陳強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入。對于趣味識字教學(xué)法應(yīng)用的要求也在不斷提高，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程如何高效準(zhǔn)確地運(yùn)用趣味識字教學(xué)法，將會是小學(xué)語文新課程改革的必然趨勢。通過闡述趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用意義目的和要求，提出小學(xué)語文教學(xué)中的趣味識字的引入必須具有趣味性、合理性，趣味識字必須發(fā)揮出小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。分析了在當(dāng)前教育背景下，如何將趣味識字與部編版小學(xué)語文教材融為一體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，探索小學(xué)語文教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：趣味識字；小學(xué)；語文教學(xué)；部編版

趣味識字是情境教學(xué)法常用方法之一，將其運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，是對小學(xué)語文新課改的深入貫徹，也是達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方法。它是對小學(xué)語文教學(xué)新型教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。趣味識字運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中不僅可以幫助小學(xué)生對語言文字學(xué)科擁有更加準(zhǔn)確的理解，更可以幫助學(xué)生提高語言文字的學(xué)習(xí)能力。此外，趣味識字教學(xué)法擁有貼近生活、靠近日常的特點(diǎn)，在一定程度上克服了語言文字知識抽象難懂的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更加容易透徹地理解語言文字知識。

一、趣味識字法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的意義分析

隨著新課改的推行，對于小學(xué)語文的教學(xué)方法、手段、思路和態(tài)度都進(jìn)行了全新的界定和要求。在小學(xué)語文教育中，為了克服語言文字學(xué)科的象形、系統(tǒng)和繁瑣的特點(diǎn)，積極探索和采取新穎、高效的教學(xué)手段是目前發(fā)展的主要趨勢。在探索小學(xué)語文教學(xué)過程中，將趣味識字教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)得到了廣大教育界同仁的認(rèn)可和貫徹實(shí)施。將趣味識字教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，就是要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，采用科學(xué)合理的趣味識字教學(xué)方式，營造出輕松、有趣的課堂氛圍，達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果。從實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的角度考慮趣味識字教學(xué)法，就是教師能夠熟練且準(zhǔn)確地掌握教材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠揚(yáng)長避短。但是，語言文字學(xué)科的特性決定了語言文字學(xué)習(xí)的乏味和無趣，勢必會阻礙語言文字學(xué)科的教學(xué)活動的有效進(jìn)行，因此，必須加強(qiáng)趣味識字與小學(xué)語文的有機(jī)融合，提高語言文字學(xué)習(xí)的趣味性和高效性。

二、趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用要求分析

1.發(fā)揮出趣味識字教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣的功能

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，盡管當(dāng)前眾多教育工作者普遍采用趣味識字法來提高教學(xué)質(zhì)量，但是趣味識字的激發(fā)興趣作用未必有效發(fā)揮。因此，要求教師在選取趣味識字時(shí)候能夠充分考慮其激發(fā)性和趣味性的平衡。新時(shí)期教學(xué)改革要求教師博學(xué)強(qiáng)識、視野開闊、思維創(chuàng)新，對于小學(xué)語文教學(xué)的趣味識字教學(xué)案例的選取要達(dá)到“化象形為具體”“化枯燥為有趣”和“舉一反三”的教學(xué)效果。

2.發(fā)揮趣味識字教學(xué)法的引導(dǎo)作用

小學(xué)語文教學(xué)采用趣味識字教學(xué)法，主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動探索。在解決小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生的基本語言文字應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理生字、詞的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要能夠準(zhǔn)確把握趣味識字教學(xué)法的精髓。在語言文字課堂上，教師可以選取具有典型意義的案例和情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題和案例采取正確的語言文字方法進(jìn)行分析和處理。讓他們能夠感受語言文字的功能性和趣味性，使他們能夠愛上語言文字并學(xué)好語言文字。使學(xué)生愛上這門學(xué)科，這正是小學(xué)語文乃至小學(xué)教育的真正作用。

3.在趣味識字教學(xué)過程中可以合理創(chuàng)建生活情境

合理創(chuàng)建生活情境，是目前小學(xué)語文教學(xué)的基本前提。小學(xué)語文趣味識字教學(xué)法的創(chuàng)建生活情境不能過于生硬。趣味識字的引入是為了輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主要任務(wù)。教師在采用趣味識字教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)極力避免“生硬引入情境”和“過分引入情境”情況的出現(xiàn)。生硬引入生活情境會使趣味識字與教學(xué)內(nèi)容銜接出現(xiàn)問題，情境與知識的脫節(jié)會使教學(xué)效果事倍功半，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效率，甚至?xí)箤W(xué)生更加困惑和苦惱。同樣，過分引入情境則一樣無法完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。過分引入生活場景的趣味性，不僅容易使學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維不集中，甚至無法專心聽講接下來的知識。例如，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中過分引入趣味識字，教師必須拿出必要的課堂教學(xué)時(shí)間分散到不必要的非教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法準(zhǔn)時(shí)完成，容易引起“拖堂”“加課時(shí)”等現(xiàn)象。因此小學(xué)語文教學(xué)，教師的趣味識字引入必須做到合適、合時(shí)、合理。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)采用趣味識字法，是新課改形勢下的必然趨勢，它是解決漢語語言文字象形難懂同時(shí)又必須學(xué)好、用好基本方法之一，它可以有效提高小學(xué)生對于語言文字學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動性，針對目前的小學(xué)語文教學(xué)背景，趣味識字教學(xué)法擁有十分重要的意義和應(yīng)用前景。在小學(xué)語文教學(xué)引用趣味識字法，要牢牢把握趣味識字的趣味性、合理性，努力發(fā)揮出趣味識字教學(xué)法的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟偉.小學(xué)語文低年級識字趣味教學(xué)探討[J].祖國，2018 （8）：172.

編輯 馬曉榮