余曉美，孔令十

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，這對(duì)專業(yè)課程發(fā)揮育人功能提出了明確要求。近幾年上海各高校基于“學(xué)科德育”探索出了實(shí)施高校課程思政改革的理念和思路[2]。其中，“專業(yè)課程”思想政治教育是課程思政改革中最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的問(wèn)題[3]。專業(yè)課程思政力圖依托課程這一載體，以隱性教育的方法，在思想政治教育原則指引下對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深度開發(fā)，使得思想政治教育的原則、核心內(nèi)容和要求與課程知識(shí)傳授有機(jī)融合，最終達(dá)到將價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程、將教書育人的要求落實(shí)在課堂教學(xué)的目的[4]。在專業(yè)課程中探索知識(shí)傳授的同時(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振已經(jīng)成為專業(yè)課程教學(xué)改革的重要組成部分。作為專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施者，高校專業(yè)教師必須深刻認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)和育人的終極目的，充分挖掘?qū)I(yè)課程所具有的隱形教育資源，積極主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)課程思政改革。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，它研究的是來(lái)自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，提供的是一套通用于所有學(xué)科領(lǐng)域的收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的原則和方法?？梢哉f(shuō)，統(tǒng)計(jì)是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，是一種通用的數(shù)據(jù)分析語(yǔ)言。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特性決定了學(xué)生能夠利用課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，分析理解相關(guān)的文化、政治和社會(huì)背景。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源

貫徹課程思政理念，首先要挖掘課程的思想政治教育資源，這樣才能“有米可炊”。統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)據(jù)的科學(xué)，對(duì)各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析給學(xué)生提供了洞見世界的窗口。進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的今天，產(chǎn)生自諸多領(lǐng)域的海量數(shù)據(jù)已成為戰(zhàn)略資源，對(duì)它們的處理和分析能夠?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)各行各業(yè)提供獨(dú)特的視角。而統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，使不同知識(shí)主體均能提供豐富的文化、政治和社會(huì)背景，海量的信息自然孕育了豐富的思想政治教育資源。秉持“數(shù)據(jù)量化、背景解析”原則，可對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的思想政治資源進(jìn)行深度挖掘。

(一)培養(yǎng)法治思維

加強(qiáng)大學(xué)生的法治教育促進(jìn)其法治思維的養(yǎng)成是高校法治教育的重要使命。[5]統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中滲透著法治思維培育的要求。如在講授統(tǒng)計(jì)的內(nèi)涵時(shí)，會(huì)涉及《統(tǒng)計(jì)法》的宣介，在講授數(shù)據(jù)的采集方式時(shí)，需要講明我國(guó)現(xiàn)行的報(bào)表制度；在數(shù)據(jù)信息采集和調(diào)查時(shí)，強(qiáng)調(diào)要尊重被調(diào)查者，比如以美國(guó)Facebook公司的數(shù)據(jù)泄露事件為戒，在大數(shù)據(jù)時(shí)代尤其要關(guān)注數(shù)據(jù)來(lái)源的合法性，保護(hù)用戶數(shù)據(jù)安全，等等。統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的行為合規(guī)不僅依靠個(gè)人自我約束，更是法律的剛性要求。在課程的講授中，需要讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)過(guò)程中某些看似微小的不當(dāng)行為就可能會(huì)觸犯民法、經(jīng)濟(jì)法甚至刑法。如《統(tǒng)計(jì)法》中第六章第41條規(guī)定，作為統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象的國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位或者其他組織有提供不真實(shí)或者不完整的統(tǒng)計(jì)資料的等行為，由縣級(jí)以上人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)責(zé)令改正，給予警告，可以予以通報(bào)；其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員屬于國(guó)家工作人員的，由任免機(jī)關(guān)或者監(jiān)察機(jī)關(guān)依法給予處分。[6]顯然，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生法治思維的培育和能力提升。

(二)提升道德素養(yǎng)

對(duì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員，我國(guó)對(duì)其應(yīng)遵守的職業(yè)道德有明確的要求，核心是“實(shí)事求是，不作假數(shù)”。統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)論是建立在正確的信息這一基礎(chǔ)上。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，相關(guān)工作人員受多元化利益的驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)信息編制不規(guī)范，統(tǒng)計(jì)信息失真甚至是弄虛作假的情形，這首先是職業(yè)道德的缺失。在學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查部分、數(shù)據(jù)整理和編制、在實(shí)踐練習(xí)遇到大量的數(shù)據(jù)的時(shí)候，教師都要提醒學(xué)生在開展與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的工作時(shí)，如質(zhì)量管理統(tǒng)計(jì)、環(huán)境統(tǒng)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等，不僅依賴法律的規(guī)定，也需要道德的約束。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，從業(yè)者一定要堅(jiān)守本心、誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)持規(guī)范數(shù)據(jù)采集、審核、整理、上報(bào)等行為。如果不具有很好的道德修養(yǎng)，就算業(yè)務(wù)水平再高，也不能保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)可信。

(三)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感

統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的數(shù)據(jù)可能來(lái)自任何學(xué)科領(lǐng)域，抽象數(shù)據(jù)是符號(hào)化數(shù)學(xué)化的，但是數(shù)據(jù)背后的領(lǐng)域是廣闊的，可能是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也可能是社會(huì)、政治、文化、生態(tài)問(wèn)題。作為高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，大學(xué)生需要主動(dòng)運(yùn)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，去分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，揭示特殊現(xiàn)象，反映群眾心聲。如在不限主題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查作業(yè)中，有學(xué)生調(diào)查居民對(duì)霧霾天氣的看法、市民出行闖紅燈的問(wèn)題、公私立幼兒園的滿意度問(wèn)題、大學(xué)生對(duì)網(wǎng)貸、直播、網(wǎng)購(gòu)等態(tài)度問(wèn)題，教師更要提醒和引導(dǎo)學(xué)生帶著社會(huì)責(zé)任感去關(guān)注數(shù)據(jù)背后的故事。在微信朋友圈、微博、QQ群暢通互聯(lián)的今天，經(jīng)常有看似有理，實(shí)則用非正常樣本代替總體推斷的負(fù)能量文章迅速傳播，更需要學(xué)生牢固樹立“三觀”，認(rèn)清善惡、辨明是非。要引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)案例分析，深切意識(shí)到自己有責(zé)任也有能力運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)觀點(diǎn)偏頗、統(tǒng)計(jì)濫用的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析，找出其問(wèn)題所在，厘清錯(cuò)誤，傳播正能量。

(四)激發(fā)愛國(guó)情懷

從發(fā)展歷史來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)最初來(lái)源于國(guó)情調(diào)查。國(guó)家管理中需要收集和分析各種數(shù)據(jù)，比如對(duì)人口、土地、國(guó)民收入、各種稅收的收入等。顯然，數(shù)據(jù)見證歷史，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們能發(fā)現(xiàn)和見證我們國(guó)家發(fā)展的輝煌成就。例如，在新中國(guó)成立60周年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的系列報(bào)告，十九大召開時(shí)各類事關(guān)民生的專題調(diào)查、全景展示等，通過(guò)統(tǒng)計(jì)公報(bào)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀數(shù)據(jù)分析、市民生活水平調(diào)查數(shù)據(jù)、空氣質(zhì)量污染數(shù)據(jù)變化等，大學(xué)生看到了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我們國(guó)家發(fā)生的巨大變化，感受到了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)程中砥礪奮進(jìn)的成果。統(tǒng)計(jì)分析的背后，不僅僅幫助我們認(rèn)知世界，還教我們?nèi)ダ斫馍鐣?huì)，指明我們努力的方向。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》貫徹“課程思政”的基本路徑

專業(yè)課程貫徹課程思政，應(yīng)該加強(qiáng)課程頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃。經(jīng)摸索和總結(jié)，我們的實(shí)踐思路是針對(duì)學(xué)校定位、課程特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)形成可行的實(shí)施方案，積累豐富的課程教學(xué)資源，從而保證課程思政有效施行，達(dá)到“雙育人”效果。

(一)修訂《大綱》，明確“課程思政”目標(biāo)

確立“課程思政”目標(biāo)的“合法地位”是保證課程思政實(shí)施的前提。在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，一般專注于提出了解、理解、掌握相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)涵沒有被充分挖掘，或者說(shuō)沒有提出具體的要求。這往往導(dǎo)致在教學(xué)中全靠教師個(gè)人發(fā)揮，因教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠或者沒有認(rèn)識(shí)，結(jié)果是課程在人才培養(yǎng)中只起到知識(shí)傳授功能，離“育人”目標(biāo)差距甚大。因此，為課程制定“術(shù)道結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)并在教學(xué)大綱中明確其地位，使得價(jià)值塑造能夠固化于教學(xué)大綱中，才能夠從源頭保證“課程思政”的順利實(shí)施。實(shí)踐中要將培養(yǎng)法治思維、提升道德修養(yǎng)、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)愛國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神等寫進(jìn)大綱，與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，使得價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)能夠得以牢固確立。

(二)提高教師貫徹“課程思政”理念的自覺性和能力

專業(yè)課教師“課程思政”意識(shí)和能力是保證“課程思政”效果的決定性因素之一。教師是課程的實(shí)施者。只有在真正統(tǒng)一專業(yè)課授課教師思想認(rèn)識(shí)的前提下，教師才能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺開展教學(xué)內(nèi)容的深入研究，尋找思想政治教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，積累豐富的思想政治教育素材，鉆研相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，樹立并不斷提高通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)加強(qiáng)思想政治教育的自覺意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)。只有教師認(rèn)可和重視專業(yè)“課程思政”的雙育人功能，才能加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，進(jìn)而以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為培養(yǎng)具有“自覺育德意識(shí)”和“較強(qiáng)育德能力”的專業(yè)課程任課教師，學(xué)校應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程思政教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)，加強(qiáng)思政課類教師和專業(yè)課程教師的協(xié)同合作，加強(qiáng)交叉學(xué)科交流研討培養(yǎng)教師的育人能力。

(三)深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，提煉“課程思政”教學(xué)素材

做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是“課程思政”效果實(shí)現(xiàn)的核心保障。要解決“思政課”與“專業(yè)課”兩張皮問(wèn)題，達(dá)到真正讓“各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的效果[7]，必須依托生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容這一載體。教師要做到教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、技能性與價(jià)值性有機(jī)融合，必須針對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容做擴(kuò)展式、延伸式、研究性、專題性的深度挖掘，才能加深理解，提煉出符合學(xué)生特點(diǎn)和課程特色的愛國(guó)情懷、法治理念、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、價(jià)值追求等要素。認(rèn)真挖掘凝練、努力放大拓展、靈活組織使用課程的思想政治教育素材，才能讓教學(xué)豐富生動(dòng)、有的放矢，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情境下將課程的價(jià)值引領(lǐng)沁潤(rùn)到學(xué)生心中。

(四)適應(yīng)“課程思政”需要，推進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)方法的有效運(yùn)用是“課程思政”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要路徑。專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”既要凸顯課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，又要避免課程教學(xué)過(guò)程中生硬的“說(shuō)教味”，要注重課堂形式的多樣性和話語(yǔ)傳播的有效性。傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”講授方式顯然無(wú)法適應(yīng)雙育人的教學(xué)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)方法在智能設(shè)備的支持下有了多種選擇，如混合式、項(xiàng)目式、討論式等。專業(yè)課程貫徹“課程思政”相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)有了更高的要求，單一的課堂已經(jīng)無(wú)法滿足教師授課的要求，因此第二課堂、第三課堂，以及多門課程交叉共建都應(yīng)成為我們的選擇。因?yàn)?，適宜的教學(xué)方法的使用能夠避免附加式、標(biāo)簽式的生硬說(shuō)教，在提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴[8]。

三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程貫徹“課程思政”的實(shí)踐和啟示

以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中時(shí)間序列指標(biāo)分析這部分內(nèi)容教學(xué)為例?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是金融工程和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)的核心課程，時(shí)間序列指標(biāo)分析在原教學(xué)大綱中設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：掌握時(shí)間序列不同類型的水平分析指標(biāo)的計(jì)算方法，包括平均發(fā)展水平、增減量和平均增減量等；掌握時(shí)間序列不同類型的速度分析指標(biāo)的計(jì)算方法，包括發(fā)展速度、增減速度、平均發(fā)展速度和平均增減速度等；掌握Excel軟件在時(shí)間序列指標(biāo)分析中的應(yīng)用。這些教學(xué)目標(biāo)總體屬于知識(shí)型目標(biāo)和技能型目標(biāo)。

在貫徹“課程思政”理念推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，我們對(duì)上述部分教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，增加“以中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化為背景，著眼經(jīng)濟(jì)變化領(lǐng)會(huì)十九大精神，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)分發(fā)作為”這一價(jià)值目標(biāo)。為達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)，我們采用混合式教學(xué)方法，充分利用超星學(xué)習(xí)通APP軟件平臺(tái)，在課前給學(xué)生提供了課件、習(xí)近平同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告、專家對(duì)十九大報(bào)告的解讀、中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的解讀、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的解讀等等資料。運(yùn)用學(xué)習(xí)通中的分組控件，將學(xué)生分成若干小組，各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：搜集2000年-2017年的全球經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、美國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)這些時(shí)間序列進(jìn)行指標(biāo)分析，用分析結(jié)果來(lái)解讀不同的主題任務(wù)，如：十八大到十九大的變化、對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的認(rèn)識(shí)、美國(guó)對(duì)中國(guó)政策的經(jīng)濟(jì)分析等等。帶著這些任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行課前線上學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)講解、課后小組項(xiàng)目實(shí)踐。在實(shí)踐完成后，每個(gè)小組上傳自己的小組主題報(bào)告，通過(guò)討論區(qū)的交流傳閱，甄選優(yōu)秀主題報(bào)告在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行深度分享、討論和點(diǎn)評(píng)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)原始的經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)，借助Excel軟件，學(xué)會(huì)了計(jì)算經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)、平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)等，通過(guò)2000年-2017年全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率和中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率折線圖，得出清晰的結(jié)論：中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入中高速增長(zhǎng)階段，增長(zhǎng)率保持在“七上八下”水平，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)；在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，人民生活水平顯著提高，2016年恩格爾系數(shù)為30.1%，達(dá)到國(guó)際規(guī)定中的“富?！睒?biāo)準(zhǔn)，等等。這些結(jié)論讓同學(xué)們充滿了自豪感，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)充滿了自信心，愛國(guó)主義精神高漲。在討論中，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)為什么能取得這些好看的“數(shù)據(jù)成就”，尤其是與歐美國(guó)家的對(duì)比，學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”更加堅(jiān)定、牢固?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中貫徹“課程思政”的實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到：以“課程思政”為理念的教學(xué)改革不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上知識(shí)傳授第一、能力培養(yǎng)其次、價(jià)值塑造忽視的不平衡、不完全的缺陷，更改進(jìn)提升了知識(shí)傳授的效果。學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以課程學(xué)習(xí)為窗口，以知識(shí)和技能為武器，去窺視和了解世界，發(fā)掘每一個(gè)知識(shí)主題背后的文化、政治和社會(huì)背景。在此過(guò)程中，學(xué)生接受的價(jià)值塑造會(huì)正向反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生接受能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的效果。由此可見，為實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，專業(yè)課程貫徹“課程思政”理念是教學(xué)改革的必然要求和發(fā)展方向。要保證專業(yè)課“課程思政”的效果，首先需要學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)的政策，為專業(yè)課“課程思政”建設(shè)與實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的硬件資源和軟件資源。其次，需要專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其要提升將理論結(jié)合實(shí)際、理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，提升“雙育人”本領(lǐng)。再次，針對(duì)不同的校況、不同的專業(yè)、不同的學(xué)情、不同的課程積極開展改革探索，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、深化教學(xué)方法改革、推動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新等，是保證專業(yè)課“課程思政”取得良好效果并保持旺盛生命力的根本保障。