(貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

《獸醫(yī)病理學(xué)》是研究動(dòng)物疾病的原因、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展過(guò)程中形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝和功能變化的1門(mén)科學(xué)[1]。《獸醫(yī)病理學(xué)》作為探討疾病的規(guī)律和本質(zhì)的科學(xué)，是1門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科學(xué)，被譽(yù)為“醫(yī)學(xué)的哲學(xué)”。近年來(lái)由于教學(xué)方案的調(diào)整，《獸醫(yī)病理學(xué)》課時(shí)減少，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，所以改變課堂內(nèi)外的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力成為教學(xué)改革與實(shí)踐的目標(biāo)[2]。

1 傳統(tǒng)《獸醫(yī)病理學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)課時(shí)減少近年來(lái)由于教學(xué)方案的調(diào)整，實(shí)行通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的復(fù)合交叉和融會(huì)貫通，貴州大學(xué)將上世紀(jì)90年代的《家畜病理解剖學(xué)》和《家畜病理生理學(xué)》 2門(mén)課程合并成現(xiàn)在的《獸醫(yī)病理學(xué)》 1門(mén)課程，由180學(xué)時(shí)縮減到64課時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)減少。如何在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解眾多的病理變化，成為《獸醫(yī)病理學(xué)》課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1.2 教室或電腦教學(xué)讓學(xué)生缺乏對(duì)動(dòng)物疾病病理的準(zhǔn)確認(rèn)知國(guó)內(nèi)《獸醫(yī)病理學(xué)》教學(xué)大多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教學(xué)大綱陳舊，主要為理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，理論教學(xué)在教室中講授，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是大體標(biāo)本的認(rèn)識(shí)和病理組織切片的觀(guān)察。由于病理形態(tài)變化存在不確定性，給邏輯思維帶來(lái)紊亂，概念容易交叉混淆[3]，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物具體病變的認(rèn)知較為困難。

1.3 缺乏有貴州特色的《獸醫(yī)病理學(xué)》教學(xué)資源貴州大學(xué)是1所省部共建大學(xué)，培養(yǎng)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)本科生以服務(wù)貴州地方為主。貴州地處云貴高原，海拔高，而且溫濕多雨，動(dòng)物的生長(zhǎng)繁殖及疾病發(fā)生有一定的地方特點(diǎn)，而全國(guó)統(tǒng)編《獸醫(yī)病理學(xué)》相關(guān)教材主要對(duì)動(dòng)物疾病共性的病理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行描述，缺乏有貴州特色的相關(guān)病理知識(shí)或標(biāo)本，這讓貴州大學(xué)畢業(yè)的本科生缺乏服務(wù)貴州本地的能力。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的《獸醫(yī)病理學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐措施

2.1 培養(yǎng)適應(yīng)貴州本地特色的本科生貴州生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，飼草資源和地方畜禽品種資源豐富，隨著農(nóng)業(yè)的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，貴州省生態(tài)畜牧業(yè)發(fā)展取得長(zhǎng)足發(fā)展。隨著交通環(huán)境設(shè)施持續(xù)改善，鮮畜肉品1日便可到達(dá)中東部任何一個(gè)城市，形成一大批龍頭企業(yè)與專(zhuān)業(yè)合作社和家庭融合發(fā)展的“公司+農(nóng)戶(hù)”產(chǎn)銷(xiāo)一條鏈的新型養(yǎng)殖模式。結(jié)合《獸醫(yī)病理學(xué)》課程的特點(diǎn)，筆者在《獸醫(yī)病理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)貴州地方動(dòng)物疾病及常發(fā)疾病的病因、病變及綜合防治措施的講解，提高學(xué)生服務(wù)貴州生態(tài)畜牧業(yè)的能力，以培養(yǎng)適應(yīng)貴州畜牧業(yè)發(fā)展的綜合人才。

2.2 貫徹落實(shí)學(xué)校本科生導(dǎo)師制方案我國(guó)著名教育家、原浙江大學(xué)校長(zhǎng)竺可楨在20世紀(jì)40年代開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制[4]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是1門(mén)需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的專(zhuān)業(yè)，近幾年貴州大學(xué)開(kāi)始探索實(shí)行本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和成長(zhǎng)目標(biāo)，了解動(dòng)物醫(yī)學(xué)發(fā)展情況，因材施教，其中獸醫(yī)病理臨床生產(chǎn)實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)[5]。我校通過(guò)不斷深化改革，學(xué)分制得到大家的認(rèn)可，而導(dǎo)師制是學(xué)分制實(shí)施的保障。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)物病理學(xué)實(shí)踐能力的要求與其他學(xué)科有所區(qū)別，其實(shí)踐性和理論性結(jié)合要求更強(qiáng)。筆者指導(dǎo)學(xué)生都參與科研實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，見(jiàn)到更多的病例，掌握一些臨床常見(jiàn)疾病和多發(fā)疾病的病理學(xué)診斷治療方法和防控措施，通過(guò)在實(shí)踐中不斷磨合，讓同學(xué)真正感受良師益友的力量，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生進(jìn)步。本科生參與導(dǎo)師的課題研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，努力做自己感興趣的相關(guān)研究報(bào)告，提高了查閱資料的能力和表達(dá)能力。在培養(yǎng)的本科生當(dāng)中，已有很多學(xué)生考上研究生繼續(xù)深造，這為他們研究生學(xué)習(xí)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)的地位和內(nèi)容的改革傳統(tǒng)的《獸醫(yī)病理學(xué)》教學(xué)注重大型家畜內(nèi)容的教學(xué)，比如馬、牛等的內(nèi)容較多，而家禽(如雞、鴨等)和寵物(如狗、貓等)的內(nèi)容較少，但在目前貴州畜牧業(yè)生產(chǎn)中馬的養(yǎng)殖很少，家禽和寵物的飼養(yǎng)逐漸增多。為了解決這一問(wèn)題，筆者除了在課堂上多講授家禽和寵物的病理知識(shí)外，還和多家寵物醫(yī)院聯(lián)系，對(duì)寵物醫(yī)院的病例進(jìn)行拍照，取材制作病理大體和組織標(biāo)本，與家禽養(yǎng)殖場(chǎng)聯(lián)系收集其病例進(jìn)行《獸醫(yī)病理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)。此外，筆者積極申請(qǐng)貴州大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的工作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決畜牧生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

2.4 實(shí)施病例教學(xué)，注重常見(jiàn)疾病診斷的培養(yǎng)筆者作為科技特派員參與服務(wù)“三農(nóng)”工作，為貴州農(nóng)村多個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)和養(yǎng)殖合作社提供無(wú)償技術(shù)服務(wù)，通過(guò)對(duì)養(yǎng)殖場(chǎng)送檢的許多不同病例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室診斷，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行病例的分析和探索，既為全省脫貧攻堅(jiān)助力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)多次引導(dǎo)，讓學(xué)生形成“流行病學(xué)調(diào)查、動(dòng)物尸體解剖、細(xì)菌(病毒)分離鑒定、藥敏實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)診斷和用藥思維方式[6]。實(shí)施病例教學(xué)法以來(lái)，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到提升，動(dòng)物的尸體解剖能正確操作，大多數(shù)同學(xué)能眼觀(guān)動(dòng)物組織的病理變化，更能夠掌握病理組織的取材方法和注意事項(xiàng)，熟悉病理組織切片的制作過(guò)程，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的染色方法，學(xué)習(xí)部分疾病的特殊病理變化，對(duì)一些常見(jiàn)疾病能拿出自己的主見(jiàn)[7，8]。通過(guò)病例教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物疾病病理知識(shí)的認(rèn)知，掌握了疾病的診斷方法，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 小結(jié)

貴州大學(xué)通過(guò)《獸醫(yī)病理學(xué)》課程改革與實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)和貴州地區(qū)特點(diǎn)，按照高等教育要求，貫徹落實(shí)本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)臨床生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)施病例教學(xué)，注重常見(jiàn)疾病的診斷，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、綜合能力和學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)服務(wù)貴州的應(yīng)用型人才有著重要意義。