杜燕鋒

(廣東開放大學(xué)，廣東廣州，510091)

隨著高等教育與國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間密切程度的加深，高校社會職能發(fā)生了變化，由人才培養(yǎng)的象牙塔逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣l(fā)展的“動力站”。高校依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，通過優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，影響其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、水平，以及人力資源供給結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，正如斯坦福大學(xué)前副校長弗雷德·特曼所言：“大學(xué)不僅是知識傳播和探求真理的處所，也會對一個區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人口密度和所在地區(qū)的聲望產(chǎn)生巨大影響?！盵1]因而，各國政府都高度重視高等教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動發(fā)展。由高等教育創(chuàng)造出來的知識質(zhì)量以及這些知識對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的廣泛應(yīng)用性，對國家競爭力的提升起著重要作用。因此，在我國國家層面“雙一流”建設(shè)、“新工科”建設(shè)及省域?qū)用妗皬V東高水平理工科大學(xué)”建設(shè)等背景下，從國外借鑒的視角，探討世界一流理工科大學(xué)——麻省理工學(xué)院（MIT）學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動歷程、特征及經(jīng)驗，以期為我國高校學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動發(fā)展提供有益借鑒。

一、麻省理工學(xué)院學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互動的歷程

麻省理工學(xué)院在美國贈地學(xué)院運動開展背景下于1861年創(chuàng)辦而成。從其發(fā)展歷程看，共經(jīng)歷了三個階段，即工程技術(shù)學(xué)院階段、理工科大學(xué)階段、綜合性理工大學(xué)階段[2]，不同發(fā)展階段學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的互動情況亦不相同，即工程技術(shù)學(xué)院階段的被動適應(yīng)、理工科大學(xué)階段的主動調(diào)整、綜合性階段的適應(yīng)與助推。

（一）工程技術(shù)學(xué)院階段：學(xué)科專業(yè)被動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)

這一階段主要是從麻省理工學(xué)院建校的1861年至20世紀(jì)20、30年代。隨著美國南北戰(zhàn)爭的結(jié)束，國內(nèi)環(huán)境安定，經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)發(fā)展，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化。一方面，制造業(yè)發(fā)展速度得以提升，其生產(chǎn)總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)總值；另一方面，美國工業(yè)生產(chǎn)總值所占比例與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值所占比例發(fā)生變化，尤其是1884年工業(yè)生產(chǎn)總值所占比例（53.4%）首次超過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值所占比例（46.6%），標(biāo)志著美國成功跨入工業(yè)化國家行列。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的是美國高等教育的發(fā)展，在贈地運動開展前，美國一些學(xué)院仍然沿襲殖民地時期的古典課程模式，這些古典課程無法適應(yīng)美國強(qiáng)國和發(fā)展實業(yè)的需求。因此，美國政府頒布《莫雷爾法案》，通過政策引導(dǎo)的手段，引導(dǎo)獲得贈地的高校做出相應(yīng)的調(diào)整，注重科學(xué)和實業(yè)課程的發(fā)展，以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。在此背景下，著眼于追求自然科學(xué)與工業(yè)實踐的結(jié)合、讓科學(xué)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的麻省理工學(xué)院應(yīng)運而生。

從麻省理工學(xué)院成立之初的學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況來看，其學(xué)科多以當(dāng)時社會發(fā)展所需要的實用性較強(qiáng)的工科學(xué)科為主，如農(nóng)業(yè)教育、工藝機(jī)械教育、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)等；專業(yè)設(shè)置上則開設(shè)了以科學(xué)和技術(shù)為主的實用性專業(yè)，如機(jī)械、土木、建筑、采礦和實用化學(xué)等。之后，經(jīng)過十多年發(fā)展，為了進(jìn)一步適應(yīng)馬薩諸塞州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，麻省理工學(xué)院進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科專業(yè)，開設(shè)一些電氣、化學(xué)、造船等工程類學(xué)科專業(yè)。由此可以看出，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要催生麻省理工學(xué)院的產(chǎn)生及其相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，麻省理工學(xué)院的學(xué)科專業(yè)被動適應(yīng)著產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

（二）理工科大學(xué)階段：學(xué)科專業(yè)主動調(diào)整適應(yīng)產(chǎn)業(yè)

這一階段是從20世紀(jì)20、30年代到20世紀(jì)60年代。伴隨著社會的發(fā)展，知識技術(shù)更新的加快以及美國工業(yè)生產(chǎn)及科研水平的發(fā)展，人們對新技術(shù)的需求日益增多，基礎(chǔ)科學(xué)越來越在工業(yè)中得到重視。而當(dāng)時的麻省理工學(xué)院只是單純的工程學(xué)院，其物理系等理學(xué)院系幾乎微乎其微，作為物理學(xué)家的康普頓（Karl Taylor Compton）清晰地認(rèn)識到社會大環(huán)境的發(fā)展趨勢，以及工科的發(fā)展是建立在理科等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展之上的，工程技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該建立在重視基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上。因此，他采取一系列措施加強(qiáng)理工教育，如加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)，成立獨立的理學(xué)院[3]，包括化學(xué)、生物學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)（1943年，此學(xué)科的學(xué)院組建成為獨立的兩個學(xué)院）[4]、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的學(xué)院，把基礎(chǔ)學(xué)科提高到與工程學(xué)科同等的地位，強(qiáng)化應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，使應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展建立在基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)之上；對物理系進(jìn)行重組，加強(qiáng)基礎(chǔ)物理的研究，通過建立光譜學(xué)實驗室和伊斯特曼理化試驗室等，提升物理系在學(xué)校中的地位，使其上升為可以獨立進(jìn)行教學(xué)與科研的基地；以物理系的建設(shè)和完善為突破口，建立理學(xué)院、工程學(xué)院和建筑與規(guī)劃學(xué)院等，并發(fā)展相應(yīng)學(xué)科專業(yè)；以及發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、哲學(xué)等人文社會科學(xué)[5]，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整了相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)院布局，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的適切性。

這一時期，麻省理工學(xué)院通過主動轉(zhuǎn)型、優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)來與產(chǎn)業(yè)互動的做法，使其很快從一所單純性的工程學(xué)院成功轉(zhuǎn)型為理工科大學(xué)，其培養(yǎng)的人才不僅滿足社會需要，得到社會青睞，其基礎(chǔ)研究的發(fā)展，也對國家的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。因此，麻省理工學(xué)院的聲譽得到了快速提高，人們也更加相信麻省理工學(xué)院已經(jīng)開始步入世界一流大學(xué)的行列了。

（三）綜合性理工大學(xué)階段：學(xué)科專業(yè)適應(yīng)并助推新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

這一階段，美國經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入后工業(yè)化階段，第三產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)成為美國經(jīng)濟(jì)的主要支柱，學(xué)科專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，開始呈現(xiàn)出推動新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。

具體而言，隨著第三次科技革命在美國的興起，越來越多的國家開始重視教育在科學(xué)技術(shù)中的作用，美國更是將科學(xué)教育看作是推動和加速國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施，促使科技知識呈現(xiàn)出大爆炸式發(fā)展的同時，一些新技術(shù)新發(fā)明也層出不窮?？萍嫉娘w速發(fā)展對人才類型提出了新要求，原有單一的技術(shù)人員已經(jīng)無法滿足信息化社會的發(fā)展需要，無法較好地勝任快速更替的科技工作，社會發(fā)展需要更多的綜合型人才。這在一定程度上促使美國高等教育開始了新的變革，也為美國一些高校的轉(zhuǎn)型提供了外部環(huán)境。一方面，麻省理工學(xué)院通過建立獨立的人文學(xué)和社會學(xué)學(xué)院來大力發(fā)展人文科學(xué)教育，并將人文社會科學(xué)放到與理工科同等重要的地位。在自然科學(xué)和人文科學(xué)兩種文化之間架起了相互溝通的橋梁，為其自身轉(zhuǎn)型為綜合性理工大學(xué)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，麻省理工學(xué)院面向馬薩諸塞州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不僅在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了工業(yè)管理學(xué)院（該學(xué)院之后更名為斯隆管理學(xué)院，并發(fā)展成為世界知名的管理學(xué)院之一）[6]，而且根據(jù)馬州對醫(yī)藥產(chǎn)品的需要，在政府支持下，新增生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，開設(shè)生物工程、遺傳與基因工程、生物學(xué)、制藥工程等專業(yè)。課程包括生物學(xué)、遺傳學(xué)、解剖學(xué)、大腦與認(rèn)知科學(xué)等。此外，麻省理工學(xué)院注重跨學(xué)科發(fā)展等，采取輻射實驗室模式，建立若干個跨院系、跨學(xué)科的實驗室和實驗中心（如電子研究實驗室），推動工程類、技術(shù)類等學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科等之間的相互融合發(fā)展，進(jìn)一步淡化學(xué)科界限，促使技術(shù)的科學(xué)化與科學(xué)的技術(shù)化趨勢日益凸顯[7]。高校學(xué)科領(lǐng)域的高度專業(yè)化與綜合化促進(jìn)了學(xué)科間的深度交叉融合，也在一定程度上推動了新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如以電子信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)和航天技術(shù)為代表的高新技術(shù)和3D打印技術(shù)的出現(xiàn)等等，都是在交叉學(xué)科或?qū)W科融合基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新興技術(shù)，并成為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此可以說，麻省理工學(xué)院在向綜合性理工大學(xué)階段轉(zhuǎn)型時，其學(xué)科專業(yè)開始從主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要向推動新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。

二、麻省理工學(xué)院學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互動的特征

麻省理工學(xué)院從成立到現(xiàn)在發(fā)展為一所世界高水平的理工大學(xué)，在發(fā)展自身的同時，積極服務(wù)其所在的馬薩諸塞州乃至整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,尤其是在馬薩諸塞州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中承擔(dān)著更多的責(zé)任。除了開設(shè)與馬薩諸塞州產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)之外，也承擔(dān)了基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的研究任務(wù)，重視應(yīng)用性人才培養(yǎng)。并與州政府之間形成了一種互相協(xié)作、各方參與、利益共享的合作模式。而馬薩諸塞州產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為麻省理工學(xué)院學(xué)科專業(yè)的發(fā)展提供了資金和空間。麻省理工學(xué)院與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持一種動態(tài)適應(yīng)的互動關(guān)系，兩者之間呈現(xiàn)出以下特征。

（一）學(xué)科專業(yè)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化需求

麻省理工學(xué)院從成立到今天，其學(xué)院所設(shè)學(xué)科專業(yè)都是針對馬薩諸塞州乃至整個美國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求而設(shè)立，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的。建校初期的工程技術(shù)學(xué)院階段，為了滿足馬薩諸塞州新興資產(chǎn)階級的要求，麻省理工學(xué)院主要通過開設(shè)實用性較強(qiáng)的工科學(xué)科專業(yè)，如機(jī)械、建筑、土木、采礦、實用化學(xué)等，培養(yǎng)工業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人員，來適應(yīng)馬薩諸塞州產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要；理工科大學(xué)階段，隨著馬薩諸塞州市場經(jīng)濟(jì)的需求，麻省理工學(xué)院再次調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)化學(xué)、電氣、造船等工程專業(yè)，重視工科學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科研究；綜合性理工科大學(xué)階段，隨著麻省理工學(xué)院參與社會事務(wù)機(jī)會的增多，以及與政府、企業(yè)、社會等合作解決問題機(jī)會的增多，其在人才培養(yǎng)上更加注重人文社會科學(xué)與科技的結(jié)合。因而，與麻省理工學(xué)院理工類等學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的人文社會科學(xué)等學(xué)科得到了發(fā)展。而隨著生物科技時代的到來和馬薩諸塞州對醫(yī)藥品需求的不斷增加，進(jìn)一步推動了該區(qū)域醫(yī)藥工程領(lǐng)域的研究。麻省理工學(xué)院抓住機(jī)遇，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，新增生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，并開展生物學(xué)、生物工程、遺傳與基因工程、制藥工程等專業(yè)，以滿足馬薩諸塞州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要?？傊?，從麻省理工學(xué)院學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看，呈現(xiàn)出文理等基礎(chǔ)性學(xué)科與工、經(jīng)、管等應(yīng)用性學(xué)科相結(jié)合共同滿足產(chǎn)業(yè)多樣化需要的特征。

（二）多樣化的人才培養(yǎng)適切產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

本科生培養(yǎng)方面，從培養(yǎng)目標(biāo)看，制定了能夠滿足時代發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)知識體系的全面性與基礎(chǔ)性、重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)與提升、加強(qiáng)學(xué)生探索精神的開發(fā)與提高。從本科生培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容看，注重專業(yè)教育與通識教育的結(jié)合、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。從教育方式看，一方面，首創(chuàng)了本科生研究機(jī)會 計 劃（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP），鼓勵一些優(yōu)秀的本科生參與課題研究，培養(yǎng)、鍛煉和提高其自身的研究能力和創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，麻省理工學(xué)院85%以上的本科生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中參加過一項或一項以上的科研項目，并且取得了突破性的研究成果[8],其中，有不少研究成果被批準(zhǔn)獲得專利進(jìn)而投入現(xiàn)實生產(chǎn)。另一方面，重視本科生的實踐能力，通過工程實習(xí)項目（Engineering Internship Program， EIP）將本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)其實踐能力。麻省理工學(xué)院本科生培養(yǎng)的最大特點是教學(xué)與科研相結(jié)合、在教學(xué)和科研中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。正如查爾斯·戴維斯評價的那樣“麻省理工學(xué)院教育的優(yōu)勢在于它的深度和強(qiáng)度。我們畢業(yè)生的首要價值在于他們的自律、分析技能及迎接挑戰(zhàn)的信心。”[9]麻省理工學(xué)院的人才培養(yǎng)為馬薩諸塞州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了不可或缺的智力支持和后備力量。

研究生培養(yǎng)方面，重視跨學(xué)科研究。在科技發(fā)展綜合化的趨勢下，學(xué)科之間呈現(xiàn)出交叉與融合的特點。麻省理工學(xué)院正是在把握時代特征的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革研究生人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)跨學(xué)科研究。鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，即課程的選擇不局限在一個單獨的院系所設(shè)的課程，可以在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下在幾個系進(jìn)行選擇，以保證對主修學(xué)科的重視程度及全部課程的完整性與均衡性[10]。除了培養(yǎng)研究生的專業(yè)知識和能力外，在人文學(xué)科和社會學(xué)科方面也要求研究生要有一定的基礎(chǔ)，目的在于增進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)才能、專業(yè)、社會道德責(zé)任感的興趣以及廣博的知識[11]。正是得益于跨學(xué)科培養(yǎng)模式，學(xué)院的研究生在成為勞動力時，能夠帶來其自身研究經(jīng)驗中獲得的新觀念，把技術(shù)從學(xué)術(shù)界轉(zhuǎn)移到企業(yè)界或產(chǎn)業(yè)界中[12]，進(jìn)而推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）市場、產(chǎn)業(yè)影響學(xué)科專業(yè)發(fā)展

德里克·博克（Derek Curtis Bok）曾這樣描述大學(xué)與社區(qū)之間的關(guān)系，我們不知道一個沒有大學(xué)的城市會更富有還是更貧窮，因為誰也不能預(yù)知一個沒有像大學(xué)這樣的大機(jī)構(gòu)存在的社區(qū)會是怎樣的一種情況，但是我們相信，相對來說，很少有其他方式可以像大學(xué)那樣給一個城市帶來如此大的經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)對地區(qū)的經(jīng)濟(jì)影響主要是通過與市場、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的互動來體現(xiàn)。大學(xué)為市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了他們所需要的知識、技術(shù)和人才等各種智力支持，而市場、產(chǎn)業(yè)則為大學(xué)提供了豐富的資金等資源支持，促進(jìn)其學(xué)科發(fā)展。

麻省理工學(xué)院是最早的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，市場、產(chǎn)業(yè)的影響力愈來愈大，尤其是對這種創(chuàng)業(yè)型大學(xué)而言，其學(xué)科發(fā)展重要因素就是市場因素。市場、產(chǎn)業(yè)需求是高校學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適切發(fā)展的外部推動力，市場、產(chǎn)業(yè)不僅通過對人才需求的變化來影響高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)而影響到高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場、產(chǎn)業(yè)也為學(xué)校提供其需要的科研經(jīng)費資源，將學(xué)校的學(xué)科引向市場、產(chǎn)業(yè)感興趣的領(lǐng)域，這樣高校與市場、產(chǎn)業(yè)逐漸建立一種合作共生的良性機(jī)制，市場、產(chǎn)業(yè)影響了學(xué)科發(fā)展，學(xué)科發(fā)展的成果轉(zhuǎn)化又服務(wù)了市場需求，在提升產(chǎn)業(yè)競爭力、為產(chǎn)業(yè)界提供巨額利潤的同時，產(chǎn)業(yè)界也會轉(zhuǎn)移一部分利益給高校，為大學(xué)的學(xué)科發(fā)展提供了動力，促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展[13]。

市場、產(chǎn)業(yè)影響學(xué)科發(fā)展的方式多種多樣，既可以通過提供大量資金支持學(xué)科專業(yè)建設(shè)，也可以通過企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與高校的合作研究，即產(chǎn)學(xué)研合作等形式，帶動大學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展等。以麻省理工學(xué)院的學(xué)科發(fā)展為例，產(chǎn)業(yè)與高校之間產(chǎn)學(xué)研合作的形式是其影響學(xué)科專業(yè)發(fā)展的主要方式。麻省理工學(xué)院的工程學(xué)科非常強(qiáng)大，究其原因，除了其擁有頂尖的學(xué)術(shù)團(tuán)隊、學(xué)術(shù)人才支持外，也與麻省理工學(xué)院能快速的與市場、產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，從而獲得市場、產(chǎn)業(yè)的資源支持有關(guān)。據(jù)相關(guān)資料顯示，麻省理工學(xué)院的研究成果和發(fā)明每年可為美國經(jīng)濟(jì)增收200億美元，在全美50個州中，由麻省理工學(xué)院師生創(chuàng)立或通過學(xué)校進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利許可建立企業(yè)的總數(shù)達(dá)4000多個，其中1065個與麻省理工學(xué)院相關(guān)的企業(yè)總部設(shè)在學(xué)校所在地波士頓地區(qū)，而這其中80%是以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)的高新技術(shù)企業(yè)[14]。而依托波士頓建立起來的生物產(chǎn)業(yè)基地，更是產(chǎn)業(yè)與麻省理工學(xué)院合作的結(jié)果。隨著生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和生物技術(shù)的發(fā)展，馬薩諸塞州市場對醫(yī)藥品需求量的增加，促使麻省理工學(xué)院緊跟市場發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整學(xué)科發(fā)展，發(fā)展生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)，并加強(qiáng)與生物技術(shù)和生物醫(yī)藥等企業(yè)聯(lián)系，獲取其資金支持，聯(lián)合攻關(guān)課題研究，并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。據(jù)統(tǒng)計，波士頓地區(qū)10個頂尖的生物技術(shù)公司中，有8個公司是與麻省理工學(xué)院相關(guān)的、由該學(xué)院教師和畢業(yè)學(xué)生獨立創(chuàng)辦的。

三、麻省理工學(xué)院學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互動的啟示

（一）政府的引導(dǎo)與服務(wù)作用

政府的引導(dǎo)與服務(wù)是高校學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適切發(fā)展的有力保障。從麻省理工學(xué)院的發(fā)展歷程可以看出，政府在高校與產(chǎn)業(yè)適切發(fā)展中起著重要的作用。政府通過政策制定來影響高校學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適切發(fā)展，如麻省理工學(xué)院的成立就得益于政府《莫雷法案》的頒布，政府通過政策引導(dǎo)的手段，引導(dǎo)獲得贈地的高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。麻省理工學(xué)院成立之初開設(shè)的農(nóng)學(xué)、機(jī)械制造、生物學(xué)等學(xué)科專業(yè)，就是適應(yīng)當(dāng)時國家農(nóng)業(yè)工業(yè)化發(fā)展的需要。同時，政府通過經(jīng)費資助等手段加強(qiáng)對高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整的干預(yù)，如麻省理工學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的設(shè)置就是政府引導(dǎo)下的結(jié)果。隨著生物科技時代的來臨，人民對于醫(yī)藥產(chǎn)品的需求量激增，馬薩諸塞州的醫(yī)藥品無法滿足公眾的需求，因此，為了進(jìn)一步適應(yīng)社會對醫(yī)藥產(chǎn)品的需要，馬薩諸塞州政府通過提供一些經(jīng)費來支持麻省理工學(xué)院在醫(yī)藥工程領(lǐng)域開展研究，促使麻省理工學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科快速發(fā)展的同時，引領(lǐng)了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使該州成為美國第二大生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，進(jìn)而推動了該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[15]。

（二）重視跨學(xué)科研究

跨學(xué)科研究是促進(jìn)學(xué)科交叉融合、形成特色學(xué)科、哺育新興學(xué)科和交叉學(xué)科的重要方式。隨著科技發(fā)展、生產(chǎn)的不斷現(xiàn)代化、新科學(xué)的迅速發(fā)展、學(xué)科間交叉融合趨勢的加強(qiáng)，企業(yè)與高等教育中的一些重要方面正在不斷地突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)界限，以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)模式正變得越來越模糊，跨學(xué)科研究的重要性正日益凸顯出來。在此背景下，麻省理工學(xué)院積極推進(jìn)跨學(xué)科研究來改革和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過建立跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)和平臺開展跨學(xué)科研究，以促進(jìn)新興學(xué)科的發(fā)展。如麻省理工學(xué)院擁有跨學(xué)科研究中心和實驗室37個左右（如電子學(xué)研究室、林肯國家實驗室、核科學(xué)實驗室、人工智能實驗室等），這些跨學(xué)科研究中心和實驗室主要是圍繞工科的實驗室、研究中心和項目計劃，是在五個不同學(xué)院之間構(gòu)成的不同形式、不同層次相互交叉的跨學(xué)科研究體系?？鐚W(xué)科研究和跨學(xué)科機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為美國研究型大學(xué)學(xué)術(shù)組織變革的新趨勢，當(dāng)高校資源重點流向跨學(xué)科研究的特定領(lǐng)域時，將會促進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)，尤其是促進(jìn)交叉學(xué)科、新興學(xué)科和邊緣學(xué)科等的產(chǎn)生，進(jìn)而推動、引領(lǐng)與其相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）深度融合產(chǎn)學(xué)研合作

深度融合產(chǎn)學(xué)研合作，重視高校與工業(yè)界的良性互動，是高校學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適切發(fā)展的最終動力。正如麻省理工學(xué)院前校長查爾斯·戴維斯所言“大學(xué)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的巨型發(fā)動機(jī)，為了達(dá)到互惠互利的目的，我們不斷加強(qiáng)與盈利性產(chǎn)業(yè)的合作”[16]，麻省理工學(xué)院作為最早推行大學(xué)與政府、企業(yè)進(jìn)行合作研究的大學(xué)，其十分重視高校與企業(yè)之間的合作，采取多種途徑深度融合高校與產(chǎn)業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作。如技術(shù)轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新中心、工業(yè)合作項目等。其中，大學(xué)與工業(yè)之間的“工業(yè)合作項目”，將麻省理工學(xué)院的知識資源服務(wù)提供給工業(yè)界，加強(qiáng)工業(yè)界與高校之間合作關(guān)系的同時，促進(jìn)企業(yè)自身獲得經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)為了自身發(fā)展會對學(xué)院進(jìn)行投資，支持其相關(guān)研究和學(xué)科發(fā)展。高校學(xué)科發(fā)展中取得的研究成果，反過來又能促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，高校在發(fā)展時，除了考慮自身的發(fā)展和利益之外，也要考慮到與自身所處區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的關(guān)系，承擔(dān)起服務(wù)社會的職能，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界等建立一種積極雙向的共生關(guān)系，不僅在學(xué)科專業(yè)方面，在科學(xué)研究等方面都能夠主動適應(yīng)并影響其所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（四）重視市場對高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的作用

從麻省理工學(xué)院學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互動的經(jīng)驗可知，市場對高校學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整具有重要的作用。一般而言，高校學(xué)科專業(yè)的建設(shè)資源是有限的，不同學(xué)科專業(yè)之間在某種程度上存在著一定的競爭關(guān)系，即不同學(xué)科之間為爭奪資源而呈現(xiàn)出某種程度的競爭關(guān)系，使得市場力量的產(chǎn)生。換言之，高校學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整實際上是市場資源配置與人才供需之間矛盾的解決[17]。因此，要重視市場的作用，即根據(jù)市場的需求，適度地對高校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，使其能夠及時滿足市場產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。