□徐 劍 海米提·吐爾遜

高校音樂教育中，由于傳統(tǒng)觀念與教學內(nèi)容的影響，音樂教育難以做到與時俱進，嚴重阻礙了高校音樂教育整體性水平的提升，高校教育創(chuàng)新改革如火如荼，實現(xiàn)高校音樂教育改革，也是新形勢下教育發(fā)展的必然需求。

一、高校音樂教學改革的重要性

音樂教育是素質(zhì)教育在高校教育教學體系中滲透的主要媒介，新時代發(fā)展中學生素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的核心，音樂學科不僅要體現(xiàn)出自身的學科素養(yǎng)，還要做好藝術(shù)教育，逐步落實素質(zhì)教育的各項要求，所以高校音樂教學的改革，不僅是對教學內(nèi)容和教學模式的改革，還要引入新的教育理念，從基礎教育改革入手，做好素質(zhì)教育和音樂教育，全面促進學生個性化發(fā)展，以學生為中心構(gòu)建新的教學方案，設置好專業(yè)課程、基礎課程和核心課程的比例，逐步提高學生音樂學習效果，實現(xiàn)高校音樂教育結(jié)構(gòu)、目標以及模式的轉(zhuǎn)變，避免機械化教學，切實提高學生的情感和素質(zhì)，拓展音樂想象空間和轉(zhuǎn)變藝術(shù)感悟形式，確保學生在音樂學習期間，能夠提高藝術(shù)修養(yǎng)。且現(xiàn)階段大學生的音樂基礎不同，采用傳統(tǒng)的音樂教育模式和音樂教育內(nèi)容，只會禁錮學生思想與素養(yǎng)，導致學生音樂學習積極性不足，不能正確對待音樂課程教學，展開音樂教育改革，也是尊重學生之間的差異性，重新構(gòu)建新的教育模式，將音樂表演、音樂鍛煉和實踐活動等作為學生音樂能力表現(xiàn)的新舞臺，切實提升學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、高校音樂教育現(xiàn)存問題

(一)音樂教學形式單一。多年來音樂教學形式單一，大都是教師在講臺上教學生識譜演唱歌曲，之后教師帶領學生一起演唱學習曲目，或者是教師講解曲譜演奏器樂，之后學生再進行演奏。單一的跟唱教學形式局限學生的學習思維以及降低學習興趣，阻礙學生學習音樂進步。教師唱學生跟唱的教學模式下，學生被動學習，學習積極性不高，難以激發(fā)學生音樂學習熱情，不利于音樂教學。學生在這種教學模式下，無法對音樂有一個整體宏觀認識，容易以偏概全，認為音樂課就是教唱歌的科目，對音樂課興趣低下。學校使用的音樂教材基本是由教育部編撰，音樂曲目內(nèi)容多年一成不變，學生學習枯燥無聊，致使學生學習熱情不高，教師開展教學活動學生互動不足，課程教學效率低下。

(二)音樂教學資源配置不合理。因地域發(fā)展水平問題，部分學校和地區(qū)的音樂教學資源不足。音樂教學人才是高校音樂教學的關鍵，引進高素質(zhì)音樂人才是音樂教育改革的重點。局部地方經(jīng)濟水平有限，高素質(zhì)的音樂教學人才大都流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，本地的教師隊伍音樂素養(yǎng)普遍不高，造成高校音樂人才師資隊伍實力不強，學生得不到高質(zhì)量的音樂教育。部分學校教學經(jīng)費有限，大部分經(jīng)費用于學校主要學科建設，音樂學科只能撥劃極少經(jīng)費，缺少資金購買器樂，學校音樂教學只能開設簡單的識譜唱歌，缺少器樂教學，阻礙學生認識音樂存在形式，不利于音樂教育可持續(xù)發(fā)展。

三、高校音樂教育現(xiàn)存問題的解決對策

(一)應用新媒體技術(shù)輔助教學。音樂是視聽藝術(shù)，單一層面的教學容易誤導學生對音樂存在意識形態(tài)產(chǎn)生偏差。隨著電子信息時代來臨，多媒體輔助教學被廣泛應用。應對學校音樂教育資源有限狀況，音樂教師可使用多媒體技術(shù)輔助教學豐富教學內(nèi)容和層次，進行立體音樂教學。多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)聲音和圖像同步演示，畫面生動、絢麗，學生普遍喜歡這種教學形式。根據(jù)大部分高校生活潑好動的行為特點，合理運用多媒體技術(shù)能極大程度上吸引學生注意力，學生學習感到輕松愉快。音樂教師在多媒體備課階段，可設計交互PPT，實現(xiàn)問題導向?qū)W習，增強與學生之間的互動。針對部分地區(qū)和學校優(yōu)質(zhì)教師資源不足，音樂教師可適當搜索網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合新媒體教學對學生展開音樂教育。教師使用多媒體教學時要注重結(jié)合學生實際接受能力，利用多媒體教學開展情景教學，可深化學生音樂理解程度，提升課堂教學水平。

(二)更新教學內(nèi)容，重新制定教學目標。更新教學內(nèi)容，是現(xiàn)代化人才對素質(zhì)教育的要求，圍繞人才綜合素質(zhì)重新規(guī)劃音樂教育內(nèi)容，制定新的音樂教育目標，將音樂技巧和情感表達融為一體，在素質(zhì)教育整體目標下，以學生音樂素養(yǎng)和音樂技巧計劃教學內(nèi)容，圍繞音樂技巧和音樂知識、音樂表演、音樂鑒賞等全面構(gòu)建音樂教育體系。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思想，在互聯(lián)網(wǎng)平臺引入新的教學資源，通過課后音樂視頻、舞蹈視頻以及歌唱視頻、表演視頻等資源推送，利用課后時間展開音樂素養(yǎng)教育，提高學生音樂技巧和強化教師專業(yè)素質(zhì)。教師在音樂教育中要主動轉(zhuǎn)變教學觀念以及教學方式，以學生個性化發(fā)展設計新的教學內(nèi)容，選取合適的教學資源，落實音樂技巧教學和情感教學，構(gòu)建符合學生發(fā)展的音樂教學體系。

(三)采用多種教學方法，豐富課堂教學形式。豐富課堂教學形式，可有效提升高校音樂教學實效性。在音樂教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。只有學生對音樂真正感興趣，才會主動投入學習時間，更好更快地理解和掌握音樂學習本質(zhì)。利用興趣對學生音樂學習的推動作用，在教學過程中學生根據(jù)學生的心理特點，豐富課堂教學形式。例如在學一首新歌時，利用學生普遍具有展現(xiàn)自我，得到他人認同以及娛樂心理，教師可以組織學生個唱比賽和小組合唱比賽，教學游戲化，引導學生積極參與課堂教學。教師要鼓勵學生積極參與音樂學習，營造溫馨良好的課堂氛圍，使學生在上課時心情輕松愉悅，有助于提高課堂教學效率。音樂教師應響應新課改的教育號召，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將課堂主體定位為學生，教學活動以學生為主導，引導學生積極參與互動，改變教師和學生之間傳統(tǒng)單向信息流向狀況，實現(xiàn)教師與學生雙向交互，密切聯(lián)系，音樂教師可選取學生感興趣的音樂內(nèi)容進行教學，最大程度上調(diào)動學生學習積極性，有助于改善音樂教育現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化高等教育深化改革中高校音樂教學，應該以學生為主體，構(gòu)建新的教學形式，尊重學生之間的差異性實施分層教學，最大化激發(fā)學生學習積極性與主觀能動性，促進學生全面發(fā)展，基于學生革新發(fā)展制定教學發(fā)展和教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方法和教學模式，靈活應用各種教學方法展開音樂知識、情感和技能培養(yǎng)，提高音樂教育整體性水平。