摘 要：在作文教學(xué)中滲透情感教育，能使學(xué)生在擁有基本知識和技能的同時，擁有高尚的人格，健康、充實(shí)、完滿的情感，積極樂觀的人生態(tài)度，和諧良好的人際溝通，高雅豐富的人生品味。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感教育；人際溝通；人生品味

學(xué)生的寫作活動是在一種特定的情緒、情感心理狀態(tài)下或處于一定的情感層次上進(jìn)行的。如果學(xué)生沒有情感，寫出的作文也如白開水一般平淡無味。如果教師在教學(xué)中只注重作文知識的傳授能力的訓(xùn)練等，只會使學(xué)生更富于理性。教師應(yīng)當(dāng)在他們增長知識和接受訓(xùn)練的過程中，同時也磨煉意志，增強(qiáng)對科學(xué)、對事業(yè)、對民族的感情，在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時學(xué)會關(guān)心，在學(xué)會思考的同時學(xué)會忠誠。使學(xué)生在富于理性的同時，也富于情感。

一、 讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富而又健康的情感

作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，要注意幫助學(xué)生積累材料。首先要讓學(xué)生熱愛生活。我們的生活環(huán)境美麗如畫，生活內(nèi)容豐富多彩，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會和認(rèn)真觀察自然景觀和多彩的社會生活。如果學(xué)生不留心，就會視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內(nèi)容就會從眼皮底下消失，學(xué)生寫時又無話可說。這主要是由于學(xué)生心里沒有情感體驗(yàn)，沒有“情”，又沒有“感”，當(dāng)然覺得沒有什么值得寫。因此，我們要結(jié)合課文教學(xué)教給學(xué)生各種觀察方法，讓他們充分發(fā)揮各感官作用，提高感知水平，觀察自己熟悉的家庭生活、豐富多彩的校園生活以及變化多姿的社會生活，并寫觀察日記。這樣學(xué)生在提高觀察能力和積累大量素材的基礎(chǔ)上，會變得容易對周圍世界有“情”，有“感”，遇到事情就會很快捕捉到自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

其次，主動組織開展活動，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富而又健康的情感。生活是寫作的源泉，如果學(xué)生的生活空間有限，每天上學(xué)到學(xué)校上課，放學(xué)回家就開始埋頭做作業(yè)，雙休日還上許多額外的課程，如鋼琴課、書法課、國畫課等等，在這樣填鴨式的教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，疲于應(yīng)付，無法發(fā)展自己的興趣愛好。他們生活枯燥乏味，體驗(yàn)不到豐富的情感。如果小學(xué)生的生活豐富了，他們看到的、聽到的、感受到的東西多了，自然就會有話可說。學(xué)生只有在高度和多方發(fā)展的精神生活中，才可能體驗(yàn)到豐富而又健康的情感；反之，在豐富而又健康的情感催動下，又可促使自己的精神生活進(jìn)一步得到高度的和多方的發(fā)展。因此，必須適時組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動，開拓學(xué)生的視野，豐富寫作素材。活動形式有參觀游覽、訪問、競賽、科技制作、慶祝會、郊游、勞動等。通過這些活動，學(xué)生有新鮮的真切的感受，體會到豐富的情感，就能寫出有血有肉充滿生活情趣的作文。這同時也為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和正確的人生觀擴(kuò)充有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。

二、 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境激發(fā)熱情陶冶情感

良好習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生饒有興味地、主動積極地投入寫作訓(xùn)練中去，在發(fā)展他們的語言、思維的同時，和教師、同學(xué)進(jìn)行健康情感的雙向交流，這不僅有助于學(xué)生寫作，也有助于塑造學(xué)生完善的人格。據(jù)研究，在決定一個人將來是否能夠有所成就的諸多因素中，智力的作用充其量只占30%，而70%取決于情感智力。一些智力平常的人，由于其超人的刻苦精神及和諧的人際關(guān)系，最后獲得成功。因此，潛移默化塑造學(xué)生完善的人格對學(xué)生未來的成才是至關(guān)重要的。

課堂是師生積極情感雙向交流的樂園，這其中教師的情感投入很重要。因此在寫作前指導(dǎo)中，教師要以自己豐富真摯的情感去引起學(xué)生的心靈共振，點(diǎn)燃他們的寫作激情。讓學(xué)生回憶活動的過程，用錄像、錄音、幻燈、課件素描等再現(xiàn)活動片段，讓學(xué)生講述活動的經(jīng)過。由于情緒和情感是隨著情境的產(chǎn)生而產(chǎn)生，變化而變化的，創(chuàng)設(shè)情境又可以讓學(xué)生重新體驗(yàn)活動時的情感與心靈感受。如指導(dǎo)寫作《可愛的校園》，指導(dǎo)學(xué)生觀察之后，可向?qū)W生提供思考題和作文信息線索

1. 寫校園的可愛要從哪兒方面入手？2. 怎樣才能體現(xiàn)校園的特色？引導(dǎo)學(xué)生抓住三個描述點(diǎn)：花園，環(huán)境優(yōu)美如詩如畫；樂園，師生同譜新曲，新穎有趣搞活動；學(xué)園，園丁育花景，學(xué)子愛學(xué)習(xí)。以多媒體的手段再現(xiàn)校園的環(huán)境、活動的場面及師生相處的和諧情景，讓學(xué)生進(jìn)行多角度聯(lián)想，激起學(xué)生熱愛校園的情感。同時還升華到愛環(huán)境、愛祖國。這樣就營造了良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引起學(xué)生的寫作沖動。學(xué)生在良好的習(xí)作環(huán)境中，不僅能很好地完成習(xí)作，更讓學(xué)生重新體驗(yàn)到豐富的情感，久而久之就能潛移默化陶冶學(xué)生的情操。

三、 在習(xí)作評改中逐漸發(fā)展學(xué)生的情感

在習(xí)作評改中，教師的作文評語對學(xué)生來說舉足輕重，評語絕不能僅停留在指導(dǎo)學(xué)生怎樣做的層次上，更不能以成人標(biāo)準(zhǔn)、小作家水平妄作評判，應(yīng)多從學(xué)生的角度去思考，去評價，傾注自己一腔情感。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，評語應(yīng)用如同朋友般輕松、親切的談心式、商量式、探討式、啟發(fā)式的語氣，言語中包含教師的信任和期望，使學(xué)生感受教師真切的關(guān)注，如“這句話不能充分表現(xiàn)我獲獎后的欣喜心情，請你在原句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工修改，相信你一定會寫出更精彩的句子來！”“這一段是不是可以這樣安排，你看呢？”等等。如此根據(jù)不同的習(xí)作，在內(nèi)容、形式上的成敗得失，使用不同的語氣，有利于縮短師生間的心距，獲得學(xué)生的情感認(rèn)同。

在講評作文的過程中，教師要充分肯定學(xué)生作文的成功之處，讓學(xué)生體會到作文成功的歡樂，教師不僅培養(yǎng)他們對作文的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生的感情往健康向上的方向發(fā)展。如布置學(xué)生寫《暑假的一件事》，有一個學(xué)生以《釣魚》為題，寫的是暑假里跟爸爸去釣魚，用小轎車把他們送到養(yǎng)魚場，有人送上大涼傘、大西瓜等。不一會兒他們就釣了大魚，中午吃過一頓豐盛的午餐，轎車又把他送回家。文章的結(jié)尾是這樣寫的：“我爸爸釣魚與眾不同，因?yàn)樗切虚L”。我了解這個學(xué)生平時也比較驕蠻，明白他心中對父親的行為感受是褒多于貶，因此批語我是這樣寫的：文章的材料選得不錯，很有特點(diǎn)，說明你認(rèn)真觀察生活。但這件事做得對不對，你認(rèn)真思考了嗎？老師認(rèn)為結(jié)尾很不恰當(dāng)，想想看，應(yīng)怎樣改？他后來修改的結(jié)尾是：“我爸爸釣魚與眾不同，因?yàn)樗切虚L。雖然這次釣了很多魚，可我一點(diǎn)兒也不高興。今后我再也不釣這樣的魚?！蓖ㄟ^這樣評改，發(fā)展了學(xué)生健康的情感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蒲海霞.作文教學(xué)中的“望、聞、問、切”[J].吉林教育，2011（20）.

作者簡介：

楊萬里，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。