周月平

〔摘要〕如何讓班主任省心省力帶班，讓家長(zhǎng)輕松快樂(lè)育兒，讓孩子既可以在家享受到做孩子的快樂(lè)，又可以在學(xué)校享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)？在三年前，作者找到了一個(gè)可以與家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)的法門(mén)——家庭系統(tǒng)排列技術(shù)，兩年前，作者成立了一個(gè)可以與家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)的平臺(tái)——“約會(huì)心靈”沙龍。本文以家庭系統(tǒng)排列技術(shù)為成長(zhǎng)工具，以“約會(huì)心靈”沙龍為成長(zhǎng)平臺(tái)，闡述了作者這兩年多的實(shí)踐與思考。

〔關(guān)鍵詞〕家庭系統(tǒng)排列;約會(huì)心靈;親子輔導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）07-0056-004

從教二十余年了，我一個(gè)深切的體會(huì)就是教育不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)、練習(xí)技能這樣簡(jiǎn)單的事了，而是要讓一個(gè)個(gè)靈魂能自由成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都為“問(wèn)題學(xué)生”所困擾。一旦遇上問(wèn)題學(xué)生，教師們往往在他們身上花費(fèi)大量的心血，但卻難以收到明顯的效果，因而“問(wèn)題學(xué)生”常常成為班主任們沉重的負(fù)擔(dān)和“心病”。

很多學(xué)生之所以會(huì)成為“問(wèn)題學(xué)生”，是因?yàn)樗麄兊募彝セ蛘哒f(shuō)家庭系統(tǒng)有一些愛(ài)的能量流動(dòng)不起來(lái)，阻礙了他們向正確的方向前進(jìn)，或者說(shuō)，“問(wèn)題學(xué)生”的背后都有一個(gè)“問(wèn)題家庭”或“問(wèn)題父母”。事實(shí)上，也不能稱(chēng)之為“問(wèn)題父母”，他們只是有一些人生的功課需要去做。為此，當(dāng)我去年接到一個(gè)一年級(jí)班級(jí)時(shí)，有一個(gè)想法，就是讓家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生既可以在家享受做孩子的快樂(lè)，又可以在學(xué)校享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在三年前，我找到了一個(gè)法門(mén)，一個(gè)親子共同成長(zhǎng)的法門(mén)——家庭系統(tǒng)排列技術(shù)。兩年前，我成立了一個(gè)平臺(tái)——“約會(huì)心靈”沙龍。

一、家族系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

孩子的成長(zhǎng)不是他一個(gè)人的事情，而是一個(gè)家庭乃至一個(gè)家族的事情。孩子是家庭的鏡子，他的一舉一動(dòng)反映的是他父母的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，甚至是他爺爺奶奶、外公外婆的“三觀(guān)”。因著這樣的理論背景，時(shí)下的家庭系統(tǒng)排列技術(shù)就是能反映一個(gè)家庭當(dāng)下?tīng)顟B(tài)的最佳工具。

（一）什么是“家庭系統(tǒng)排列”

家庭系統(tǒng)排列是由德國(guó)當(dāng)代系統(tǒng)心理學(xué)大師伯特·海寧格所發(fā)展出來(lái)的，它的全稱(chēng)是“家庭（組織）系統(tǒng)排列”，簡(jiǎn)稱(chēng)為“家排”或“系排”。世界各地已經(jīng)有許多人學(xué)習(xí)與運(yùn)用這個(gè)方法，來(lái)重新整合他們的家庭與心靈。它是通過(guò)角色扮演及互動(dòng)，探討人們所面臨的心理困境，讓人們更有力量地調(diào)整人際關(guān)系、規(guī)劃個(gè)人生涯等。

家庭系統(tǒng)排列治療技術(shù)作為一種新的、科學(xué)的治療理念應(yīng)用在心理咨詢(xún)和心理治療中，引起心理治療專(zhuān)家和學(xué)者的普遍關(guān)注。它著眼于家庭和家庭內(nèi)部關(guān)系，把一種新的理念引入了心理治療領(lǐng)域。本文對(duì)家庭系統(tǒng)排列技術(shù)應(yīng)用于親子輔導(dǎo)進(jìn)行了探索。

家庭系統(tǒng)排列的系統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)涉及整個(gè)家庭的治療模式，為家庭教育和學(xué)校教育提供了銜接點(diǎn)。一般來(lái)講，家庭教育和學(xué)校教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是缺一不可的，只倚重一方而忽視另一方的做法是不可行的，兩者要互相配合、互相協(xié)調(diào)才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生心理障礙治療以及親子關(guān)系改善是家庭治療應(yīng)用于親子輔導(dǎo)的重點(diǎn)。學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是與家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)甚至是社會(huì)系統(tǒng)相聯(lián)系的，因此，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單地指責(zé)、說(shuō)教，而應(yīng)該用更寬廣的視角分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及解決的辦法?？梢哉f(shuō)，家庭系統(tǒng)排列為中國(guó)的家庭教育和學(xué)校教育提供了一個(gè)緩沖方式，在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力極大的今天，它給我們帶來(lái)的是更為深遠(yuǎn)的思考。

（二）家庭系統(tǒng)動(dòng)力影響孩子的成長(zhǎng)

孩子是家庭的鏡子，這面鏡子活生生地反映出家族中隱藏的動(dòng)力。在許多個(gè)案中，我們看到家族系統(tǒng)力量的影響。例如，孩子出現(xiàn)迷失的行為，不想學(xué)習(xí)、情緒不穩(wěn)定、有抵觸性情緒，他反映的很可能是父母間夫妻關(guān)系的失衡或模糊。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到家庭系統(tǒng)中的動(dòng)力影響，學(xué)生的注意力被家庭中隱藏的力所牽引，系統(tǒng)中的動(dòng)力會(huì)明顯作用在家庭中最弱的孩子身上，孩子又對(duì)家庭有很深的認(rèn)同，對(duì)父母有很深的愛(ài)，孩子時(shí)刻在注視著家庭。當(dāng)家庭中的隱形的力作用在學(xué)生身上，學(xué)生不能將全部精力用在學(xué)習(xí)上，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)不穩(wěn)定。

如果孩子空虛憂(yōu)郁、焦慮緊張、優(yōu)柔寡斷，也比較容易出現(xiàn)人際關(guān)系問(wèn)題，不會(huì)表達(dá)自己，也難與人連接——可能是母親的缺席造成的。家庭系統(tǒng)排列將情緒看作個(gè)人在各種系統(tǒng)中的關(guān)系沖突和糾結(jié)。

當(dāng)孩子出現(xiàn)注意力分散、依賴(lài)，易結(jié)交一些父母不喜歡的朋友時(shí)，——可能是父母雙重標(biāo)準(zhǔn)、夫妻關(guān)系分裂、在家中缺乏歸屬感造成的。

當(dāng)孩子很容易發(fā)生成癮行為，例如沉迷于電玩、抽煙、喝酒、吸毒;女兒早熟、有暴食或厭食癥、對(duì)成年男子有興趣、期待有人保護(hù)——可能是父親的位置缺席。

孩子逃學(xué)、重病、發(fā)生意外危險(xiǎn)，甚至突然死亡時(shí)——可能是父母一方或雙方“想離開(kāi)家”或“想死去”。

（三）“家庭系統(tǒng)排列”助力學(xué)生成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，根據(jù)家庭系統(tǒng)排列理論，首先應(yīng)解決的是個(gè)體在原生家庭系統(tǒng)中的牽連糾結(jié)。每一個(gè)家庭都有一股隱藏的動(dòng)力，家庭中的每一個(gè)成員都會(huì)受到這股動(dòng)力的影響，而這個(gè)動(dòng)力隱藏在潛意識(shí)深處，一般人不容易察覺(jué)。家庭中所發(fā)生的許多負(fù)面事件和負(fù)向情緒會(huì)使整個(gè)家庭的“愛(ài)的序位”受到干擾，有的時(shí)候這些事件還會(huì)重復(fù)發(fā)生而且持續(xù)延續(xù)。在各種系統(tǒng)中遵循著一個(gè)系統(tǒng)原則，這就是整體—秩序—平衡的原則。個(gè)人受到原生家庭的影響，所以不能簡(jiǎn)單地將個(gè)人問(wèn)題歸結(jié)在自身，即一個(gè)孩子有問(wèn)題，我們不能單純認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，孩子只是家庭的鏡子，他做出一些我們不認(rèn)可的行為可讓我們?nèi)タ吹郊彝ダ镫[藏著的規(guī)則。所以，要從調(diào)整家庭系統(tǒng)的整體—秩序—平衡等法則入手。

家庭系統(tǒng)排列的團(tuán)體操作方式不僅是針對(duì)個(gè)人產(chǎn)生作用，最重要的意義在于團(tuán)體中所有成員在排列中感受到各自的家庭，每個(gè)排列中的成員都從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟生活的法則，修復(fù)整體、秩序和平衡。所以，凡來(lái)參加我們的家庭系統(tǒng)排列沙龍的成員都會(huì)有收獲。無(wú)論你是案主還是僅僅是代表，或者只是坐在旁邊觀(guān)看，都會(huì)收到自己的禮物。

家庭系統(tǒng)排列主張從原生家庭開(kāi)始，調(diào)整關(guān)系，以家庭教育為起點(diǎn)，與學(xué)校教育進(jìn)行系統(tǒng)整合，改變孤立地解決學(xué)生問(wèn)題的模式，構(gòu)建起家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)的聯(lián)系。

二、“約會(huì)心靈”沙龍助推家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)

基于以上的理論背景，作為一個(gè)班主任，在對(duì)家庭系統(tǒng)排列技術(shù)關(guān)注多年并潛心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我成立了“家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)俱樂(lè)部”，后來(lái)改為“約會(huì)心靈”沙龍。我們每周五晚上進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的相聚、互學(xué)，支持、陪伴，堅(jiān)持了兩年多后，大家發(fā)生了可喜的變化。

（一）自請(qǐng)專(zhuān)家講座，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情高漲

基于父母好好學(xué)習(xí)、孩子天天向上的理念，開(kāi)學(xué)第一天就建立一（4）班班級(jí)QQ群，并成立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)俱樂(lè)部”。開(kāi)始我們只在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、分享育兒心得。兩個(gè)月后，我以個(gè)人的名義大膽地邀請(qǐng)我市在心理健康教育和學(xué)校德育方面的專(zhuān)家蔣玉燕老師來(lái)給我們班全體家長(zhǎng)作公益講座，那天晚上家長(zhǎng)們自愿報(bào)名參加的有三十人，到會(huì)參加活動(dòng)的四十多人，其中好幾個(gè)家庭是父母和孩子一起來(lái)參加。

活動(dòng)前，家長(zhǎng)們自己想辦法找活動(dòng)場(chǎng)地，從自家拿來(lái)開(kāi)水瓶、電熱水壺、一次性杯子等?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們專(zhuān)心聆聽(tīng)、認(rèn)真記筆記;蔣老師把“正面管教”的內(nèi)涵用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和貼近實(shí)際的案例講出來(lái)，使大家了解其核心是提升孩子的自我價(jià)值感和歸屬感。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們從中領(lǐng)略到家庭教育中只有做好自己，提升自己，孩子才能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)互助

家長(zhǎng)們把蔣老師在講座中講到的正面管教的工具在生活中運(yùn)用后，有的感覺(jué)非常好，有的還找不到路徑。因?yàn)楫吘箤?duì)沒(méi)有上崗證的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只聽(tīng)一個(gè)講座就要運(yùn)用好這些工具確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。收到家長(zhǎng)的反饋后，我們?cè)赒Q群視頻里一起讀《正面管教》的各個(gè)章節(jié)，一起領(lǐng)悟正面管教的真諦。我自己給家長(zhǎng)再補(bǔ)上一課“正面管教的地面體驗(yàn)課”，把蔣老師在講座中講到的其中一個(gè)工具進(jìn)行細(xì)化，以工作坊體驗(yàn)的方式讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)這些工具的真正含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

有天晚上氣溫下降到零下三度，但這一點(diǎn)也沒(méi)有影響家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情，教室里其樂(lè)融融，大家像一家人一樣，學(xué)習(xí)、分享自己體驗(yàn)正面管教中的其中一個(gè)工具——共情。

那次課程結(jié)束后，有一位家長(zhǎng)這樣在我的QQ上留言：昨天晚上的課讓我對(duì)共情兩字有了更深的了解，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真挺后悔以前這么對(duì)孩子的，但愿沒(méi)給他留下什么陰影。我有時(shí)認(rèn)為自己做得不錯(cuò)了，但昨天這課讓我知道我要學(xué)的還很多，現(xiàn)在我懂得了換位思考，孩子也挺高興的……

（三）AA制邀請(qǐng)專(zhuān)家，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情飆升

家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c了我?guī)ьI(lǐng)的“學(xué)會(huì)共情，贏得孩子合作第一步”的學(xué)習(xí)后，有一部分家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情再度被激發(fā)出來(lái)，他們有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是希望我能給他們多上這樣的課，他們體會(huì)到了父母好好學(xué)習(xí)、孩子天天向上的甜頭。

著名精神動(dòng)力學(xué)專(zhuān)家曾奇峰曾說(shuō)過(guò)一句很經(jīng)典的話(huà)——一個(gè)人格健全的父母，即自己成長(zhǎng)得不錯(cuò)的父母，你說(shuō)什么都是對(duì)的，你做什么都是對(duì)的，你的一言一行就是一種好的家庭教育。

第二學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周，我請(qǐng)了北京的家庭教育專(zhuān)家盧通生老師給家長(zhǎng)培訓(xùn)兩天一晚，因?yàn)檠?qǐng)老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些日常費(fèi)用，家長(zhǎng)們紛紛表示AA制分擔(dān)，所以我們就以自愿為原則報(bào)名參加本次活動(dòng)。有的家長(zhǎng)就是從這兩天一晚的課程中感覺(jué)到家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)比其他任何教育手段都有用，所以他們?cè)敢饣〞r(shí)間和金錢(qián)去參加自我成長(zhǎng)課程。

（四）周五相約心靈，家長(zhǎng)浸泡式學(xué)習(xí)

就是這樣一波推著一波，二月份的培訓(xùn)把家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)愿望推到頂峰。大家非常迫切地想要有一個(gè)后續(xù)可以跟進(jìn)再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就這樣，從2014年三月份開(kāi)始，我們的“家長(zhǎng)成長(zhǎng)俱樂(lè)部”，后來(lái)更名為“約會(huì)心靈”沙龍就誕生了，定為每周五晚上一起學(xué)習(xí)分享“自我成長(zhǎng)”和“育兒心得”。我們以各種體驗(yàn)活動(dòng)和參與式活動(dòng)，讓一些育兒技術(shù)從頭腦進(jìn)入到潛意識(shí)中，使各種工具和技術(shù)能自動(dòng)運(yùn)用到自己的生活和教育中來(lái)。

自從沙龍活動(dòng)開(kāi)始以來(lái)，我們不間斷的活動(dòng)已進(jìn)行了九十余期了。大家給周五晚上的沙龍學(xué)習(xí)取了一個(gè)雅號(hào)叫作“約會(huì)心靈”，在沙龍里大家非常自在，很多家長(zhǎng)來(lái)了沙龍以后都說(shuō)這個(gè)平臺(tái)真好，不但學(xué)習(xí)到了本領(lǐng)，還讓自己的心靈得以放松。

有位家長(zhǎng)這樣分享道：感謝各位讓我在這里分享這段時(shí)間參加心靈之約沙龍后的個(gè)人感受。我記得我每次都會(huì)說(shuō)我是來(lái)吸收正能量的，事實(shí)也是被正能量滋潤(rùn)著……首先要謝謝在這里散發(fā)正能量的各位，謝謝你們，我愛(ài)你們。另一位家長(zhǎng)說(shuō)：……我允許自己現(xiàn)在還無(wú)法與原生家庭分離，也接納自己需要慢慢來(lái)……

就這樣，我們班的家長(zhǎng)們一路學(xué)習(xí)一路成長(zhǎng)，我和他們的心貼得很近，他們非常放心自己的孩子在我的班里學(xué)習(xí)、生活。因大家相聚的時(shí)光較多，家長(zhǎng)們從我身上學(xué)到很多，我也從他們身上學(xué)到很多，我們更從沙龍中學(xué)到很多——與父母的相處、與伴侶的相處、與孩子的相處及與自己的相處，大家的人際關(guān)系都在悄悄地發(fā)生改變。

到目前為止，我們班有三位家長(zhǎng)拿到了國(guó)家二級(jí)、三級(jí)心理咨詢(xún)師證，有三位家長(zhǎng)獲得了家庭系統(tǒng)排列導(dǎo)師證。

三、與心靈相約的親子輔導(dǎo)成就學(xué)生成長(zhǎng)

（一）一個(gè)總在六十幾分徘徊的學(xué)生

學(xué)生概況：一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，看上去比一般的學(xué)生要弱小些，無(wú)論是在拼音認(rèn)讀還是寫(xiě)字方面，到第二學(xué)期接近期末時(shí)，成績(jī)一直在及格線(xiàn)左右徘徊。為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，媽媽已辭去工作，在家專(zhuān)門(mén)教育他。有一天，我請(qǐng)這位媽媽來(lái)到了“約會(huì)心靈”沙龍。

我用家庭系統(tǒng)排列對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)：我請(qǐng)這位媽媽在場(chǎng)上選了三位代表，分別代表孩子、孩子的“好成績(jī)”和“現(xiàn)在的成績(jī)”，三位代表根據(jù)身體感覺(jué)自由移動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子代表和“現(xiàn)在成績(jī)”代表在慢慢靠近，最后走到了一起?！昂贸煽?jī)”在離其他代表都很遠(yuǎn)的角落里蹲下了。我又放上爸爸、媽媽兩個(gè)代表，父母兩個(gè)代表都離得很遠(yuǎn)，與孩子代表呈三角形。（從這兒我看到了這個(gè)家庭里愛(ài)的能量阻斷了，孩子似乎不知所措，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到了父母關(guān)系的影響。）我做了些工作后，孩子代表開(kāi)始離開(kāi)“現(xiàn)在成績(jī)”代表，展開(kāi)雙臂，一邊跑一邊嘴里喊著“飛呀，飛呀……”最后，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，“好成績(jī)”代表站起來(lái)，去靠近孩子代表，孩子代表也喜歡“好成績(jī)”代表在旁邊……

個(gè)案結(jié)束后的反饋：媽媽說(shuō)，通過(guò)這次輔導(dǎo)，她明確了教育孩子的方向。

接下來(lái)，期末考試，孩子成績(jī)達(dá)到了九十分，再接下去一次考了九十五分……

家長(zhǎng)改變了，孩子想提升成績(jī)的障礙就被掃除了。

（二）一個(gè)恐懼上學(xué)的孩子

班里有一個(gè)女孩子，原來(lái)對(duì)上學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)恐懼，不敢走進(jìn)教室，要外婆陪著上課，外婆一旦離開(kāi)了，她一節(jié)課就會(huì)舉手要求去廁所幾次。后來(lái)她媽媽在“約會(huì)心靈”沙龍持續(xù)地浸泡，這個(gè)孩子現(xiàn)在是三年級(jí)了，是班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生了，各方面發(fā)展都不錯(cuò)，學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，尤其是寫(xiě)作水平。這是一個(gè)非常典型的問(wèn)題孩子（丑小鴨）發(fā)展成為優(yōu)秀生（白天鵝）的例子。

（三）一個(gè)靈性實(shí)足的孩子

濤濤媽是約會(huì)心靈的忠實(shí)粉絲，她說(shuō)通過(guò)兩年多的沙龍浸泡，親子關(guān)系、自我關(guān)系、伴侶關(guān)系都有了明顯的改善，這些關(guān)系的改變使她的生命狀態(tài)越來(lái)越綻放?，F(xiàn)在的她不因生活中所遇到的問(wèn)題而情緒起伏大，能快速平復(fù)。對(duì)待孩子少了很多權(quán)威和控制。對(duì)待先生少了控制，多了理解和接受。對(duì)待父母不再以我認(rèn)為懂得多而去（教導(dǎo)）他們。

因?yàn)檫@位媽媽走在自我成長(zhǎng)的道路上，所以這個(gè)家庭的孩子看上去很靈氣，整個(gè)狀態(tài)非常陽(yáng)光，有一個(gè)孩子應(yīng)有的原始的靈動(dòng)感。動(dòng)手能力、計(jì)算能力、思維能力、閱讀能力等都在提升。

（四）一個(gè)離異家庭的孩子

摘錄一個(gè)離異家庭孩子的媽媽的話(huà)：

那年，兒子7歲，我們離婚了，孩子隨父親生活?；橐龅氖≈鴮?shí)讓我身心憔悴，疲憊不堪。更讓我憤懣的是前夫竟然拒絕我見(jiàn)兒子，這一棒打得我憤怒、委屈，整個(gè)人變得暴躁、焦慮不安，處事極其不理智，更要命的是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)實(shí)在讓人揪心。孩子上一年級(jí)遇上了周老師，走進(jìn)了“約會(huì)心靈”沙龍后，一切都變了。通過(guò)兩年多的沙龍浸泡學(xué)習(xí)，我的心蘇醒了，人也開(kāi)朗不少，臉上的陽(yáng)光氣息也顯現(xiàn)出來(lái)，做事的視野也加寬了，內(nèi)心的結(jié)節(jié)在明朗化。

隨之而來(lái)的是孩子在學(xué)校的狀態(tài)在向好的方向發(fā)展，這是與這位媽媽持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)分不開(kāi)的。

像這樣因家長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，孩子各方面發(fā)生驚人變化的事例還有很多很多，這使我不得不相信：父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。要讓父母有所改變，目前我覺(jué)得最有效的技術(shù)是“家庭系統(tǒng)排列”。

我們每周五晚上的“約會(huì)心靈”沙龍仍在繼續(xù)，給更多的孩子和家庭帶去支持和陪伴，讓他們更幸福健康美滿(mǎn)地生活。

（作者單位：浙江省嵊州市三江街道中心小學(xué)，嵊州，312400）

編輯/劉 芳 終校/于 洪