李燕平

摘 ? ?要： 小學英語是小學教育的重要內容，教師應當利用各種資源加強引導，幫助小學生隨時隨地學習英語知識，激發(fā)小學生的英語學習興趣，培養(yǎng)自主探究意識，實現(xiàn)英語學習各項目標。網絡時代，傳統(tǒng)教學模式面臨挑戰(zhàn)，構建以學生為中心，以信息技術為依托，以網絡為載體，以手機為終端的泛在學習系統(tǒng)，對提高小學生英語學習效率至關重要。

關鍵詞： 小學英語 ? ?泛在學習 ? ?智能手機

引言

網絡學習得到越來越多學者的重視，培養(yǎng)小學生網絡學習能力非常重要。推廣泛在學習模式，利用信息技術讓每一個小學生都能用上網絡背景下的泛在學習模式，把英語學習帶入新的階段。

一、智能手機與泛在學習

（一）智能手機的特點

智能手機（smart phone）最早在二十一世紀初期出現(xiàn)，功能接近個人電腦，通過獨立的操作系統(tǒng)運行，智能手機可以安裝應用軟件，可以向客戶提供第三方服務，對傳統(tǒng)手機的功能實現(xiàn)革命性的顛覆，并可以借助無線網絡接入移動通信網絡中運行。智能手機同傳統(tǒng)手機相比具備以下特點：通過WiFi上網，借助內置瀏覽器可以瀏覽信息。操作系統(tǒng)簡單易學，有足夠的內存安裝更多程序，實現(xiàn)智能手機功能的極大拓展。多媒體功能極為強大，分辨率高，處理速度快，特別是存儲容量借助內存卡實現(xiàn)擴充，可以同時播放視頻和音頻，是英語學習中可以充分加以利用的得心應手的工具。

（二）網絡背景下的小學英語泛在學習

泛在學習（U-Learning）是近年來比較新穎的學習理念，也被稱為無縫學習，具體指的是溝通和學習無時無刻不在進行，隨時隨地都可以學習。從技術層面上講，指借助無線通信技術，能在任何時間、任何地點學習自己感興趣的任何內容。嚴格地講，網絡信息技術不僅是輔助英語教學的工具，小學英語教學不能把網絡信息技術僅僅作為輔助教師教學的工具，而要求實現(xiàn)英語教學與信息技術之間的融合，以英語學習為主要內容，以手機為主要終端，以網絡為載體，彌補傳統(tǒng)教育模式下教師個體能力有限、教學資源稀缺不能共享的不足，把群體資源的“優(yōu)勢”充分利用和發(fā)揮出來，把每位學生的潛在智能充分挖掘出來，激發(fā)小學生學習英語的興趣。

二、構建小學英語泛在學習系統(tǒng)的意見和建議

信息技術給教育帶來一場革命，目前的學習正從數(shù)字化學習向泛在學習發(fā)展。泛在學習是一種無處不在的學習方式，借助信息技術打破傳統(tǒng)學習時間和空間的局限，可以幫助求知者在任何時間和地點獲取學習資源。目前關于泛在學習的概念，不同學者之間還沒有達成一致，泛在學習的特征包括可獲取性、永久性、交互性、即時性、場景性和適應性等。其中4A學習已經被普遍認同，隨著媒體環(huán)境的進一步發(fā)展，泛在學習開始進入移動學習階段，也被稱為6A學習，具體指任何人、地點、資源、時間、終端和方式，本文主要分析以智能手機為終端的泛在小學英語學習模式的構建。

（一）精心設計英語泛在學習系統(tǒng)

我們可以針對小學學習中的特點，在手機上構建一個完善的英語泛在學習系統(tǒng)，具體由以下幾個板塊組成：聽力板塊、口語板塊、詞匯板塊、閱讀板塊、語法板塊、測試板塊、答疑板塊和工具板塊。每一個小學生都可以針對自身實際，在在線或離線的背景下下載需要的學習材料，回答英語問題并把答案傳遞給系統(tǒng)，然后系統(tǒng)就會做出評判并計分，解釋學生提到的相關問題。在系統(tǒng)不能回答的情況下，由教師回答后把答案設置到問題庫中。

（二）借助微信公眾號的泛在學習

微信是一個強大的溝通交流工具，微信公眾平臺是微信中一項重要的系統(tǒng)服務，小學生可以借助手機添加的微信公眾號，進行英語學習的實時交流、消息推送和內容管理。對小學生來說，微信操作方便快捷，而且使用頻繁;對教師來說，申請一個微信公眾平臺并進行編輯開發(fā)幾乎不需要任何資金投入，是搭建泛在英語學習平臺的重要選擇。借助微信公眾號，教師可以把教學材料上傳上去，小學生可以在任何時間進入公眾號提前預習。微信公眾號還可以把課外泛讀泛聽材料收錄進來，如配樂的英語美文賞析、英語聽力作業(yè)等。在微信公眾號平臺上，小學生可以對英語教學課堂知識在任何時間和空間進行內化，大大提高英語學習效率。

（三）基于英語手機APP的泛在學習

諸如句酷批改網一類軟件是英語作文自動學習的在線系統(tǒng)，工作原理是在存儲的英語標準資料庫的基礎上，通過與學生英語作文詞匯進行對比，計算得出分數(shù)并進行點評，再通過終端反饋給學生，目前，手機可以安裝的小學生英語作文學習軟件諸如dada英語等APP已經上線，小學生可以把自己的英文作文收入系統(tǒng)，系統(tǒng)就會從宏觀和微觀方面對輸入者進行提示，宏觀方面給出作文整體評價，微觀則是逐字逐句地對文章進行評析。秉承文章必須多次修改的觀念，小學生在收到提示后，可以根據提示自主修改作文，多次提交后，直至滿意為止，這是提高小學生寫作能力的重要手段，教師的作文批改工作量會大幅減少。借助這類APP、批改網可以對小學生英文作文的各種參數(shù)進行精準的判斷和點評。與傳統(tǒng)人工批改方式相比，效率大幅提高，可以自動識別詞匯，對語法等常見錯誤進行糾正，教師不需要再做這項工作;這類手機APP能夠隨時隨地批改小學生的英語作文，并立刻給出分析和反饋;能自動找到文中的拼寫、語法、詞匯、搭配錯誤，并提出修改建議;還可以為學生提供特定的知識訓練，推薦參考例句等;手機的語音自動識別功能可以充分利用起來，句子一說出來，就在手機答題屏幕上顯現(xiàn)出來，如果發(fā)音不準確，就會在文字上出現(xiàn)自動提示，小學生可以檢測自己的發(fā)音，增加英語學習的挑戰(zhàn)和樂趣。

（四）基于QQ群或微信群的泛在學習

班級QQ群和微信群是師生交流的重要平臺，借助這些手機平臺，師生之間的溝通和交流可以隨時隨地進行，不僅實現(xiàn)資源共享，而且給小組指導創(chuàng)造條件。教學實踐表明，與傳統(tǒng)面授答疑相比，借助手機網絡輔導答疑對小學生的英語學習產生更加積極的效應。隨著手機軟硬件技術的不斷進步，微信群和QQ群的各項功能將進一步得到拓展和完善，即時語音實現(xiàn)時間和空間的突破，甚至可邀請英語優(yōu)秀學習者到班群里現(xiàn)身說法，激發(fā)小學生的英語學習熱情。使用微信群、QQ群的文件管理功能，可以收學生的作業(yè)，甚至朗讀作業(yè)都變得方便快捷。

三、對手機網絡背景下泛在英語學習模式進行評價

除了小學英語網絡泛在學習體系外，我們還應當建立對應的教學評價模式。教師借助手機網絡平臺建立新型的、動態(tài)的教學評價模式，通過手機網絡平臺，把教學評價的個性化、即時化和互動化充分體現(xiàn)出來。在具體評價過程中，教師應以學生發(fā)展為目標，建立新的評價觀，將評價作為推動小學生主動學習的重要動力，并作為小學英語泛在學習網絡教學活動的重要組成部分。在傳統(tǒng)小學英語教學模式中，總結性評價如單元練習、期末考試等比較常見?？偨Y性評價對教學結果更加關注，目的在于獲得教學工作總效果的參照。英語學習不是一成不變的，是一個動態(tài)的過程，在現(xiàn)階段網絡環(huán)境下的泛在學習體系中體現(xiàn)得尤其明顯。因此，我們要充分借助手機網絡方便快捷高效率等特點，對整個網絡背景下的英語泛在學習體系進行跟蹤監(jiān)控、檢測、指導，突出對學習過程的評價，推動手機網絡背景下的英語泛在學習體系充分發(fā)揮出最大效能。

結語

小學英語課程的課內學習時間是非常有限的，學生很難獲取足夠的知識，并把英語運用得十分到位。借助手機網絡平臺構建信息化背景下的英語泛在學習體系，可以隨時隨地開展英語學習與教學，對小學生的英語學習起到引導和監(jiān)督作用。由此可見，構建手機網絡背景下的小學生英語泛在學習系統(tǒng)十分必要且有效。

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本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《基于“泛在學習”理念的智能手機在小學英語移動學習中的應用研究》，課題立項編號：GS〔2018〕GHB1635。