武漢市江夏區(qū)紙坊教育總支 陳明利

近年來，越來越多的區(qū)域?qū)W校開始發(fā)揮學(xué)生的成長檔案在學(xué)生綜合評價(jià)中的作用，但以電子形式為區(qū)域?qū)W生建立成長檔案的尚不多見。本文旨在對如何構(gòu)建區(qū)域?qū)W生電子成長檔案，如何有效采集數(shù)據(jù)信息，如何基于數(shù)據(jù)信息進(jìn)行區(qū)域?qū)W生綜合評價(jià)等問題，作些探索。

一、電子成長檔案的構(gòu)建思路

改革教育質(zhì)量評價(jià)制度是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的發(fā)展主題，《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》提出建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系。加快信息化時(shí)代教育變革，就是要改革教育質(zhì)量評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生電子成長檔案成了用信息化促進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化變革的重要組成部分，成為扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向的有效抓手。為區(qū)域每一位學(xué)生建立電子成長檔案，對區(qū)域每一位學(xué)生進(jìn)行多維度發(fā)展性的綜合評價(jià)，以學(xué)生電子成長檔案為基礎(chǔ)建立教育發(fā)展監(jiān)測評價(jià)機(jī)制，助推區(qū)域教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

探索基于電子成長檔案的區(qū)域中小學(xué)生綜合評價(jià)，我們的具體思路是：基于教育部教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系中的五個(gè)維度的指標(biāo)下，構(gòu)建區(qū)域?qū)W生電子成長檔案指標(biāo)體系，為區(qū)域內(nèi)每一位學(xué)生建立電子成長檔案；以學(xué)籍號(hào)為關(guān)聯(lián)，通過制定采集數(shù)據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，實(shí)時(shí)、真實(shí)、完整記錄學(xué)生的成長數(shù)據(jù)信息；讓學(xué)生及時(shí)了解自己身心健康、品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性技能、成長體驗(yàn)等方面發(fā)展?fàn)顩r并進(jìn)行反思與自我激勵(lì)，及時(shí)調(diào)整自身各方面的發(fā)展目標(biāo)；讓家長更清楚、更準(zhǔn)確地了解到孩子學(xué)習(xí)和成長的不足，幫助孩子不斷地彌補(bǔ)短板；讓學(xué)校及區(qū)域教育管理工作建立在客觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上；同時(shí)為“兩依據(jù)一參考”的高考招生考試制度改革提供可靠性的參考依據(jù)。

二、電子成長檔案的指標(biāo)內(nèi)容與評價(jià)辦法

根據(jù)教育發(fā)展的趨勢和要求，圍繞以學(xué)生發(fā)展為核心的理念，我們創(chuàng)建的學(xué)生電子成長檔案的指標(biāo)包括以下內(nèi)容：身心發(fā)展水平、品德發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、學(xué)業(yè)發(fā)展水平，以及學(xué)生基本情況、品德發(fā)展水平互評、身體形態(tài)機(jī)能、教師評語、小創(chuàng)新等作為評價(jià)參考信息。

身心發(fā)展水平主要記錄學(xué)生不同學(xué)段的身體形態(tài)機(jī)能發(fā)展情況，內(nèi)容包括：身高、體重、視力、肺活量、身心發(fā)展特長以及根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的綜合評價(jià)數(shù)據(jù)。

品德發(fā)展水平主要記錄學(xué)生在不同學(xué)段行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念的互評結(jié)果，記錄各級(jí)獲獎(jiǎng)榮譽(yù)以及個(gè)人事跡在不同級(jí)別的媒體報(bào)道的信息數(shù)據(jù)，并記錄進(jìn)步等級(jí)評價(jià)結(jié)果，可以及時(shí)、真實(shí)地反映學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r。

興趣特長養(yǎng)成主要記錄學(xué)生整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中在不同級(jí)別的參賽活動(dòng)中所獲比賽成績，主要分為藝術(shù)類、體育類、科技類、基礎(chǔ)課程類幾種。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要記錄學(xué)生在整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，參加軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)活動(dòng)、實(shí)踐拓展活動(dòng)等相關(guān)信息。

課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況主要記錄學(xué)生在不同學(xué)段自身學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，尋找解決策略，幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生快樂、健康成長。

學(xué)業(yè)發(fā)展水平主要記錄學(xué)生整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各年段學(xué)科學(xué)業(yè)水平的區(qū)評數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)進(jìn)步程度，了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況，為學(xué)生激勵(lì)、教學(xué)診斷、教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。

另外，作為評價(jià)參考信息，學(xué)生基本情況內(nèi)容是為了掌握學(xué)生及其父母的基本信息，主要記錄學(xué)生的學(xué)籍號(hào)、學(xué)生及父母基本信息、學(xué)生自我介紹等；教師評語內(nèi)容是為了記錄不同年級(jí)教師對學(xué)生思想狀況、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、個(gè)性特征和心理素質(zhì)等方面的定性評價(jià)；小創(chuàng)新內(nèi)容是為了記錄學(xué)生不同學(xué)年的創(chuàng)新簡要設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，點(diǎn)燃學(xué)生在不同年級(jí)學(xué)習(xí)和生活過程中的創(chuàng)新火花，也許不成熟但這朵火花卻極其寶貴，也許不完美但在長期訓(xùn)練中、在追求的路上，讓學(xué)生與創(chuàng)新共同發(fā)展。

中小學(xué)生電子成長檔案的綜合評價(jià)總分為100分，跨度為12學(xué)年，其中身心發(fā)展水平10分、品德發(fā)展水平10分、興趣特長養(yǎng)成10分、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)4分、課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況6分、學(xué)業(yè)發(fā)展水平60分（每學(xué)年5分）。

身心發(fā)展水平的評價(jià)，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能分小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段進(jìn)行綜合評價(jià)，分別在三個(gè)階段的畢業(yè)年級(jí)時(shí)段進(jìn)行。小學(xué)評價(jià)最高計(jì)4分，初中評價(jià)最高計(jì)3分，高中評價(jià)最高計(jì)3分，共10分。

品德發(fā)展水平的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在各級(jí)獲獎(jiǎng)榮譽(yù)的次數(shù)以及個(gè)人事跡在不同級(jí)別的媒體報(bào)道的信息情況，進(jìn)行進(jìn)步等級(jí)評價(jià)。獲校級(jí)及以上榮譽(yù)或區(qū)市及以上媒體報(bào)道直接根據(jù)級(jí)別計(jì)次數(shù)，在校好人好事每達(dá)10次，記校級(jí)榮譽(yù)1次，校級(jí)榮譽(yù)每5次折區(qū)級(jí)榮譽(yù)1次，區(qū)級(jí)榮譽(yù)每3次折區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)1次。累計(jì)校級(jí)榮譽(yù)達(dá)3次，等級(jí)評價(jià)為秀才；累計(jì)區(qū)級(jí)榮譽(yù)達(dá)2次，等級(jí)評價(jià)為舉人；累計(jì)區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)達(dá)2次，等級(jí)評價(jià)為進(jìn)士。事跡在區(qū)級(jí)媒體報(bào)道1次，等級(jí)評價(jià)為探花，事跡在市級(jí)及以上媒體報(bào)道1次，等級(jí)評價(jià)為榜眼，事跡在市級(jí)及以上媒體報(bào)道達(dá)2次，等級(jí)評價(jià)為狀元。等級(jí)評價(jià)為秀才計(jì)5分，舉人計(jì)6分，進(jìn)士計(jì)7分，探花計(jì)8分，榜眼計(jì)9分，狀元計(jì)10分。

興趣特長養(yǎng)成的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)過程在不同級(jí)別、不同類型的參賽活動(dòng)中所獲比賽成績進(jìn)行評價(jià)。校級(jí)1次計(jì)0.5分，最高計(jì)3分；區(qū)級(jí)1次計(jì)1分，最高計(jì)3分；市級(jí)1次計(jì)1分，最高計(jì)2分；市級(jí)以上1次計(jì)1分，最高計(jì)2分。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，參加軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)活動(dòng)、實(shí)踐拓展活動(dòng)等的次數(shù)進(jìn)行評價(jià)。參加各類實(shí)踐活動(dòng)，每次計(jì)0.5分，最高計(jì)4分。

課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況的評價(jià)，根據(jù)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況評價(jià)細(xì)則制定問卷測評，設(shè)優(yōu)、良、中、差四級(jí)，優(yōu)2分、良1.5分、中1分、差0.5分。

學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各學(xué)科學(xué)業(yè)水平的學(xué)年度區(qū)評結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。小學(xué)階段，學(xué)業(yè)總分進(jìn)入?yún)^(qū)前10%區(qū)評為A計(jì)5分，前15%區(qū)評為B計(jì)4分，前25%區(qū)評為C計(jì)3分，前50%區(qū)評為D計(jì)2分，前80%區(qū)評為E計(jì)1分，其余區(qū)評為F計(jì)0.5分（總分較上學(xué)年有進(jìn)步加1分退步減0.5分，每學(xué)年最高分為5分）。初中階段七年級(jí)，單科進(jìn)入?yún)^(qū)前5%區(qū)評為A計(jì)1分，前10%區(qū)評為B計(jì)0.9分，前15%區(qū)評為C計(jì)0.7分，前25%區(qū)評為D計(jì)0.5分，前50%區(qū)評為E計(jì)0.3分，其余區(qū)評為F計(jì)0.2分。初中階段八年級(jí)，單科進(jìn)入?yún)^(qū)前5%區(qū)評為A計(jì)0.83分，前10%區(qū)評為B計(jì)0.7分，前15%區(qū)評為C計(jì)0.6分，前25%區(qū)評為D計(jì)0.4分，前50%區(qū)評為E計(jì)0.2分，其余區(qū)評為F計(jì)0.1分（單科較上學(xué)年有進(jìn)步加0.3分退步減0.1分）。初中階段九年級(jí)，單科進(jìn)入?yún)^(qū)前5%區(qū)評為A計(jì)0.55分，前10%區(qū)評為B計(jì)0.5分，前15%區(qū)評為C計(jì)0.4分，前25%區(qū)評為D計(jì)0.3分，前50%區(qū)評為E計(jì)0.2分，其余區(qū)評為F計(jì)0.1分（單科較上學(xué)年有進(jìn)步加0.3分退步減0.1分）。高中階段一年級(jí)，單科進(jìn)入?yún)^(qū)前5%區(qū)評為A計(jì)0.55分，前10%區(qū)評為B計(jì)0.5分，前15%區(qū)評為C計(jì)0.4分，前25%區(qū)評為D計(jì)0.3分，前50%區(qū)為E計(jì)0.2分，其余區(qū)評為F計(jì)0.1分。高中階段二、三年級(jí)，單科進(jìn)入?yún)^(qū)前5%區(qū)評為A計(jì)0.83分，前10%區(qū)評為B計(jì)0.7分，前15%評為C計(jì)0.6分，前25%區(qū)評為D計(jì)0.5分，前50%區(qū)評為E計(jì)0.4分，其余區(qū)評為F計(jì)0.3分（單科較上學(xué)年有進(jìn)步加0.3分退步減0.1分）。

三、電子成長檔案的數(shù)據(jù)采集

1.用學(xué)籍號(hào)關(guān)聯(lián)用電子表上傳數(shù)據(jù)

設(shè)定區(qū)域統(tǒng)一的學(xué)生電子成長檔案數(shù)據(jù)填報(bào)格式，統(tǒng)一上傳數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。每個(gè)學(xué)生的電子成長檔案都用學(xué)籍號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，所有上傳數(shù)據(jù)須用電子表格，上傳數(shù)據(jù)的電子表格第一列須是該學(xué)生的學(xué)籍號(hào)，以便數(shù)據(jù)導(dǎo)入。為了確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、有效性，輸入學(xué)生電子成長檔案中的所有數(shù)據(jù)信息全部采取由責(zé)任部門直接采集導(dǎo)入的方式進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)平臺(tái)設(shè)定權(quán)限。

2.通過現(xiàn)有信息系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)

區(qū)域內(nèi)有與學(xué)生電子成長檔案的采集數(shù)據(jù)相關(guān)的信息系統(tǒng)，可通過現(xiàn)存信息進(jìn)行獲取，如學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)獲取學(xué)生學(xué)籍信息、國家體質(zhì)檢測中心的“國家學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”獲取學(xué)生健康體檢以及體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)等。

3.部門上傳相關(guān)數(shù)據(jù)

學(xué)生很多的活動(dòng)都是由區(qū)局層面來組織實(shí)施的，因此學(xué)生電子成長檔案的核心數(shù)據(jù)信息主要來自于教育各職能科室。如學(xué)生獲得區(qū)級(jí)及以上的榮譽(yù)信息、各類競賽獲獎(jiǎng)信息、學(xué)業(yè)水平測試信息、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試綜合評價(jià)信息等。這些數(shù)據(jù)信息可在階段性活動(dòng)結(jié)束后，由相關(guān)職能科室及時(shí)上傳。

4.學(xué)校上傳相關(guān)數(shù)據(jù)

學(xué)校工作更關(guān)注、更貼近于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校提供的相關(guān)數(shù)據(jù)信息對學(xué)生電子成長檔案能起到很好的補(bǔ)充、完善、豐富、參考作用。學(xué)校負(fù)責(zé)收集學(xué)生的信息主要有：學(xué)生個(gè)人及家庭信息、學(xué)生自我介紹信息、參加班?；顒?dòng)信息、品德發(fā)展互評信息、學(xué)期評語信息、小創(chuàng)新信息、問卷調(diào)查信息等。學(xué)校提供的相關(guān)數(shù)據(jù)信息都需要經(jīng)過班委會(huì)認(rèn)定、班主任簽字、學(xué)校審核確認(rèn)的程序，再根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)統(tǒng)一上傳。

四、中小學(xué)生電子成長檔案的應(yīng)用探索

學(xué)生電子成長檔案彌補(bǔ)了成長記錄只有學(xué)業(yè)的“短板”，收集的是學(xué)生中小學(xué)時(shí)期各個(gè)階段五個(gè)維度的成長數(shù)據(jù)，每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)階段、每一個(gè)維度、每一個(gè)層面的成長信息清楚、可信，可從區(qū)域?qū)用嫔蠀R集、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生成長發(fā)展?fàn)顩r信息，為學(xué)生、家長、學(xué)校以及區(qū)域教育管理提供廣闊的應(yīng)用空間。

1.促進(jìn)學(xué)生反思和自我激勵(lì)

學(xué)生電子成長檔案對學(xué)生的五個(gè)維度的信息進(jìn)行了全面的記錄，為學(xué)生描繪了一個(gè)動(dòng)態(tài)、完整、立體的成長軌跡。學(xué)生電子成長檔案信息頁面，是學(xué)生成長信息合成后的一份成長報(bào)告單，學(xué)生、家長、學(xué)校都可進(jìn)入平臺(tái)查看學(xué)生電子成長檔案信息，也可由學(xué)校統(tǒng)一打印下發(fā)到學(xué)生、家長手中。通過查看電子成長檔案記錄，學(xué)生可對自己身心健康、品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性技能、成長體驗(yàn)等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思與自我激勵(lì)。同時(shí)，能了解自己的優(yōu)劣，可及時(shí)有針對性地調(diào)整自身各方面的發(fā)展目標(biāo)，改進(jìn)自身下一階段的奮斗策略，助推自身全面而個(gè)性地發(fā)展。

2.促進(jìn)家長更全面了解和評價(jià)學(xué)生

學(xué)生電子成長檔案從五個(gè)維度全方位地記錄了學(xué)生發(fā)展的真實(shí)信息和成長的軌跡，并以區(qū)域同類群體的發(fā)展為參照系，學(xué)生全面發(fā)展描述被具象，各個(gè)維度在不同階段的達(dá)標(biāo)程度都被清晰描述，學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)不再是唯一指標(biāo)。學(xué)生的優(yōu)勢和努力方向，各個(gè)維度發(fā)展的長短板，家長都能通過電子成長檔案時(shí)時(shí)、清楚、準(zhǔn)確地掌握。

3.促進(jìn)學(xué)校有效實(shí)施管理策略

學(xué)生電子成長檔案是建設(shè)智能化校園的重要內(nèi)容，它記錄了區(qū)域內(nèi)學(xué)生大量的數(shù)據(jù)信息，其數(shù)字資源可共建共享。用數(shù)據(jù)說話，從區(qū)域?qū)W生電子成長檔案數(shù)據(jù)信息中，可對本校學(xué)生身心健康、品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性技能、成長體驗(yàn)等方面的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行提取，統(tǒng)計(jì)分析本校學(xué)生相對于區(qū)域本年級(jí)學(xué)生在某方面發(fā)展的優(yōu)劣，讓教師全面了解學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長短板，以此為依據(jù)明確教與學(xué)的方向，調(diào)整教研角度，改進(jìn)活動(dòng)方式，有針對性、有效性地實(shí)施管理策略。

4.促進(jìn)區(qū)域教育管理精準(zhǔn)科學(xué)

學(xué)生電子成長檔案建設(shè)，將區(qū)域教育管理工作建立在客觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對區(qū)域?qū)W校評估及學(xué)生的評價(jià)、教育教學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析、各項(xiàng)活動(dòng)的開展、校本課程的設(shè)置、教育資源的配置等的科學(xué)落實(shí)將有很大的幫助，對區(qū)域教育政策、文件、辦法的出臺(tái)提供良好的決策依據(jù)。由于學(xué)生電子成長檔案可提供數(shù)字化的教育信息服務(wù)，且數(shù)據(jù)信息量大，數(shù)據(jù)信息真實(shí)、可應(yīng)用，將會(huì)推進(jìn)區(qū)域教育管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)教育管理方式轉(zhuǎn)型和教育現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)突破。

5.提供“兩依據(jù)一參考”高考招生參考依據(jù)

區(qū)域?qū)W生電子成長檔案主要從學(xué)生身心健康發(fā)展水平、品德發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五個(gè)維度采集數(shù)據(jù)信息，通過對學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行全面、實(shí)時(shí)記錄，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的綜合評價(jià)，客觀真實(shí)反映了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性特長、創(chuàng)新成果情況，數(shù)據(jù)信息的全面性、真實(shí)性、完整性、可靠性以及最終綜合評價(jià)結(jié)果的可依據(jù)性，為“兩依據(jù)一參考”的高校招生提供信度較高的參考依據(jù)。