摘 要：情境化教學(xué)主要是使用設(shè)計(jì)優(yōu)化的具體情境給學(xué)生創(chuàng)造出良好的活動(dòng)空間的一種方法。在以初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、要求以及具體內(nèi)容為基礎(chǔ)的情況下，給學(xué)生營(yíng)造出具備數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，還具有教育情境的教學(xué)氛圍。情境化教學(xué)將科學(xué)的情境教學(xué)以及教師的數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到素質(zhì)教育下以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)設(shè)；情境教學(xué)

目前情境教學(xué)屬于一種全新的教育教學(xué)模式，是教師經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成的智慧結(jié)晶。教師按照教材內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)的上課情況創(chuàng)設(shè)出情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 情境教學(xué)的概念

情景教學(xué)是教師在上課中，按照教育學(xué)、心理學(xué)的原理以及學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，設(shè)置科學(xué)的情境結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以在情境當(dāng)中獲得知識(shí)以及培養(yǎng)良好的能力。教師要按照教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，有目的性的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)環(huán)境。這樣的教學(xué)方法可以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法

（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用問(wèn)題快速集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。從初中時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生參與到思考與觀(guān)察活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，非常迅速地把學(xué)生引入到教師所創(chuàng)設(shè)的具體情境當(dāng)中。學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中主動(dòng)積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲取掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)出學(xué)生的潛能。比如，學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“小熊每天掰一個(gè)玉米，每天掰玉米的數(shù)量是前一天的兩倍，那么十天之后小熊一共掰了多少玉米？”這樣的富有趣味性的具體情景問(wèn)題，可以在非常短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考。學(xué)生在解決這種數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，有效活躍自己的思維，提高自身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中的積極性，更能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生更愿意上數(shù)學(xué)課。利用問(wèn)題導(dǎo)入的情景教學(xué)方法，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，最終又為生活服務(wù)。學(xué)生只有接觸到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，才會(huì)真正地感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，從而充滿(mǎn)熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，初中數(shù)學(xué)教師，要隨時(shí)隨地地對(duì)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)對(duì)其整理歸納學(xué)生要探究新知的教學(xué)素材。例如，學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)及其判定”的內(nèi)容中，教師并沒(méi)有一上來(lái)就為學(xué)生介紹有關(guān)平行線(xiàn)的定義，而是將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生仔細(xì)地對(duì)操場(chǎng)邊上的電線(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：如果空中的火線(xiàn)與地線(xiàn)相交會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，可是兩根電線(xiàn)那么長(zhǎng)，為什么沒(méi)有相交呢？學(xué)生聽(tīng)完提問(wèn)之后，開(kāi)始積極地展開(kāi)討論。教師緊緊把握這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“兩根電線(xiàn)并沒(méi)有相交，主要是因?yàn)樗鼈冎g屬于平行的關(guān)系，那么你們是否想知道什么是平行呢？”學(xué)生明顯地這個(gè)話(huà)題產(chǎn)生非常大的興趣，所以教師接著提問(wèn)“你們可以到學(xué)校的其他地方觀(guān)察，看還有其他地方可以展示出平行的生活現(xiàn)象”。當(dāng)教師結(jié)束這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)后，回到課堂當(dāng)中，學(xué)生真正地做到融入情境，不但可以直接減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以真正提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三） 多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

初中數(shù)學(xué)屬于一門(mén)基礎(chǔ)性的工具科目，本身非常抽象而且枯燥乏味，與其他學(xué)科比較，并不是非常生動(dòng)具體，教學(xué)工具也單純地局限在黑板以及粉筆，圓規(guī)以及尺子上，所以，數(shù)學(xué)在大多數(shù)的學(xué)生心目當(dāng)中留下的是無(wú)聊乏味的印象。還因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生不具備較強(qiáng)的自我控制能力、不具備長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的性格特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果不樂(lè)觀(guān)。所以，涌現(xiàn)出一種全新的教學(xué)手段，那就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)融合聲音、圖像、文字、視頻為一體，可以生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)信息，并且可以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的抽象知識(shí)變得更加具體、將越來(lái)越復(fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單、讓靜態(tài)的知識(shí)變得更加形象，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。讓學(xué)生從原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀(guān)的教學(xué)情境，更好地解決了教學(xué)當(dāng)中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從感性上升到理性，從而更加準(zhǔn)確地了解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四） 創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)教育情境

新課標(biāo)當(dāng)中提倡以人為本的教育教學(xué)理念，更加重視人的進(jìn)步發(fā)展。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、態(tài)度以及所獲得的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極創(chuàng)設(shè)出良好的評(píng)價(jià)教育情境，讓學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地了解自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，需要做好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，有利于學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

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作者簡(jiǎn)介：董貴蘭，山東省菏澤市，山東省曹縣第二初級(jí)中學(xué)。