宋楊 崔梓月

摘 ? ?要： 高校學(xué)風(fēng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)來(lái)自學(xué)生的求教、思考、實(shí)踐，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校保障學(xué)生順利成長(zhǎng)成才的一項(xiàng)持久工程。探索高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之法，需要從教學(xué)模式、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)業(yè)幫助方式等出發(fā)，營(yíng)造積極學(xué)術(shù)文化氛圍，堅(jiān)守以育人為中心的培養(yǎng)指導(dǎo)方式。

關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)建設(shè) ? ?教學(xué)模式 ? ?學(xué)業(yè)支持

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，能否營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗[1]。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和主要存在的問(wèn)題

為了更好地了解高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)現(xiàn)狀，用事實(shí)說(shuō)話，筆者在南京理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院本科生中開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)研問(wèn)卷主要圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果及學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)效果等內(nèi)容開(kāi)展，力圖反映出真實(shí)而全面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

首先，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確的學(xué)生占比高達(dá)95.48%，甚至有接近一半的學(xué)生以追求“沒(méi)有最好，只有更好”的學(xué)習(xí)理念為動(dòng)力，目標(biāo)與個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)接，形成較健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，調(diào)查反映出在課余時(shí)間的安排上、個(gè)人學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)這些方面仍然存在問(wèn)題：在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度十分充足，但學(xué)習(xí)效率卻難以保障;在大學(xué)這樣充分的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式局限于長(zhǎng)時(shí)間的自主研習(xí)，學(xué)生相互之間溝通探討環(huán)節(jié)缺乏，交流不足;在總體學(xué)習(xí)狀態(tài)上，仍然有不到20%的學(xué)生感到?jīng)]有動(dòng)力和目標(biāo)較差;在學(xué)習(xí)支持活動(dòng)方面，盡管活動(dòng)組織多樣，但仍然在激發(fā)學(xué)生更多興趣和支持學(xué)科發(fā)展方向上有著更多的潛力和義務(wù)。

綜合以上調(diào)研可以看出，“211”大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)較好，“95后”學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和想法，盡管學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然沒(méi)有可靠保障，但具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

其次，筆者發(fā)現(xiàn)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的重要問(wèn)題，整理如下：

1.課堂教學(xué)效率略顯低下。

課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題有表現(xiàn)和結(jié)果兩個(gè)層次。上課時(shí)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不專(zhuān)注，學(xué)生和老師之間的信息交流不對(duì)等是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的直接原因，致使學(xué)生課后花費(fèi)雙倍甚至多倍的時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的空缺，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，影響學(xué)生課外進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)素質(zhì)教育開(kāi)展缺乏。

及時(shí)積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要因素之一，調(diào)研結(jié)果證明盡管學(xué)生具備基本甚至較為完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻不足以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

3.學(xué)業(yè)指導(dǎo)影響力不夠。

根據(jù)對(duì)“學(xué)業(yè)支持活動(dòng)的影響力”的調(diào)研，所有學(xué)習(xí)支持活動(dòng)影響范圍皆未超過(guò)半數(shù)學(xué)生，可見(jiàn)此類(lèi)活動(dòng)影響范圍較小，還存在部分學(xué)生不主動(dòng)、不積極、不愿意參與以上學(xué)業(yè)支持活動(dòng)，不能受到積極有效的學(xué)業(yè)支持。

二、主要存在問(wèn)題原因分析

1.教育教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)型。

課堂教學(xué)效率低下的原因是多方面的，在學(xué)生看來(lái)，主要有以下：“認(rèn)為課堂所學(xué)內(nèi)容沒(méi)什么用”（28.4%）、“手機(jī)、小說(shuō)等誘惑太大”（19.55%）、“對(duì)專(zhuān)業(yè)（課程）不感興趣”（19.14%）、“嫌棄老師的授課方式”（10.29%）、“老師對(duì)課堂紀(jì)律要求松”（6.58%）。

學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)有較大的多方面期待，69.14%的學(xué)生希望“改進(jìn)教學(xué)方式”，67.08%的學(xué)生希望“更新教學(xué)內(nèi)容”，還有44.44%的學(xué)生期待“改善教學(xué)硬件設(shè)施”。結(jié)合對(duì)于“影響學(xué)生上課最主要的因素”的調(diào)研，授課內(nèi)容和教學(xué)方式的改善是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的主要措施之一。

2.沒(méi)有形成合適的素質(zhì)教育理念。

新時(shí)代大學(xué)生理想信念的主流是積極、健康、向上的，但也存在不同程度的缺失。大學(xué)生思想活躍開(kāi)放，個(gè)性張揚(yáng)，易于接受新鮮事物，但思想意識(shí)容易出現(xiàn)傾斜和搖擺[2]。在這樣的前提下，大學(xué)生學(xué)風(fēng)環(huán)境中存在的主要問(wèn)題即為如何通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)守的素質(zhì)教育幫助大學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)業(yè)支持活動(dòng)內(nèi)容枯燥。

學(xué)業(yè)支持是近年來(lái)各高校紛紛推進(jìn)的工作，南京理工大學(xué)構(gòu)建了完善的學(xué)業(yè)支持體系，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是相比學(xué)校、學(xué)院、年級(jí)組織的其他競(jìng)賽類(lèi)、文體類(lèi)活動(dòng)，學(xué)業(yè)支持活動(dòng)在學(xué)生看來(lái)略顯枯燥，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是存在學(xué)業(yè)困難、需要學(xué)業(yè)支持的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成尋求學(xué)業(yè)支持的習(xí)慣，且對(duì)于此類(lèi)活動(dòng)存在一定的抵觸心理，拒絕學(xué)校提供的學(xué)業(yè)幫助。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑初探

1.教學(xué)模式：發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。

每個(gè)學(xué)生平均每天至少有兩三個(gè)小時(shí)的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，一門(mén)有意思的課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，只有上好一堂課才能激發(fā)一群人的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)支持活動(dòng)的參與率，進(jìn)入良性循環(huán)中。把知識(shí)傳輸變?yōu)橹橇﹂_(kāi)發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其不僅學(xué)到知識(shí)，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[3]。新時(shí)代課堂應(yīng)有著不同以往的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生愿意“抬頭”，汲取更多的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)狀態(tài)：借助素質(zhì)教育手段發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，制定個(gè)人培養(yǎng)路徑。

當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)性鮮明、追求獨(dú)特的一代，個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展越來(lái)越重要。我院專(zhuān)業(yè)特色尤其明顯，應(yīng)繼續(xù)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展系統(tǒng)、科學(xué)的個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)工作，讓不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同層級(jí)的學(xué)生找到適合的發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹(shù)立清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）抓興趣激發(fā)、著力增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)了初、高中的高壓學(xué)習(xí)后，多數(shù)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)面臨目標(biāo)缺失問(wèn)題，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)興趣激發(fā)、內(nèi)生動(dòng)力增強(qiáng)方面著手學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院成立設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)站，由學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)和副書(shū)記兼副院長(zhǎng)共同擔(dān)任工作負(fù)責(zé)人，由一名輔導(dǎo)員擔(dān)任站長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常工作的開(kāi)展，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。大一以“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知”為主題，大二以“專(zhuān)業(yè)探索”為主題，大三、大四以“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題開(kāi)展講座、工作坊、交流會(huì)、微沙龍等活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

（3）抓日常管理，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，缺少了制度的約束，一個(gè)集體必將呈現(xiàn)混亂無(wú)序的狀態(tài)，通過(guò)完善的制度、嚴(yán)格的日常管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)院綜合積分制度，大一、大二年級(jí)每周對(duì)早、晚自習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及公示;輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理及各班級(jí)學(xué)習(xí)委員對(duì)課堂出勤情況進(jìn)行不定期考核，各年級(jí)將對(duì)課堂出勤情況進(jìn)行不定期抽查，日常行為規(guī)范考核結(jié)果將作為年度評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考。在日常工作中，依托學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣播電視學(xué)三專(zhuān)業(yè)交叉、互補(bǔ)性，開(kāi)展“三專(zhuān)業(yè)互幫”活動(dòng);通過(guò)特等獎(jiǎng)學(xué)金答辯制度展示優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)方式方法，確保評(píng)獎(jiǎng)公平公正;通過(guò)宣傳教育，確保零考試違紀(jì)率。

3.學(xué)習(xí)途徑：發(fā)展多樣學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生交流渠道。

（1）朋輩教育與能力提升相結(jié)合，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)、朋友是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的角色，高校應(yīng)以多種形式促進(jìn)學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步。筆者所在學(xué)院前期學(xué)院開(kāi)展的百日行動(dòng)派和夢(mèng)想交換生活動(dòng)就深受學(xué)生喜愛(ài)，該項(xiàng)活動(dòng)如可以打通學(xué)院之間的界限，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，將為學(xué)生發(fā)展成為多方面的技能人才提供更大的可能。

（2）抓專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

各年級(jí)積極發(fā)布競(jìng)賽信息，為學(xué)生們提供國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、年級(jí)的競(jìng)賽信息，為其營(yíng)造參賽氛圍。同時(shí)，各年級(jí)應(yīng)積極借助專(zhuān)業(yè)老師的力量，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)部分競(jìng)賽進(jìn)行每周一次的答疑及指導(dǎo)，為每一個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)配備研究生小導(dǎo)師，以便學(xué)生隨時(shí)與經(jīng)驗(yàn)豐富的良師益友交流。在積極關(guān)注下，學(xué)生參賽積極性必然愈發(fā)高漲，良師益友的監(jiān)督也可以有效降低學(xué)生遇難而退、半途而廢的概率，確保專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的參賽率、獲獎(jiǎng)率，在競(jìng)賽中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）抓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，著力營(yíng)造的整體學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)院及年級(jí)可以結(jié)合時(shí)事組織策劃一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“當(dāng)攝影師碰上插畫(huà)師”“中美‘48小時(shí)快題設(shè)計(jì)”“PPT設(shè)計(jì)與演講大賽”等，可以提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注度，為部分在國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中受挫的同學(xué)增加信心。積極推薦學(xué)生加入老師工作室，通過(guò)接觸真實(shí)案例提高動(dòng)手和思考能力，讓學(xué)生“硬碰硬的試錯(cuò)、實(shí)打?qū)嵉膶?shí)踐”，調(diào)節(jié)學(xué)院整體的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）抓三類(lèi)群體、著力提升全體學(xué)生素質(zhì)。

通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生能力強(qiáng)化、學(xué)困學(xué)生學(xué)業(yè)幫輔、特殊類(lèi)學(xué)生（民族生、體育生、休復(fù)學(xué)生、延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生）針對(duì)性指導(dǎo)，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到挖掘。大力開(kāi)展“學(xué)霸開(kāi)講”“‘走近名師名家——大家談治學(xué)大講堂”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)會(huì)”“真人圖書(shū)館”“優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”“Good Idea創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“微展”等學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，著力提升全體學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)線下活動(dòng)、線上宣傳，營(yíng)造適合隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)討論的學(xué)院文化氛圍，打造“學(xué)在設(shè)傳”的良好風(fēng)氣。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向時(shí)形成的[4]。學(xué)風(fēng)能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染的長(zhǎng)久影響，是我們追求學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終理想環(huán)境。從教學(xué)模式、素質(zhì)培養(yǎng)到拓展學(xué)業(yè)幫助，只有堅(jiān)守地以育人為中心不斷探索改革教學(xué)指導(dǎo)方式，潛心引導(dǎo)，才能形成濃厚而蓬勃的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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