黃娟

【摘要】? 合作學(xué)習(xí)法為學(xué)生提供了口語鍛煉平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在中職英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法更能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和針對(duì)性的指導(dǎo)，具有更加獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。本文就合作學(xué)習(xí)法，在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了論述，并提出了相應(yīng)的運(yùn)用措施，為當(dāng)前的中職英語教學(xué)提供參考和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作學(xué)習(xí) 優(yōu)勢(shì) 措施 中職英語

【中圖分類號(hào)】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-157-01

一、合作學(xué)習(xí)法及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生構(gòu)建了口語鍛煉平臺(tái)，強(qiáng)化了學(xué)生的口語訓(xùn)練效果，并能夠發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，強(qiáng)化中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可以通過以下教學(xué)方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.更新教學(xué)理念，把握小組合作學(xué)習(xí)操作原則與操作流程

眾所周知，中職英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀參差不齊，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀也存在著較大的差異。因此，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，更便于學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮集體的智慧、提升對(duì)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。所以，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先在小組分組技巧上遵循以下特點(diǎn)：一方面，要保持組別間的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力勢(shì)均力敵，才能讓小組合作的應(yīng)用中，讓學(xué)生群體勢(shì)均力敵，也就是實(shí)現(xiàn)“組間同質(zhì)”這一分組原則。另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中，還要注重小組內(nèi)學(xué)生的差異性分配，要讓小組間學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力不同，才能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)特點(diǎn)，讓差異性成為豐富學(xué)生觀念、提升學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)針對(duì)性指導(dǎo)的重要方式。

在小組合作學(xué)習(xí)的流程上，主要包括以下幾點(diǎn)。第一，教師設(shè)置教學(xué)問題，學(xué)生討論，教師巡回。第二，教師組織學(xué)生展示，學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。第三，歸納整理，總結(jié)新知。

2.教師參與學(xué)生的合作進(jìn)程，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難

在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極參與其中，對(duì)利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行游戲和聊天的同學(xué)加以監(jiān)督，更幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生能力不足的學(xué)生解決其遇到的困難。例如，學(xué)生在閱讀和翻譯短文時(shí)，教師參與其中幫助學(xué)生解讀部分句型和時(shí)態(tài)，幫助學(xué)生糾正部分單詞的讀音，使學(xué)生更有質(zhì)量、更加高效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在《Everything is made in China 》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，本單元中made of/prefer to等短語的使用難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在較多困難。對(duì)此，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，把握學(xué)生的合作進(jìn)程，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，更便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

3.巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率

在實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)用合作教育更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具效率。一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程更有信心和成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和效能感。例如，在《i saw a terrible movie》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位訓(xùn)練本單元的重點(diǎn)句型，如：What did she do last weekend/she stayed at home and watched TV.在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供小組對(duì)話提示詞，如：played tennis/ went to the beach/ went to the movies /clean my room/ played soccer /did my homework等，并向?qū)W生提供時(shí)間的詞語，如：Saturday morning/ afternoon night /Sunday morning /afternoon /night等，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上提示詞，在小組內(nèi)完成對(duì)話并展現(xiàn)。對(duì)于積極展現(xiàn)自我的學(xué)生給與其積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)可其積極參與行為。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)給與其積極的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的示范功能，強(qiáng)化整體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另一方面，在教學(xué)實(shí)施中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，教師可以通過組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行短文的翻譯、對(duì)話的簡(jiǎn)易，讓組內(nèi)成員獨(dú)立糾正自己組員的錯(cuò)誤，通過組間競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生的緊張感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生組內(nèi)的團(tuán)體意識(shí)。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)與中職英語教學(xué)的融合能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)幫助學(xué)生在組間獨(dú)立解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。通過教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的準(zhǔn)確把握和對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)必然能在更大程度上發(fā)揮其作用效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]金向文.淺談合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2016（07）：28.

[2]韓麗霞. 合作學(xué)習(xí)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2014.