摘 要：所謂的幼兒安全意識與能力，從專業(yè)的角度來看，通常是指幼兒對安全這一概念的正確認識以及對現(xiàn)實生活中各種安全因素的回避、判斷與敏感能力，這種能力對幼兒的身心健康與生命安全有著重要性影響。在當前的時代背景下，我國幼兒呈現(xiàn)出明顯的自我保護能力差、安全意識不足等特點，幼兒園也缺乏在此方面的教育力度，鑒于此，筆者結合當前我國幼兒園教育現(xiàn)狀，對幼兒自我保護能力的方法與途徑進行了全面的分析與探究，以期對相關領域有所裨益。

關鍵詞：幼兒；自我保護能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.166

《指南》中明確提出了我國啟蒙教育階段，應著力培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，令其具備應有的安全意識。受認知水平及生活經驗的限制，幼兒有著強烈的好奇心，缺乏自控力與對危險事物的感知力與判斷力，也因此使得這一時期成為意外事故的高發(fā)階段。所以，幼兒園與家長應利用好每一個機會來向幼兒普及安全教育知識，以提高他們的安全意識與自我保護能力。

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的安全意識

幼兒園創(chuàng)設安全的環(huán)境以及濃厚的教育氛圍，不單單是為了達到美化的目的，還是一種肉眼可見且較為直觀的教育手段。國外知名學者卡斯針對這一問題進行了研究，他認為，在啟蒙階段，最佳的教育方式便是“在環(huán)境中的教育”，其根本原因是這種教育方式與啟蒙教育的性質以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符。精心創(chuàng)造、設計相應的環(huán)境，有助于引導幼兒主動、細心的觀察實際生活中的環(huán)境問題，并為之進行思考，在此過程中對自己的思維邏輯方式與行為方式進行改進與調整，從而達到增強幼兒的安全意識的目的。

例如開展全園性的安全教育月活動，小班的幼兒年齡比較小，深奧的知識難以理解，教師可按照本月的安全主題，在教室內創(chuàng)設安全角，利用圖片展示等手段在潛移默化中增強小班幼兒的安全意識；大班幼兒年齡稍長，已有一定的認知水平，教師在平時可鼓勵幼兒多觀察我們周遭的環(huán)境，找出環(huán)境中的安全問題，并與之一同分析、討論，給予幼兒表現(xiàn)自我的機會，讓他們充分發(fā)揮自身的想象力，積極參與設計戶外活動安全標志等多種不同類型的主題活動；引導幼兒發(fā)現(xiàn)潛藏于我們日常生活當中的安全隱患，在豐富其安全知識的同時，還能夠友愛他人，提醒同伴注意安全。常見的案例有：在衛(wèi)生間貼上小心滑倒、如何正確洗手的圖片，利用這種方式讓幼兒注意安全，增強他們的安全意識。除此之外，教師也應積極履行自身的教育職責，時刻注意自己的一言一行，收納好危險物品，做好安全教育，讓孩子充分感受到老師對他們的關愛，每一刻都在為了他們的安全而憂心，所以，幼兒更應該懂得如何才能更好地保護自己，讓家長和老師全然放心。

二、在一日生活中培養(yǎng)安全自我保護意識

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣可以說是增強其安全意識與自我保護能力的基礎。教師應引導幼兒了解活動規(guī)則，如何做隸屬于安全范疇，如何做則會發(fā)生危險。

如：教師可通過游戲的方式來對幼兒講授與自我保護相關的知識，以此來增強他們的安全意識。教育幼兒在做游戲或與同伴玩耍時，不玩“尖利”的東西，可利用展示圖片或觀看動畫片等多種不同的方式，讓幼兒了解手指受傷之后的不便與嚴重后果。隨后，教師在活動中引導幼兒如何正確使用直尺和剪刀，從根本上降低發(fā)生危險的整體概率。為幼兒講述一些日常生活中的小常識，比如：當幼兒獨自在家時，有陌生人敲門不能開門；不要攜帶小刀、剪刀等尖利物品上幼兒園，以免傷到自己或其他幼兒；嚴格遵守國家制定的交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行等等。為了加深幼兒的記憶，教師可開展不同主題的安全活動，包括《小手拉大手，今日我執(zhí)勤》《不私自離園》《發(fā)生火災怎么辦》《不跟陌生人走》《小老鼠打電話》等等。在進行這些活動時，幼兒在危險中的“真實”操作，進行自救行動，幼兒有了一定的行為記憶，不僅提高了幼兒的安全意識，而且使幼兒在一些意外的傷害與不幸發(fā)生時，具備一定的自救能力。

三、 戶外體育活動中的自我保護教育

從本質上來看，體育活動蘊藏著很多刺激，需要我們在冒險的過程中，克服一些我們平日里難以遇到的挫折與困難。而正是這種冒險精神、不畏艱難勇氣的存在，才更體現(xiàn)出體育活動的精髓。而在啟蒙教育階段，如何更好地開展體育活動，并在此過程中做好幼兒的自我保護教育則是目前教育領域應迫切解決的問題。

如在戶外體育活動中，我園區(qū)為了帶給幼兒更好的活動體驗，引進了豐富的戶外游戲材料，如攀爬、投擲、跳躍等等；那么，在如此開放的環(huán)境下，幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)潛藏的危險因素呢？大班幼兒年齡稍長，已有一定的認知能力與發(fā)現(xiàn)事物能力，教師開通過回放視頻等方式，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)戶外活動中存在的“危機”，并引導他們結合實際情況制定有效的解決措施，降低發(fā)生安全事故的概率。如在盧凱老師指教的“高空攀爬”時，教師用攝影設備記錄下了整個游戲過程，在午睡之前放映，讓孩子討論在進行“高空攀爬”時有哪些危險因素，應如何避免等，在潛移默化中增強他們的安全意識與自我保護能力。另外，操場邊的秋千是孩子們的最愛，有些幼兒會讓同伴在后面推，但是這樣一來，當秋千蕩回來時卻極有可能撞上幼兒，導致幼兒出現(xiàn)不同程度的受傷。在發(fā)生這一現(xiàn)象時，教師應在第一時間向幼兒說明“蕩秋千”時隱藏的危機，讓孩子意識到自己行為所會引發(fā)的嚴重后果，從而有效避免危險的發(fā)生。

綜上所述，在啟蒙教育階段，安全教育是十分重要的，教師應讓幼兒了解到哪里有危險以及在克服危險過程中如何更好地保護自己，為他們今后更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]車晶.如何培養(yǎng)幼兒的安全意識及自我保護能力[J].課程教育研究，2016（23）.

[2]徐桂英.探究幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)路徑[J].求知導刊，2016（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 葉珍（1983.11— ），女，漢族，浙江麗水人，幼教高級，研究方向：幼兒園安全教育。