瞿光齡

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)在社會中愈來愈發(fā)展，在現(xiàn)代教育中舉足輕重，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有極大的意義和價值。因?yàn)榻處熌軌蛲ㄟ^信息技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加容易，進(jìn)而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，并且還有效的提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的效率和學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的主動性。因此本文就基于信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 教師

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0055-02

信息技術(shù)對于學(xué)生而言在學(xué)生時代的整個教學(xué)階段既是一門學(xué)科知識，同時也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工具，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用有效加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且在一定程度上提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興致。所以教師需要在課堂上結(jié)合實(shí)際教學(xué)，針對信息技術(shù)制定相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠通過教師的教學(xué)手段而及時消化和吸收教師在課堂上所講授的相應(yīng)知識點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師對知識的展開一般都是依靠口頭、書面和教師的肢體語言進(jìn)行的，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識之時總是被動承受教師在課堂上所教授的知識，而不是主動學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相應(yīng)知識點(diǎn)。此外在課后教師鞏固學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固時也是依托于課本中的課后練習(xí)，教師的傳統(tǒng)式教學(xué)手段和邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不愿意接收教師所講解的知識。所以為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，教師可以充分利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠更加容易接受小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，并能夠通過信息技術(shù)在教學(xué)中的使用而主動預(yù)習(xí)下一堂課所需要學(xué)習(xí)的知識。

二、借助信息技術(shù)突出學(xué)生在教學(xué)中的地位

在現(xiàn)代教學(xué)中，其教學(xué)模式是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方針。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教導(dǎo)時可以借助信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境并在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，還能夠讓學(xué)生主動與同學(xué)進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材中《除數(shù)是一位數(shù)的除法》為例，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)，在多媒體上展現(xiàn)一個代表性案例，讓學(xué)生們分組對案例進(jìn)行研究討論，找出其中的解決方法并分析是否有多種解題方式。然后教師再對學(xué)生講解《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一個知識點(diǎn)中所涉及的相應(yīng)知識，讓學(xué)生通過與同學(xué)的討論和教師的講解充分認(rèn)識自己在討論知識時所面臨的缺陷。最后教師可以讓學(xué)生家長在手機(jī)上下載一個數(shù)學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在課后用一個小時左右的時間對教師所教授的知識進(jìn)行鞏固，進(jìn)而幫助學(xué)生提升對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興致以及在數(shù)學(xué)教育中逐漸突出學(xué)生的主體地位。

三、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活并且其與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中的案例激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，并且能夠在生活中靈活的運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的第六單元的《面積》為例，教師可以先給學(xué)生講解長方形和正方形面積和周長的計算公式——長方形的面積=長×寬、正方形面積=邊長×邊長等相關(guān)的計算公式，然后讓學(xué)生嘗試計算教室的面積，如：教室是一個長方形，其中長為10米，寬為6米，求教室的面積和其周長有多大？然后教師可以在最后給予學(xué)生10分鐘左右的時間對課堂上所講解的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，與同學(xué)探討自己在學(xué)習(xí)《面積》這個知識點(diǎn)中自己所掌握的知識以及自己認(rèn)為的重難點(diǎn)知識點(diǎn)。

四、通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過信息技術(shù)的介入并與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時更加輕松的掌握教師所講解的知識并培養(yǎng)學(xué)生對知識的獨(dú)立思考的能力，如：在多媒體上展示在生活中學(xué)生能夠經(jīng)常只用小學(xué)數(shù)學(xué)知識的事件中并親自經(jīng)歷的情景，然后讓學(xué)生自己嘗試解答，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的獨(dú)立思考的能力。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育事業(yè)的教學(xué)工具，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也離不開信息技術(shù)的存在。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過一定的教學(xué)手段借助信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并且能夠更加貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠通過教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的講解而靈活的運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐操作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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