摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，因為現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得小學(xué)課堂的效率比較低。所以，針對這一種局面，就要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，然后適當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)法，最后可以將數(shù)學(xué)課堂變得生活化，來全面地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升方法

數(shù)學(xué)是在小學(xué)的教學(xué)過程中比較重要的一門學(xué)科，同時難度也是比較大的。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的初步接觸，學(xué)生在小學(xué)階段對于數(shù)學(xué)的態(tài)度，很可能就決定了學(xué)生今后的數(shù)學(xué)水平，所以教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開展核心素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠?qū)W到的不僅僅是知識和技能，更是一種正確地對待數(shù)學(xué)的情感。

一、 滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)提出問題能力

在一般的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，已經(jīng)形成了一套比較固定的模式，一般都是教師提出問題，讓學(xué)生來回答。但是教師所提出的問題都是以自己的教學(xué)經(jīng)驗為出發(fā)點的，對于現(xiàn)在班級里面的學(xué)生來說，是缺少針對性的。所以，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，在學(xué)生提出問題的過程中獲得獨立思考的能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材《一起來分類》一個章節(jié)中，主要就是讓學(xué)生根據(jù)一些物品的特點進行分類，對鍛煉學(xué)生的觀察和總結(jié)能力有著很好的幫助。但是在做這一類問題的時候，學(xué)生的思維是很容易被限制的，很多學(xué)生在看到了一類分法之后，就覺得只能這樣分類。所以，為了能夠讓學(xué)生更好地提出問題，我會先引導(dǎo)學(xué)生去獨立地思考。比如，有一堆紅色和綠色的橘子、蘋果以及梨子都摻雜在一起，我會先問學(xué)生，你們覺得這些水果能夠分成幾類？先讓學(xué)生去獨立地思考，回答出我的問題，然后我會說出我的分法，我會將所有的蘋果分成一個大類，橘子分成一類，梨子也分成一類，你們還有其他的分法嗎？這個時候，就會有學(xué)生舉手問道，可不可以根據(jù)顏色來分類。這個時候，我就對學(xué)生地提出表揚，然后鼓勵其他的學(xué)生可以說出更多的分類，通過讓學(xué)生思考。提出問題的方式不僅能夠開拓學(xué)生的思維，也能夠讓教師的講課更有針對性?？梢哉f，當(dāng)一個學(xué)生能夠提出問題的時候，就說明這個學(xué)生對教師所講解的知識點已經(jīng)在心中認真的思考過了，并且真的不能理解這一個知識點。通過學(xué)生提出的問題，教師就可以輕易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、 滲透核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動思考

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握新的知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去透徹的分析一個比較有典型意義的案例。一個好的案例是可以給學(xué)生感悟和啟發(fā)的，讓學(xué)生能夠舉一反三，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個比較堅實的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本《不確定性》一個章節(jié)中，主要就是讓學(xué)生來預(yù)測一件事情發(fā)生的概率，但是很多學(xué)生總是不能領(lǐng)會其真正的含義，比較經(jīng)常見的一個問題就是，往桌子上投出一枚硬幣，正面朝上落到桌面上的概率是百分之五十，反面朝上也是相同的概率，那么若是小明一共投擲了十次硬幣，就一定是五次朝上，五次朝下的。很多學(xué)生會將這十次發(fā)生的事情自動地歸為是一個事件，覺得這樣的說法是對的。所以為了能夠讓學(xué)生更好地理解這個概念，我會將這一個問題當(dāng)作是一個比較典型的案例，然后為學(xué)生做一個教學(xué)的演示，當(dāng)我將一枚硬幣投到桌子上的時候會問學(xué)生這個硬幣正面或者是反面朝上的概率是不是百分之五十，等到學(xué)生回答了之后，然后我拋出硬幣，在黑板上記錄下結(jié)果。然后我再拿出另一枚硬幣，問學(xué)生同樣的問題，等到重復(fù)兩三次的時候，大部分的學(xué)生就會知道，這十次發(fā)生的事情，每一次都是一個獨立的事件，互相是沒有影響的，通過案例讓學(xué)生理清自己的思路，保持清醒的頭腦?？梢哉f，案例運用得好的話，對教師來說就是一個很好的輔助工具，不僅可以幫助學(xué)生輕松的理解，也能夠讓教師的教學(xué)質(zhì)量更高。

三、 滲透核心素養(yǎng)，提升知識應(yīng)用能力

讓學(xué)生能夠深刻記憶知識的最好的辦法就是將數(shù)學(xué)的知識變得生活化，不僅能夠讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，也能夠讓學(xué)生很好地將自己所學(xué)習(xí)到的知識利用起來。將小學(xué)的數(shù)學(xué)變得生活化，不僅體現(xiàn)在教師講課的內(nèi)容上，還要通過作業(yè)的形式來加深學(xué)生的體會。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《數(shù)據(jù)的表示和分析》一個章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會去收集一些數(shù)據(jù)，并且將數(shù)據(jù)整理出一個結(jié)果來，很多教師只是讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題上的數(shù)據(jù)來鍛煉，不僅枯燥乏味，時間久了，也會讓學(xué)生喪失對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)據(jù)的整理和分析也是我們生活中經(jīng)常能夠出現(xiàn)的一些問題，所以我在布置任務(wù)的時候，便會盡力地將學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容變得生活化。我會讓學(xué)生嘗試著記錄下自己一個星期的零花錢，做一個比較明細的來源和開支，將每一筆錢都清清楚楚地記到自己的數(shù)據(jù)表格中，并且算出自己每天花了多少錢，存了多少錢，這一個星期的花錢情況是怎么樣的，平均每一天支出多少錢。因為是與自己的生活息息相關(guān)的話題，所以學(xué)生在繪制表格的時候也是比較有興趣的，不僅能夠很好地完成作業(yè)，也能夠養(yǎng)成比較好的生活習(xí)慣。

總之，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的目標(biāo)和方向都在不斷地發(fā)生著變化，教師要跟得上時代發(fā)展的需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式。另外在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確地對待學(xué)科的情感也是很重要的，而這正是核心素養(yǎng)比較重要的部分，所以教師要更改自己的教學(xué)理念，將核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入當(dāng)前的教學(xué)階段，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉瑤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2017.

[2]朱文慶.淺談素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)重要意義[J].課程教育研究，2016.

作者簡介：

李芳芳，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學(xué)。