□劉卓瑛

高職院校教育教學(xué)改革改革持續(xù)深化，應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)改革隨之深化，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用英語人才，推動專業(yè)課程體系改革和完善是必然選擇。但是，由于社會因素影響導(dǎo)致當(dāng)前高職院校實用英語專業(yè)招生人數(shù)急劇減小，與市場脫軌，甚至由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成閉門造車式專業(yè)教育。故此，為了改善這一問題，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，迎合時代發(fā)展需要構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)更多應(yīng)用英語人才，推動高職院校應(yīng)用英語專業(yè)朝著更高層次發(fā)展。通過高職應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革研究，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，為我國高職院校應(yīng)用英語專業(yè)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革分析

高職院校是高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教育場所，在教育改革持續(xù)深化的現(xiàn)狀下，應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革逐漸受到廣泛關(guān)注和重視。應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革需要遵循必需、夠用原則，適當(dāng)加強實踐教學(xué)環(huán)境，促使理論和實踐有機聯(lián)系，以便于優(yōu)化課程設(shè)計，形成能力本位的專業(yè)課程體系[1]。高職應(yīng)用英語專業(yè)課程體系建設(shè)，應(yīng)進一步摸索市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，了解新時期技能型人才培養(yǎng)的要求，在具備專業(yè)能力和崗位能力的同時，促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，培養(yǎng)一線應(yīng)用型外語人才，整合教育資源，在前沿教育理念支持下構(gòu)建完善的應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革是必然選擇。

二、高職應(yīng)用英語專業(yè)課程體系建設(shè)中的問題

(一)專業(yè)課程體系建設(shè)理念陳舊?？v觀當(dāng)前應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革現(xiàn)狀，很多一線教育工作者由于自身教育理念陳舊、自身的崗位實踐經(jīng)驗不足，所以無法確定崗位能力和任務(wù)。在這樣的環(huán)境下，企業(yè)工作流程與具體工作程序模糊不清，在一定程度上阻礙行動領(lǐng)域朝著學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化[2]。

(二)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善。應(yīng)用英語專業(yè)課程體系的建設(shè)，對于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施依賴性較強，但是由于教學(xué)資金投入力度不足，未能結(jié)合應(yīng)用英語學(xué)科特點完善教學(xué)設(shè)備，與實際教學(xué)需求相背離。尤其是在當(dāng)前教育現(xiàn)代化建設(shè)進程不斷加快的情況下，原有教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需要，尤其是仿真性實訓(xùn)場地和設(shè)施不完善，迫切的需要進一步改進，構(gòu)建完善的應(yīng)用英語專業(yè)課程體系。

(三)雙師型教師人員匱乏。高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教育場所，面對社會市場對人才培養(yǎng)的要求，建立完善的應(yīng)用英語專業(yè)課程體系是必然選擇。教師作為教學(xué)活動有序開展的引導(dǎo)者，自身素質(zhì)水平高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，但是一線教學(xué)人員中雙師型教師占比偏低，多數(shù)是普通高校英語專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷水平也多為本科和研究生。這些教師的實踐經(jīng)驗不足，尤其是對企業(yè)崗位能力要求了解不足，涉及教學(xué)時更多的是紙上談兵，嚴(yán)重影響到高職應(yīng)用英語專業(yè)課程體系健全和完善。除此之外，當(dāng)前多數(shù)高效紛紛推行校企合作，但是由于高職院校對校企合作認(rèn)知不足，在應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革中企業(yè)參與程度不高，導(dǎo)致實際工作流于表面，不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

三、高職應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革的有效途徑

(一)深入企業(yè)調(diào)研，加強雙師型隊伍建設(shè)。高職應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革持續(xù)深化下，教育理念和教育模式隨之改革。為了提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該堅持能力本位，深入企業(yè)調(diào)研，了解崗位所需能力和責(zé)任要求，積極參與崗位實踐，加深對工作內(nèi)涵的認(rèn)知和理解。通過典型工作任務(wù)分析，積累經(jīng)驗，為后續(xù)的應(yīng)用英語專業(yè)課程體系建設(shè)提供充足的資料支持。更為關(guān)鍵的是，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，推動雙師型隊伍建設(shè)，教師不僅需要具備扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備更強的實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗。這就需要多渠道聘請雙師型人才參與到工作中，并定期組織專題演講，吸收和借鑒其他高職院校的經(jīng)驗，提升應(yīng)用英語教學(xué)質(zhì)量的同時，促使學(xué)生英語綜合運用能力全面發(fā)展。

(二)增加資金投入力度，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在經(jīng)濟全球化背景下，世界各國之間聯(lián)系較為密切，英語作為一門國際通用語言，學(xué)好英語應(yīng)用對于學(xué)生未來社會就業(yè)和發(fā)展具有積極作用，可以提升就業(yè)競爭優(yōu)勢。而實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要增加資金投入力度，根據(jù)實際需要推動教學(xué)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)的實踐教學(xué)基地，促使理論和實踐聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，不斷提升自身專業(yè)能力和工作經(jīng)驗，促使學(xué)生英語綜合運用能力全面發(fā)展。

(三)加強校企合作，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補。為了提升學(xué)生的實踐能力，應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，加強校企合作，實現(xiàn)高校和企業(yè)資源優(yōu)勢互補，為學(xué)生營造實習(xí)空間。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實踐培訓(xùn)基地。通過校企合作，了解企業(yè)人才培養(yǎng)需要和崗位能力，動態(tài)調(diào)整應(yīng)用英語專業(yè)課程體系和教學(xué)方案，促使學(xué)生可以將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，積累更多的實踐經(jīng)驗，對于學(xué)生就業(yè)競爭能力全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。此外，為社會培養(yǎng)大量復(fù)合型人才，可以塑造良好的品牌形象，推動高職院校健康持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，為了迎合社會人才培養(yǎng)需要，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，整合教育資源，推動應(yīng)用英語專業(yè)課程體系建設(shè)和完善。只有這樣，才能尋求合理措施及時有效改進教育教學(xué)中的不足，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，促使應(yīng)用英語專業(yè)人才綜合能力全面發(fā)展。