段解清

【摘要】? 2016年北師大發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“社會責(zé)任”列為核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)之一。高中教育過程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育重要內(nèi)容和目標(biāo)。高中生物要在立德樹人核心素養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下將社會責(zé)任融入到課堂教學(xué)中，本文主要在分析高中生物社會責(zé)任內(nèi)涵的基礎(chǔ)探討培養(yǎng)對策，以為廣大同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 社會責(zé)任 意義 對策

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-057-01

社會進(jìn)入核心素養(yǎng)時代，社會責(zé)任作為核心素養(yǎng)重要內(nèi)容在高中生物中的體現(xiàn)主要是環(huán)境教育和生命教育。在實踐過程中，生物教學(xué)中社會責(zé)任培養(yǎng)存在難度大，效果不佳的問題，本文主要在深入研究社會責(zé)任內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，賦予社會責(zé)任新內(nèi)涵，并以此為切入點(diǎn)，激勵學(xué)生培養(yǎng)自身社會責(zé)任，以實踐社會責(zé)任。

一、社會責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵

生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。其中社會責(zé)任主要是基于生物知識內(nèi)容進(jìn)行社會活動參與，并對活動做出理性判斷，以解決生活與生產(chǎn)中的實際問題的擔(dān)當(dāng)和能力。社會責(zé)任是生物核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，是學(xué)生相對缺失的素養(yǎng)，在高中生物課堂教學(xué)中要以社會責(zé)任為切入點(diǎn)，從國家認(rèn)同和國際理解進(jìn)行滲透，以提升學(xué)生的社會責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中生物課堂教學(xué)中社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)對策

1.在生物理論內(nèi)容講授中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)

高中生物課堂理論講授內(nèi)容主要是生物科學(xué)史知識的發(fā)生與發(fā)展，提示的是生物理論動態(tài)發(fā)展過程，有較高的理論教育價值。生物科學(xué)史蘊(yùn)含了生物學(xué)家在研究過程中的工作經(jīng)歷和對前人結(jié)論的思考與探究，在生物實驗過程中百折不撓的堅韌精神，富含豐富的精神營養(yǎng)。生物科學(xué)史展現(xiàn)的是生物學(xué)家堅持不懈、善于思考、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母哔F品質(zhì)，是對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的活的教科書。

首先，拓展生物科學(xué)史內(nèi)容，通過情境設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行熏陶。在高中生物教材中有“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”一課，講述的是生物學(xué)家拉馬克最先提出生物進(jìn)化論學(xué)說，他倡導(dǎo)進(jìn)化論，并不顧世俗的反對一直堅持自己的研究觀點(diǎn)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時可以補(bǔ)充拉馬克相關(guān)內(nèi)容的材料，如77歲的拉馬克由于長時間在顯微鏡下進(jìn)行生物觀察導(dǎo)致失明，在失明前后他還在撰寫《無脊椎動物志》，失明前已完成9卷。之后在強(qiáng)大毅力的支撐下通過口述完成第10卷和第11卷。由于生活貧困，拉馬克去世后只能安葬在貧民公墓里。通過對拉馬克生平的補(bǔ)充介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)了生物科學(xué)史內(nèi)容，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論產(chǎn)生濃厚興趣，在感悟和感動中培養(yǎng)了社會責(zé)任。

其次，通過生物科學(xué)史的整合引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度。在進(jìn)行“人類基因組計劃與人體健康”講授時教師可以進(jìn)行生物科學(xué)史的整合，插入一段生物史實：20世紀(jì)90年代，國際組織合作進(jìn)行基因計劃，中國科學(xué)家分配的任務(wù)是整個任務(wù)的1%，但是他們積極努力，提前一年完成任務(wù)，這是一種社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，需要大家學(xué)習(xí)。同時也可以補(bǔ)充中國水稻之父袁隆平經(jīng)歷6年潛心研究，做了3000多水稻雜交實驗，最終研究出水稻新品種;中國胰島素合成過程中在非常簡陋的條件下經(jīng)歷大概7年時間最終在1965年首次合成人工蛋白，并在國際科學(xué)界引起反響。團(tuán)隊協(xié)作及愛國精神支撐著科學(xué)家進(jìn)行社會責(zé)任的實踐，也激勵著學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任意識并踐行社會責(zé)任。

2.在生物實驗教學(xué)中滲透社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)

實驗是高中生物課程講授的主要形式，實驗探究可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生社會責(zé)任培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

首先，創(chuàng)新實驗設(shè)計理念。高中生物有一些實驗，如植物組織及微生物培養(yǎng)等實驗需要長時間準(zhǔn)備和操作，由于學(xué)校實驗條件和課時條件限制，一般很難正常開展。如果只是依靠教材知識進(jìn)行理論講授，起不到良好的教學(xué)效果。針對這種情況，教師可以利用電子設(shè)備進(jìn)行實驗設(shè)計，通過模擬完成實驗過程，使學(xué)生有機(jī)會自己進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生積極利用條件進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中可培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度和責(zé)任意識。同時教師可以和學(xué)生一起設(shè)計低能耗低成本低污染的實驗，以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保責(zé)任意識。

其次，進(jìn)行實驗安全教育。實驗安全教育包括學(xué)生安全、實驗器材安全等，在正式實驗前教師要進(jìn)行安全教育及預(yù)防，并制定實驗過程中危險的緊急救治措施，在實驗后進(jìn)行實驗廢棄物處理并及時清洗實驗器材。在做微生物觀察實驗時，采用的顯微鏡由于使用頻率高容易發(fā)生蓋玻片破碎的情況，教師要及時提醒，并告知，如有蓋玻片破碎情況要及時告訴老師進(jìn)行處理。在葉綠素提取實驗過程中，用到的丙酮是有毒的，教師要提前告知學(xué)生不能直接沖下水池，要交由老師統(tǒng)一處理。實驗中的安全教育是對學(xué)生自己負(fù)責(zé)，也是對他人對集體負(fù)責(zé)，實驗安全教育可以培養(yǎng)學(xué)生安全意識和環(huán)保意識，使學(xué)生珍愛生命，踐行社會責(zé)任。

最后，豐富實驗內(nèi)容及形式。高中生物傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要是在實驗室開展，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)下教師可以豐富實驗內(nèi)容和形式，進(jìn)行實驗室外的實驗活動，如校園內(nèi)植物觀察等。教師要在學(xué)生已有實驗概念的基礎(chǔ)上構(gòu)建探究實驗活動，如蘋果褐變是常見的現(xiàn)象，主要是酶加速了反應(yīng)。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用糖水、檸檬水等進(jìn)行實驗處理，并對實驗結(jié)果進(jìn)行對比，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識解決生活問題的社會能力。

總之，高中生物課堂學(xué)生社會責(zé)任培養(yǎng)過程中，教師要從生物科學(xué)史以及實驗教學(xué)入手，通過拓展生物科學(xué)史內(nèi)容，進(jìn)行生物科學(xué)史整合，創(chuàng)新實驗理念等培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，在提高生物課堂教學(xué)高效性的基礎(chǔ)上貫徹和落實核心素養(yǎng)社會責(zé)任的培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張海銀.美國中學(xué)生物學(xué)實驗室安全教育的內(nèi)容及特點(diǎn)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（08）.

[2]賈秀麗.美國高中生物學(xué)教材中實驗安全教育特點(diǎn)及啟示[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（13）.