賈 莉

（寧夏陽(yáng)光出版社有限公司，寧夏 銀川 750001）

一、引言

我國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，許多方面都取得了不錯(cuò)的成果。在教育方面，已經(jīng)建立了較為完整的教育體系，為我國(guó)的培養(yǎng)了一批又一批人才。就兒童教育而言，我國(guó)的童書(shū)編輯與國(guó)外存在一定的差距，國(guó)外的很多童書(shū)在我國(guó)暢銷(xiāo)，相關(guān)單位要引起重視。

二、兒童心理對(duì)童書(shū)編輯的重要性

在國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，在童書(shū)方面做得較為成功，對(duì)各個(gè)方面都把控得較為到位，多站在孩子的角度進(jìn)行思考。這主要是源于他們出版社對(duì)此方面編輯工作的工作者要求較高，不僅僅是具有專(zhuān)業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)以及過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)兒童的心理有較為明確的認(rèn)識(shí)。還有一點(diǎn)，就是這些編輯者會(huì)經(jīng)常與孩子接觸，他們經(jīng)常會(huì)去一些社區(qū)、幼兒園與孩子進(jìn)行交流，并參與到孩子們的活動(dòng)中去，充分了解孩子的想法，了解他們需要什么，了解他們的接受能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行童書(shū)編輯工作，這也是為什么他們的童書(shū)做得好的一個(gè)重要原因。我國(guó)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，意識(shí)到童書(shū)的重要性，從國(guó)外將一些優(yōu)秀的童書(shū)引進(jìn)借鑒，這些書(shū)在我國(guó)的反響非常好，據(jù)調(diào)查，其重要原因就是書(shū)籍的內(nèi)容基于兒童心理，符合兒童狀況。我國(guó)在此方面也開(kāi)始予以重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的編寫(xiě)童書(shū)的思想，從兒童心理出發(fā)，了解兒童的天性，尊重事實(shí)，編寫(xiě)出符合兒童心理成長(zhǎng)發(fā)展的童書(shū)，童書(shū)各個(gè)方面都有所改善，科學(xué)合理。而且，在近幾年，國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀童書(shū)評(píng)選活動(dòng)中，將童書(shū)中是否涉及兒童心理、是否站在兒童視角、是否符合兒童心理發(fā)展等等作為關(guān)鍵點(diǎn)[1]。

三、從兒童心理看童書(shū)編輯

社會(huì)的發(fā)展對(duì)童書(shū)的要求越來(lái)越高，不再局限于簡(jiǎn)單有趣及色彩搭配，編輯者要站在兒童的角度，考慮兒童成長(zhǎng)的心理變化，為兒童接觸社會(huì)做好鋪墊，不能只讓兒童處于一種美好、歡樂(lè)的環(huán)境氛圍[2]。

（一）編入真實(shí)情景事件，增加兒童對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)

由于兒童身份的特殊性，使得他們不可能經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中的許多事情，而要想理解生活就必須親力親為，所以必須得有一種方法既可以照顧到兒童的特殊性，又可以滿(mǎn)足這種要求。在兒童階段，教育方面接觸最多的就是童書(shū)。所以，童書(shū)編輯者們應(yīng)該意識(shí)到這種情況，在編寫(xiě)這些書(shū)籍的過(guò)程中，將一些真實(shí)事件適當(dāng)改編，編寫(xiě)到童書(shū)中去。兒童通過(guò)閱讀能夠有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)兒童對(duì)這些事件的認(rèn)識(shí)，不至于以后遇到類(lèi)似事件手足無(wú)措。例如，童書(shū)《三只小豬的真實(shí)故事》，這本童書(shū)作者通過(guò)狼的視角講述了與三只小豬的故事，這其中有警察的介入，有冤枉者也有被冤枉者，兒童通過(guò)讀這本書(shū)進(jìn)行思考，分析究竟誰(shuí)是冤枉者，誰(shuí)是被冤枉者，兒童憑借自己的思維去判斷真相，從而培養(yǎng)其在此方面的邏輯思維[3]。

（二）考慮兒童接受力，避免強(qiáng)迫學(xué)習(xí)

童書(shū)的編輯應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的心理發(fā)展。兒童階段的思維和理智都處于一種萌發(fā)狀態(tài)，并未完全成熟，對(duì)許多未知事物的認(rèn)知較為單純，對(duì)一些理論知識(shí)理解較為困難。經(jīng)驗(yàn)較淺的童書(shū)編輯者往往會(huì)忽視站在兒童的角度，只是通過(guò)自己的理解編寫(xiě)一些自己覺(jué)得兒童能理解的理論知識(shí)、名言，這在一定程度上就屬于壓迫性的學(xué)習(xí)。如果兒童從一開(kāi)始就處于一種受壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能會(huì)對(duì)兒童的心理留下陰影，與快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的理念背道而馳。所以要通過(guò)換位思考進(jìn)行童書(shū)編輯工作，以便讓兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)，幫助其更好地理解一些道理。例如，可通過(guò)故事的形式來(lái)給兒童傳輸一些道理。比如，守株待兔這個(gè)成語(yǔ)，直接給兒童講解，兒童理解較為困難，以故事的形式讓其理解就比較容易了[4]。故事講述一個(gè)種地的農(nóng)民伯伯偶然間在田里撿到一只撞死的兔子，后來(lái)放棄了種地，專(zhuān)門(mén)去等兔子，直至最后，兔子沒(méi)等到，田地也荒廢了。通過(guò)這個(gè)故事，兒童就知道這個(gè)成語(yǔ)的含義，并能從這個(gè)故事得到一些啟示，而且，以這樣的形式，兒童較為容易接受，能避免強(qiáng)迫灌輸知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）尊重事實(shí)，讓兒童學(xué)習(xí)處理事情的方法

兒童不是木偶，有喜、怒、哀、樂(lè)，也有許多情緒，因此在童書(shū)的編輯過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能有意避開(kāi)或者削弱這部分的內(nèi)容，正面處理這部分的編寫(xiě)工作，要讓孩子從童書(shū)中獲得如何處理這些情緒，遇到委屈該如何做、遇到憤怒該如何做、遇到焦慮該如何做、碰到沮喪的事該如何調(diào)整等等，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒。例如，《野獸國(guó)》這本書(shū)，其誕生已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)60年，但其依然有較好的口碑，其最主要的原因就是正確處理兒童情緒這一現(xiàn)象。這本書(shū)的出現(xiàn)顛覆了之前規(guī)避人類(lèi)丑惡現(xiàn)象這一狀況，尊重事實(shí)，使得童書(shū)內(nèi)容更符合兒童的真實(shí)狀況。據(jù)說(shuō)，這本書(shū)是當(dāng)時(shí)最具影響力、最成功的童書(shū)之一[5]。

（四）編入勵(lì)志故事，讓兒童學(xué)會(huì)面對(duì)

兒童是要成長(zhǎng)的，是要面對(duì)這復(fù)雜的社會(huì)的，不可能永遠(yuǎn)只看到光亮的一面，當(dāng)他慢慢成長(zhǎng)，親身去體會(huì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，看到社會(huì)中的一些不平等行為、不公正現(xiàn)象、虛假的事實(shí)、虛偽的人際關(guān)系等等，就會(huì)憤怒，一旦這種狀況達(dá)到一種極點(diǎn)就會(huì)爆發(fā)，他就會(huì)懷疑之前的一切，懷疑周?chē)?，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，甚至造成心理負(fù)擔(dān)，很難釋?xiě)?。因此，要在童?shū)中加入一些反映社會(huì)真實(shí)狀況的內(nèi)容，讓孩子通過(guò)閱讀這些內(nèi)容慢慢了解、慢慢認(rèn)識(shí)世界，不至于突然接觸到這復(fù)雜的世界而不適應(yīng)。例如《奧當(dāng)女孩》這一書(shū)中就深刻揭露了社會(huì)真相，讓閱讀的孩子明確苦難的真實(shí)存在是無(wú)法逃避的，要學(xué)會(huì)如何去應(yīng)對(duì)，孩子通過(guò)閱讀這本書(shū)能夠深刻感受到人生命的韌性，即使身處苦難也要充滿(mǎn)希望。

四、童書(shū)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要作用

童書(shū)是初生兒童最初接觸世界的一扇窗戶(hù)，兒童通過(guò)閱讀童書(shū)慢慢體會(huì)，開(kāi)始接觸認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)世界中的各個(gè)事物，了解人與人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)控制自己的情緒以及如何面對(duì)生活的殘忍，還能培養(yǎng)自己的邏輯思考能力和邏輯判斷能力。兒童通過(guò)閱讀不同種類(lèi)的童書(shū)來(lái)了解人的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的真、善、美、假、丑、惡，從中積累經(jīng)驗(yàn)，為面對(duì)這個(gè)真實(shí)的世界做準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們目前對(duì)童書(shū)的認(rèn)識(shí)并不全面，僅僅是冰山一角，因?yàn)槲覀兒茈y完全了解兒童的想法。例如《手套》這本童書(shū)中，作者靠想象編寫(xiě)的一本圖畫(huà)書(shū)，講的是一個(gè)老頭在森林中將一只手套丟失，后來(lái)引出了許多動(dòng)物——貓、青蛙、狼等等，而且還沒(méi)有爭(zhēng)斗吵架，在我們看來(lái)，這明顯存在不合理，但兒童就覺(jué)得有意思、有趣，能夠感受到快樂(lè)。所以，童書(shū)方面仍然存在很大的空間待開(kāi)發(fā)。

五、結(jié)束語(yǔ)

童書(shū)編寫(xiě)的好壞對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響巨大。童書(shū)編輯者要深入兒童，了解兒童，同時(shí)，也要涉及一些心理方面的知識(shí)，以助于編寫(xiě)出更符合兒童天性的書(shū)籍。我們目前對(duì)童書(shū)編寫(xiě)僅僅只是冰山一角，還有很多需要童書(shū)編輯者去探索，以編寫(xiě)出更好的童書(shū)。