□程玉紅 楊 棟

一、電子學(xué)習(xí)檔案應(yīng)用中存在的問題

電子學(xué)習(xí)檔案的概念：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校在開展教學(xué)時(shí)，可以選擇基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過電子學(xué)習(xí)檔案能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行靈活變動(dòng)，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過電子學(xué)習(xí)檔案，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有助于提高高職課程的教學(xué)效果。但是，由于我國高職院校開展電子學(xué)習(xí)檔案教學(xué)的時(shí)間比較短，在應(yīng)用過程中還存在各方面的不足。

(一)需要教師投入較大的精力。近幾年教師在開展高職英語課程教學(xué)時(shí)，需要投入較大的精力：一方面，我國開始普及高等教育，高職院校在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量增加速度很快，然而英語教師的數(shù)量無法滿足教學(xué)的需求，從而導(dǎo)致英語教師的教學(xué)壓力非常大；另一方面：在開展電子學(xué)習(xí)檔案之前，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，需要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解，然后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)；同時(shí)，在開展電子學(xué)習(xí)檔案時(shí)，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行解答。最后還需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。所以，高職院校在應(yīng)用電子學(xué)習(xí)檔案時(shí)，需要投入更多的精力，無疑增加了教師的教學(xué)壓力，可能會(huì)影響英語課程的教學(xué)效果，影響教師在英語領(lǐng)域的科研成果。

(二)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)無法做到統(tǒng)一。高職院校在應(yīng)用電子學(xué)習(xí)檔案開展教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生最后的完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，可以說評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)無法做到統(tǒng)一，主要體現(xiàn)在：第一，電子學(xué)習(xí)檔案可以被應(yīng)用在多個(gè)高職院校、多門課程的教學(xué)過程中，不同高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也不同，這就導(dǎo)致了課程最后的評(píng)價(jià)效果也無法做到統(tǒng)一；第二，在最初應(yīng)用電子學(xué)習(xí)檔案開展教學(xué)時(shí)，是為了給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師會(huì)為每個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不盡相同，所以無法使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的維護(hù)。電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)方式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的依賴比較大，主要體現(xiàn)在：第一，高職院校需要建設(shè)完善的校園網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在教室、課堂等地方隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地體現(xiàn)時(shí)間自由、地點(diǎn)自由的教學(xué)特點(diǎn)；第二，高職院校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的維護(hù)工作，確保校園網(wǎng)絡(luò)的不間斷服務(wù)，讓學(xué)生可以更好地利用電子學(xué)習(xí)檔案開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)工作。但是，隨著越來越多的學(xué)生加入到電子學(xué)習(xí)檔案教學(xué)中，會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的維護(hù)工作提出更大的挑戰(zhàn)，增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的工作量。

二、電子學(xué)習(xí)檔案在高職英語智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)做好電子學(xué)習(xí)檔案應(yīng)有的準(zhǔn)備工作。在高職英語智慧課堂教學(xué)中應(yīng)用電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)方式，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的改革工作，需要做好充足的準(zhǔn)備工作，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，明確高職英語智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，利用電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更好地監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以清晰地暴露出當(dāng)前高職英語智慧課堂教學(xué)中存在的不足；第二，讓教師和學(xué)生充分了解電子學(xué)習(xí)檔案的相關(guān)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的含義，具體的實(shí)施策略，評(píng)價(jià)方式等相關(guān)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到將電子學(xué)習(xí)檔案應(yīng)用到高職英語智慧課堂教學(xué)中的重要性，通過教師和學(xué)生的協(xié)作，提高電子學(xué)習(xí)檔案的應(yīng)用效果；第三，加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)工作，一方面：高職院校需要提供資金支持，采購足量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得高職院校具備應(yīng)用電子學(xué)習(xí)檔案教學(xué)方式的條件；另一方面：需要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，讓教師能夠熟練掌握電子學(xué)習(xí)檔案工具的使用。

(二)理順電子學(xué)習(xí)檔案的實(shí)施過程。在高職英語智慧課堂中的應(yīng)用，是電子學(xué)習(xí)檔案教學(xué)方式重要的實(shí)施過程，必須要確保過程的順利進(jìn)行：第一，教師需要充分理解高職英語智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，然后利用電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性劃分，為學(xué)生制定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，教師還需要制定與教學(xué)目標(biāo)相符的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，確保學(xué)生充分理解評(píng)價(jià)內(nèi)容；第二，學(xué)生可以通過特地的網(wǎng)站，利用電子學(xué)習(xí)檔案的方式進(jìn)行高職英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生在完成某個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要告知教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。通過教師和學(xué)生的相互交流，可以更好地發(fā)揮電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且利用電子學(xué)習(xí)檔案更好地開展分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性提高。

(三)對(duì)電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)方式，使得高職英語智慧課堂更加靈活，為了更好地將其應(yīng)用在高職院校的其他課程教學(xué)中，必須對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，教師需要通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)督，然后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生多個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，需要體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的公平公正性，可以采用英語教師交叉評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性特征；第二，教師和學(xué)生是電子學(xué)習(xí)檔案的主要使用角色，在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該加入學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容：一方面，學(xué)生需要對(duì)電子學(xué)習(xí)檔案的使用過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出使用過程中的不便之處，讓網(wǎng)絡(luò)維護(hù)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)整改；另一方面：學(xué)生需要對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師可以充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，可以更好地應(yīng)用電子學(xué)習(xí)檔案方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還需要建立學(xué)生的反饋渠道，當(dāng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果感到不滿時(shí)，可以進(jìn)行反饋，需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行再次評(píng)定，使得電子學(xué)習(xí)檔案教學(xué)方式可以獲得更多學(xué)生的認(rèn)可。

三、結(jié)語

綜上所述，電子學(xué)習(xí)檔案對(duì)于提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要意義，與此同時(shí)，電子學(xué)習(xí)檔案在英語教學(xué)中的應(yīng)用，也對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力、課程評(píng)估體系、教學(xué)硬件設(shè)施等提出了更高的要求，在此背景下，英語教師不僅需要重視將電子學(xué)習(xí)檔案引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而且需要做好電子學(xué)習(xí)檔案應(yīng)有的準(zhǔn)備工作、理順電子學(xué)習(xí)檔案的實(shí)施過程、對(duì)電子學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為英語教學(xué)水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。