班小龍

富寧縣進修學校 云南文山 663400

閱讀教學是提高學生語文閱讀能力的最直接最有效的途徑。新的語文教學大綱和課程標準對閱讀教學特別強調(diào)：提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。從實際的學習過程看，中學生的學習，大部分都是通過閱讀這種方式來進行的。

從語文教學實際分析，初中語文課堂閱讀教學內(nèi)容可以分成三個層級，基礎層級“習慣、積累和了解”，中等層級“體驗、感悟和揣摩”，高等層級“評價、鑒賞和探究”。三個層級分年級逐步落實，初一落實基礎層級，初二落實中等層級，初三落實高等層級。通過分年級分層級有重點的教學落實，確保學生初中語文閱讀水平和語文素質(zhì)的全面提高。

一、習慣、積累和了解

這是語文課堂閱讀教學的基礎層級。

（一）閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀習慣是由閱讀實踐鞏固下來的閱讀方式、方法和程序等的通稱。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，一直是閱讀教學的基本內(nèi)容，也是首要內(nèi)容。古今中外的教育家都對此極為重視。葉圣陶先生說：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書的良好習慣。”在課堂閱讀教學中，教師應該注意培養(yǎng)學生以下良好習慣：①誦讀。②查工具書。③圈點勾畫。④看注釋。⑤做筆記。⑥看“說明”和“目錄”。⑦閱讀姿勢端正。

（二）積累

積累是語文學習的基本途徑，離開了積累就無法學習。在閱讀教學過程中，要引導學生學會積累字詞，積累語文常識，積累篇章，積累閱讀感悟。

（三）了解

在《課程標準》中，多次用了“了解”一詞。初中部分要了解的內(nèi)容有：了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。了解基本語法知識，了解常用修辭，了解表達效果，了解重要作家作品和文化知識。

初一年級為基礎層級“習慣、積累和了解”的實施階段。在基礎層級實施階段，一定要明確“習慣、積累和了解”是最基本的教學內(nèi)容，具有奠基作用，要堅定不移的貫徹執(zhí)行。

二、體驗、感悟和揣摩

這是語文課堂閱讀教學的中等層級。

（一）體驗

主要指的是學生要有原始閱讀和原始理解。原始閱讀就是初始閱讀，是第一次接觸課文，對課文的感受和理解沒有干擾因素。閱讀體驗應該讓學生之間互相交流，還要讓學生把握對情感的體驗。

（二）感悟

感悟是建立在閱讀體驗基礎之上的一種心理過程。學生對課文有了親身體驗后，就會產(chǎn)生感觸，就會有所覺悟，明白其中包含的道理，認識到藝術上的巧妙之處，悟到了人生的真諦，這是課堂閱讀教學的一種境界。

（三）揣摩

揣摩就是反復思考、推敲，是課堂閱讀教學的基本形式之一。揣摩的內(nèi)容有：①字詞的精妙；②句子的隱含意義；③深刻含蓄的題旨；④獨具匠心的表現(xiàn)手法。揣摩是體驗走向感悟的必然過程。

初二年級為中等層級“體驗、感悟和揣摩”的實施階段。“體驗、感悟和揣摩”是完成閱讀理解任務的必由之路，不可繞行，必須做得扎扎實實。

三、評價、鑒賞和探究

經(jīng)過了基礎層級和中等層級之后，課堂教學必然向高級層級發(fā)展。

（一）評價

評價就是對閱讀的內(nèi)容進行是非判斷，是閱讀能力和判斷能力的體現(xiàn)。評價的基礎是閱讀體驗、感悟和揣摩。內(nèi)容可分為語言運用和觀點態(tài)度兩大類。

（二）鑒賞

鑒賞閱讀有其自身的規(guī)律。首先是想象閱讀。書面文字提供的信息能夠引起讀者的想象，而且可以遠遠超過文本信息的時間和空間，給讀者留下無限的思維時空。其次是聯(lián)想閱讀。聯(lián)想是一種心理過程，它的意義在于擴大文本的時空，活躍讀者的思維。第三是對比閱讀。有比較才有鑒別。對比閱讀的好處在于擴大了閱讀視野，以課本為基點，選取可比性較強的文本來對照、比較。

（三）探究

探究性學習是在學生自主選擇和教師啟發(fā)引導下，以課題研究或項目設計為載體，學生主動探究的新課型。探究性閱讀一要結合課本，二要充分利用課下時間，形成“課上出題，課下準備，課上交流，形成論文”的課堂閱讀教學模式。

初三年級為高等層級“評價、鑒賞和探究”的實施階段。本階段側重能力的培養(yǎng)和提高，必然以前兩個方面為基礎。三個層級在能力上表現(xiàn)為遞增上升的趨勢。三個方面包含了“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”的教育理念，越到高年級越顯示出滲透、融合的趨勢。

中學語文新大綱明確提出教學目的是發(fā)展思維能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。圍繞這個教學目的，新大綱在教學內(nèi)容與要求上明確規(guī)定：大量閱讀，積累語言。在語文教育系統(tǒng)中，閱讀教學是提高學生語文閱讀能力的最直接最有效的途徑。因此，努力使學生具備良好的閱讀能力是使他們成為適應新世紀現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)人才的根本保證。要達到這個目的，就必須狠抓閱讀教學，優(yōu)化課堂閱讀教學，讓學生進行高質(zhì)量、高效率的閱讀學習。