梁 巍 白 金 段洪波

河北大學(xué) 河北保定 071002

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，培育出適應(yīng)市場需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要?！皠?chuàng)青春”等大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽作為提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢。本研究提出的“以賽代教、賽教結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施路徑為：

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案

高校要不斷優(yōu)化教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，以“滴灌”式育人理念，推動第一課堂與第二課堂互動互補(bǔ)互融，讓學(xué)生的第一課堂專業(yè)理論知識與第二課堂的應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。不斷完善人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高素質(zhì)的人才為人才培養(yǎng)總目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在競賽過程中的點(diǎn)滴滲透和持續(xù)引導(dǎo)，潛移默化促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成；積極引導(dǎo)參賽學(xué)生主動介入，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育主體的自我教育與自我升華，達(dá)到以賽代教，賽教結(jié)合的目的。通過修訂人才培養(yǎng)方案，從制度設(shè)計(jì)上，設(shè)置第二課堂活動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的必修學(xué)分，并占據(jù)一定比重，與學(xué)生畢業(yè)人才培養(yǎng)相掛鉤。通過人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)將理論成熟與經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的“以賽代教、賽教結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式納入人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

二、建立保障機(jī)制，完善工作運(yùn)行體系

首先完善組織保障。成立校院兩級層面的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)委員會，建立由教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等多部門齊抓共管的聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制。其次，健全制度保障。建立“傳幫帶”指導(dǎo)與競賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反饋機(jī)制，選拔優(yōu)秀參賽學(xué)生及團(tuán)隊(duì)舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會等，既將總結(jié)分析的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于大學(xué)生科技競賽參與實(shí)踐，又反饋給競賽指導(dǎo)委員會，為政策制度制定與人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)提供參考。完善學(xué)校競賽體系和“科技競賽單項(xiàng)獎學(xué)金”制度，提升學(xué)生參與競賽的主動性和創(chuàng)造性。此外，加強(qiáng)師資保障，加強(qiáng)高校教師師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全教師參與指導(dǎo)學(xué)術(shù)科技競賽等學(xué)生活動的激勵措施，根據(jù)獲獎類別認(rèn)定科研工作量分適度認(rèn)證，并在績效工資分配及職稱評審中有政策體現(xiàn)，提升教師專業(yè)化水平和優(yōu)質(zhì)競賽的指導(dǎo)能力。

三、加強(qiáng)科技競賽理論指導(dǎo)，完善課程體系建設(shè)

為達(dá)到有效的人才培養(yǎng)效果，結(jié)合學(xué)校組織開展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，需面向全體學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽指導(dǎo)》課程，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)，規(guī)定每周開設(shè)班數(shù)和選課容量，聘請專業(yè)教師指導(dǎo)授課，加強(qiáng)科技競賽的理論指導(dǎo)，為學(xué)生參與各級各類大學(xué)生科技競賽提供專業(yè)化、課程化的指導(dǎo)和培訓(xùn)?？山Y(jié)合學(xué)校辦學(xué)層次和學(xué)校建設(shè)實(shí)際情況，自主編寫或開發(fā)科技競賽教學(xué)案例教材，將高校優(yōu)秀參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)參賽經(jīng)驗(yàn)及各類競賽項(xiàng)目作為教學(xué)案例寫入競賽指導(dǎo)課程教材，增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐性與生動性，促進(jìn)以賽促教的課程化、教學(xué)化。

四、搭建科技競賽平臺，創(chuàng)設(shè)競賽實(shí)踐環(huán)境

科技競賽是聯(lián)結(jié)專業(yè)理論知識與社會實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，是將比賽于教育相結(jié)合的融合點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的廣闊平臺。“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等科技競賽當(dāng)前具備廣泛的社會影響力和知名度的賽事，被高校和社會所認(rèn)可，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺。從供給側(cè)角度來看，高校應(yīng)抓住各級各類競賽的機(jī)遇，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，增加大學(xué)生科技競賽項(xiàng)目供給，鼓勵師生積極參與到競賽中去。同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等情況，構(gòu)建多層次的科技競賽體系，創(chuàng)設(shè)良好的競賽實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)師生創(chuàng)造活力，在競賽中展示智慧和創(chuàng)意。

五、推動優(yōu)秀競賽團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行項(xiàng)目孵化

創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境是將競賽項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施與轉(zhuǎn)化的重要保障。高校要通過建設(shè)創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園等方式，給予參賽學(xué)生及團(tuán)隊(duì)以資金支持、基礎(chǔ)設(shè)施保障、項(xiàng)目運(yùn)營空間等。一方面通過激勵措施鼓勵學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)組隊(duì)參賽，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉度融合，產(chǎn)生具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)意項(xiàng)目。另一方面，從參賽團(tuán)隊(duì)和競賽項(xiàng)目中選取優(yōu)秀的競賽團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)科學(xué)、實(shí)踐性強(qiáng)的競賽項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，推動競賽項(xiàng)目成果的落地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目有創(chuàng)意點(diǎn)子向社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，讓“以賽促教、賽教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式具有理論實(shí)踐基礎(chǔ)。