牛軍豪

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學中的應用

牛軍豪

（沈陽師范大學新聞與傳播學院遼寧沈陽110034）

現(xiàn)代教育信息技術(shù)推動了教育資源的共享，使得網(wǎng)課成為可能。教育實踐表明，農(nóng)村教育教學中的現(xiàn)代教育信息技術(shù)使用存在著一定的難度，農(nóng)村學校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備利用率更低，資源共享能力弱化。因此，充分解讀和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以促進農(nóng)村學校教育的發(fā)展。

現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；農(nóng)村；教育教學；應用探究

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，義務教育階段已經(jīng)成為改善農(nóng)村學校教育水準的必要階段，農(nóng)村學校的硬件設施比以往已經(jīng)進步很多，教育環(huán)境和營建設施開始逐步進行追趕。但是人們發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村教育教學效果仍舊不能發(fā)揮出更大效能，究其原因，多數(shù)農(nóng)村學校的教師在教育技術(shù)的實踐能力方面確實存在著問題，而農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，對于城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的追趕具有重要意義。

1 現(xiàn)代教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學應用的現(xiàn)狀

如今隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在強有力的教育政策推動下，全國教育水平在一個逐步且快速的發(fā)展中，但相對于城市的教學水平的發(fā)展速度，農(nóng)村的教學水平發(fā)展還是稍慢，在一定的程度上是由于教學教育資源的缺失，一方面在教師隊水平方面體現(xiàn)，而另一方面在于教學方法教學手段的短板。對于教學的手段，在農(nóng)村教育教學中還有一定的上升空間，許多被引用的教學方式方法都可以彌補這些。

信息技術(shù)是我國城市發(fā)展已經(jīng)普遍的教學方式，由于其相對于傳統(tǒng)教學更容易被學生接受而普及，在普及的過程中，農(nóng)村對于信息技術(shù)教學教育方面也有推動，當發(fā)展較慢，沒法實時做到更新以及修正，這個問題導致了農(nóng)村教學在信息技術(shù)的應用上還有許多缺失之處，相對于普及信息技術(shù)在教學中的多樣化應用，更多的應該是其在其對于教學方面的靈活性、多樣性上開發(fā)。但是由于農(nóng)村教學資源的短缺，教師隊伍的水平相對較差，所以現(xiàn)在對于農(nóng)村教學教育方面，在信息技術(shù)的應用上無法及時更新迭代，導致信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學方面沒有及時更新，在教學實驗中的一些短板沒有及時得到修正，在普及的同時沒有跟上更新的步伐對于農(nóng)村教育教學有較大的影響，較好的教學輔助同時也變成了在教育教學中的一項負擔。

2 現(xiàn)代教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學應用不暢的原因

2.1 農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教師的教育技術(shù)素養(yǎng)將直接決定現(xiàn)代教育技術(shù)的應用水準，多年來的教師公選中，農(nóng)村師資力量已經(jīng)在逐步積累。但是還是應該承認，農(nóng)村的教育資源和薪資水平確實與城市相比有所差距。根據(jù)優(yōu)勝劣汰的原則，很多有水平的優(yōu)秀農(nóng)村教師資源，為了個人發(fā)展和家人的教育及生活環(huán)境，會選擇到城市中去生活和工作。目前，留著農(nóng)村區(qū)域的教師力量，有很多是年齡偏大，或者因為一些個人原因及熱愛留在當?shù)氐慕處煛哪挲g結(jié)構(gòu)上看，農(nóng)村教師隊伍的年齡普遍偏大，而且對于新知識的運用能力較弱。對于不成比例的教師資源，常常會出現(xiàn)運用調(diào)動機能弱化，很多教師對于網(wǎng)絡共享資源的使用非常滯后，甚至還有對于電腦使用非常陌生的教師。

2.2 農(nóng)村教師對于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的認知不足

很多農(nóng)村教師對于知識的使用并不足以應對現(xiàn)代教育需求，對于現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源的運用，對于學生來說是很好的利好消息，但是對于很多農(nóng)村教師來說，可能是令其頭疼或者應接不暇的事情。教師具有惰性，認為找資源很麻煩，也認為教材內(nèi)容只需要一本教輔書籍就足夠的情況比比皆是。農(nóng)村教師由于對于網(wǎng)絡信息的攝入量不大，思想速度和思維重構(gòu)速度跟不上時代的發(fā)展需求，認為現(xiàn)代教育信息技術(shù)所主導的教育模式反而是與教育本質(zhì)需求相沖突的。

2.3 農(nóng)村教師對于信息技術(shù)方式的依賴

農(nóng)村信息技術(shù)的普及程度雖然取得了一定的進展，但還是有其不成熟的一面，有的較教師在教學過程中過分依賴PPT等影像資料，學生被聲光電吸引的同時缺少了一些師生的交流，且信息技術(shù)會讓學生把精力放在一些影像上，對于學習的內(nèi)容注意力很難集中，雖然這減少了教師在一定程度的工作量，但是對于農(nóng)村環(huán)境下，這一現(xiàn)象并非好事，對于很少接觸新穎的教學模式外，他們跟多的興趣放在了畫面上，這樣的學習內(nèi)容傳播性較差，在農(nóng)村教師還應該循序漸進的去引導學生對于內(nèi)容的理解，并非過度依賴這些。

3 針對性的農(nóng)村現(xiàn)代教育信息技術(shù)應用及普及策略

3.1 積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度、認識現(xiàn)代教育技術(shù)的應用優(yōu)勢

課程標準要求現(xiàn)代農(nóng)村教育教學能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師的內(nèi)心素養(yǎng)，對電腦的基礎(chǔ)知識掌握不夠熟練，將不能給予現(xiàn)代教育更好的推動力。由此，在農(nóng)村教師的日常教育工作之余，有必要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，首先農(nóng)村教師應提升自己的教育素養(yǎng)，利用新技術(shù)給學生提供更多的教育幫助，應該從自身做起。而從長遠來看，為了能夠給農(nóng)村教師更多的教育轉(zhuǎn)化幫助，應該時刻琢磨教育新思想的融入作用。利用新課標的要求，達成對于教師思維觀念的轉(zhuǎn)變，可以在日常進行積極的互動討論，給農(nóng)村學校內(nèi)的各個成員更多先進信息思維的熏陶，定期開展教育論壇等。

3.2 重視教育培訓和教育技術(shù)的培訓細節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅給學生提供了嶄新的教育平臺，可以讓學生利用課余時間豐富自己的頭腦，比如在學習《題西林壁》的時候，借助動漫效果明確古詩的重讀部分，并且理解詩意。更重要的是，教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善自己，農(nóng)村學校的教師培訓工作應該井井有條，我們可以采取五定（定計劃、定時間、定內(nèi)容、定目標、定考核）和兩結(jié)合（集中培訓和自主學習相結(jié)合，骨干培訓與全員培訓相結(jié)合）的方式，對教師進行計算機操作進行全員培訓。重視培訓的細節(jié)和培訓的監(jiān)督及交流。教師在培訓中就會充滿熱情，能夠做到不懂就問。在培訓過程中，還要對教師進行時時考核，要求教師通過培訓能夠做到“六會”（會下載、會編輯、會制作課件、會應用、會處理電子郵件、會排除一般故障）。

3.3 完善案例分析和課件經(jīng)驗交流探索

在推進現(xiàn)代教育信息技術(shù)普及和應用的進程中，利用案例來催動教師的成長，可以在組織集體備課和學習研究的過程中逐漸升華。為了能夠把握同步學習、同步研究、同步進步的效果，教師可以利用信息技術(shù)分享自己的教學成功，并且達到共同進步的效果。

教師要考慮到學生的抽象思維形成需要一個過程，在進行故事誦讀教學中，教師可以利用課件使得靜態(tài)的課程場景變得更加生動，而為了能夠吸引學生的注意力，教師可以組織階段性的故事誦讀和接龍比賽，比如，老師說上句，學生說下句，老師古詩，學生說詩意等的嘗試。

在古詩的理解課程中，教師既用生動地文字作為載體，用課件中形象直觀地表達，讓學生在傳神的圖片和視頻的感染下，讓學生能夠身臨其境，感受到祖國河山壯麗多姿。教師可以可多樣化的教育情感，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓語文教學的工具性和人文性得到和諧和完整的統(tǒng)一。

3.4 在農(nóng)村教育教學中引導式的運用信息技術(shù)

教學中，信息技術(shù)雖然可以幫助學生直觀感受知識，幫助教師減少一定高工作量的同時，也需要教師對其進行把空，長時間的運用信息技術(shù)，會讓學生產(chǎn)生對學習的惰性心里，也限制了學生的想象力，對于這些，農(nóng)村教師更應該合理規(guī)劃信息技術(shù)在教學教育中應用的課時與知識點。明確教學的主次方式與方法，讓學生在氛圍中感受，這樣教師才可以更合理的把控教學資源。

4 小結(jié)

教育發(fā)展，信息先行，在悄無聲息的進行語文教學的信息化滲透中，教師將會找到新的學習課題，進一步擴大對于教育技術(shù)應用范圍，在教學中進行反思和探索，并全面提高教育教學的綜合質(zhì)量。

[1]劉炳霞.信息技術(shù)促進小學語文教學變革[J].學周刊,2020(07):131-132.

[2]單冬.農(nóng)村中學對信息技術(shù)教育教學現(xiàn)狀的分析[J].才智,2020(03):5.

[3]何知曉.信息技術(shù)在農(nóng)村學前教育課堂教學中應用的反思探索[J].湖北農(nóng)機化,2020(01):71.

G633.55

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10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.71