姜建平

摘 要：高中體育綠色教學是伴隨“教育與健康”口號而出現(xiàn)的新理念，它強調體育教學的“綠色”特征，即讓體育教學的作用真正凸顯出來，通過學生喜歡的方式讓體育變得更加陽光和活力。目前高中體育教師對綠色體育的認識還存在不足，無法深刻理解它的內涵，再加上固有教學思路的限制，使得體育教學還是以傳統(tǒng)教學方法為主，教學內容不夠全面，教學手段單一。針對這樣的現(xiàn)象，文章就結合高中生體育學習的現(xiàn)狀，對體育綠色教學加以闡述，并分析傳統(tǒng)教學存在的不足，從實際出發(fā)提出完善教學的具體策略。

關鍵詞：高中體育；綠色教學；動態(tài)評價

眾所周知，高中在整個教學過程中起到非常重要的作用，是培養(yǎng)高素質人才的奠基階段。受到應試教學理念的制約，一些學校將學生的成績看作“命根子”，甚至為了提高學生的成績不惜停掉其他與考試無關的課程，如體育課、美術課、音樂課等。隨著近年來教學改革的深入實施以及社會各界對健康重視度的提高，體育教學重新回歸主要課程體系之中，并被多次強調重要性。體育運動不僅能夠鍛煉學生身體各部分的機能，還有助于學生放松精神、緩解壓力。在素質教學的新思路下，過去的體育教學模式已經不符合高中生的學習特點，難以幫助學生樹立終身體育的理念。體育綠色教學是基于高中教學實際，根據(jù)教學大綱提出的體育學習新模式，有助于提高學生的身體素質，讓學生健康成長。

一、體育綠色教學概述

綠色代表著希望、自由，給人的感覺是健康的、積極的、充滿理想的，體育綠色教學契合了這些理念，并體現(xiàn)了體育教學的特點。高中生正處于成長的關鍵時期，通過運動提高身體素質尤為重要。因此，高中體育綠色教學的提出就順理成章，它有別于過去的教學模式，是對傳統(tǒng)教學方法的一次革新，符合素質教學的特征。

概括而言，綠色體育是綠色教學中的一種，主要是指通過“綠色思想”的引入，建立一個具有生機和活力、動態(tài)和諧的課堂，其摒棄了過去教學方法中不適應高中生實際的部分，有助于營造一個健康積極的學習環(huán)境。與此同時，體育綠色教學與高中生的年紀特點相適應，有助于激發(fā)學生對體育學習的熱情，調動他們的參與興趣，讓學生樹立起對體育運動的正確理念。

二、以往高中體育教學存在的主要問題

（一）教學理念落后

教學理念是教師對教學所持的態(tài)度，它是指導教學的基礎和理論依據(jù)，也是完善教學的根本要義。由于高考的巨大壓力及應試教學思想的制約，一些教師和學生都認為體育教學無關緊要。比如，一些班主任教師一味強調文化科學習的重要性，告訴學生體育在高考中所占的分值不值一提，甚至將體育課改為了自習課和復習課。還有一部分學生將體育學習看作是體育生的任務，因為不報考體育院校，所以基本上不參與運動，于是僅剩的幾節(jié)體育課也變成了自習課。上述這些原因，使得高中體育教學受到了人為的打壓，體育課程重要性降低，教師自然缺乏競爭意識，不充分備課。

（二）學生處于被動學習的地位

教學的主體應該是學生，學生的體育知識和身體素質情況才是衡量教學的重要依據(jù)。但在傳統(tǒng)高中體育教學課堂中，學生處于被動地位，課上教學以教師為主，課上學什么、怎樣學都是教師說了算。比如，在教學最基礎的跑步課程時，教師先講解跑步的基本要領和正確的動作姿勢，然后親自示范，待學生做好準備預熱后，就讓學生圍著操場跑圈。這樣的教學模式，學生沒有話語權，課堂教學也缺乏趣味性，教學效果可想而知。

（三）教學內容單一

高中生基本已經成年，對體育運動有一定的了解，也有各自喜歡的運動項目。高中體育教學應該是一個拔高學習的階段，而不是單一內容的教學?？墒莻鹘y(tǒng)體育理念下的高中體育課程內容依舊較為狹隘，側重對學生進行運動訓練，學習的內容以跑步、跳高、跳遠為主，球類運動開展都較少，更不用提跆拳道、武術、健美操等課程。同時，教學內容偏重課外運動，與體育有關的衛(wèi)生保健、心理健康教育等不受重視，體育教學完全等同于體育實踐課。

（四）教學方法缺乏創(chuàng)新性

教學方法是教師在高中體育教學中采取的教學策略，即便是同樣一類運動，也會因為教師所采用的教學方法不同，達到不同的效果。雖然近幾年高中體育教師已經意識到了創(chuàng)新教學的重要性，并豐富了教學的方法，然而課堂學習還是以“一刀切”為主，而沒有根據(jù)學生的學習特點、接受能力等進行分層教學，學生參與體育運動的機會也較少。

（五）忽視了對學生興趣的激發(fā)

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！备咧猩鷮W習壓力大，能夠用于體育鍛煉的時間本身就少，要想轉變他們對體育學習的固有認識，就必須從學生的興趣愛好入手，挖掘體育運動中蘊含的趣味性內容，逐漸讓學生喜歡上體育。但是在實際教學中，由于教師的教學手段落后、教學講解不清晰，課堂缺少互動，根本無法調動學生的學習熱情，提高體育教學效率。例如，在教學完足球一系列知識后，教師并沒有組織學生開展足球比賽或者趣味足球賽，致使學生所學的知識無法轉化為實踐，對足球的理解也不夠深入，興趣還是沒有被帶動起來。

三、高中體育綠色教學策略

（一）樹立“健康第一”的思想

在現(xiàn)代社會，學校及父母對學生往往抱有過高的期望，為在考試中獲得更高的分數(shù)，學生只好把所有精力投入文化科目的學習中，卻忽視了鍛煉身體的必要性。他們以犧牲健康為代價，成為應試教育的受害者。所以，在體育教學中，必須樹立“健康第一”的指導思想。廣大的體育教學工作者要明白，體育教學是為學生的身體健康服務的，不要只偏重技術的教學，還應注重他們的心理健康，使學生樹立鍛煉身體、終身體育的意識。

（二）對綠色體育教學有一個清晰的認識

從根本上而言，要想真正落實高中體育教學，融入綠色體育的新思想，就必須轉變人們的理念，讓教師、家長和學生都明確綠色體育的深刻內涵及其重要性。同時應將綠色體育教學當作高中體育學習的目標，貫徹好課程改革的具體要求。為了實現(xiàn)這一要求，一些教師對綠色體育進行了積極宣傳，通過校園廣播、板報等形式讓學生和家長理解了何為體育的綠色教學，并將其轉化為實際行動。學校在每年的春天和秋天都舉辦綠色體育運動會，通過寓教于樂的方式來激發(fā)學生的興趣，讓高中體育課堂教學變得更加靈動和充滿希望。

（三）豐富體育綠色教學內容

綠色體育教學主要以學生為教學的主體，一切為了學生的發(fā)展服務，“和諧”是其主要的教學理念。要豐富體育綠色教學內容，不能只是讓學生死板地學習幾個傳統(tǒng)的體育項目，這會降低學生參與積極性。實施綠色教學模式的時候，要針對高中學生的心理需求特點制定合適的教學規(guī)劃，如理論與實踐課程的結合、活動與日常講解的穿插等。同時，還可以引進一些諸如跆拳道、健美操、拔河等學生喜歡的體育項目，豐富體育教學的內容，從而適應社會的發(fā)展。例如，在綠色體育教學中可以打破常規(guī)，根據(jù)實際情況將體育內容分成健康體育和基本的體育知識，并將以往少見的諸如武術、球類、體操等運動加入其中，在這幾大類型中，還要細分為選修課和必修課。必修課就是基礎的體育知識和健康方面的知識，而其他的一些諸如球類運動和武術運動等為選修課程。學生根據(jù)自身的需要選擇喜歡的體育項目，學習效果會更加明顯。

（四）營造有助于體育綠色教學的環(huán)境

教學的氛圍和環(huán)境是將學生快速帶入學習情境的有效方式，也是提高學習質量的基礎。在高中體育教學創(chuàng)新發(fā)展的背景下，教師要對體育綠色教學有一個明確的認識，然后建立一個“綠色”學習的氛圍，這不僅可保證客觀環(huán)境符合要求，還可確保人文環(huán)境是“綠色”的。對此，教師可以定期組織學生在綠水青山處開展體育教學，建立一個師生能夠互動溝通的學習平臺，加強彼此間的聯(lián)系，從而增強師生默契度。

（五）實施多樣化教學方法

綠色體育強調學生的主體地位，重視高中生的學習體驗。為了激發(fā)學生的體育學習興趣，作為教師要發(fā)揮自己的引導功效，結合實際和教學內容采用多樣化的教學方法，且教學不應該局限于一種手段，充分凸顯現(xiàn)代化技術的優(yōu)勢才是體育綠色教學的實施對策。比如，在進行排球分類教學的時候，如果只是安排人員把排球分配給每個學生，讓他們機械地進行技術訓練，幾分鐘下來，學生便會覺得索然無味。因此可以把這樣的動作設計成課堂游戲，用游戲的方式讓學生進行訓練，這可以激發(fā)學生的學習興趣，讓這些乏味、枯燥的練習轉化為學生易于接受的游戲環(huán)節(jié)，取得事半功倍的效果。另外，可以安排學生組織游戲“扣球接力比賽”，這樣增加了練習的趣味性，可讓學生們在愉快的學習氛圍中掌握動作要領。

（六）開展體育綠色動態(tài)評價模式

體育綠色教學要求體育教師改變過去的評價模式，不能只注重學生的學習成績，而要把重點放在培養(yǎng)學生的健康意識上，要讓學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。所以，要采用綠色動態(tài)評價模式，在評價內容方面，不僅要評論學生的基本技能，還要評價學生的體能和學習態(tài)度等；在評價方式上，除了需要體育老師評價，也需要小組評價或者班級評價；等等。此外，對于那些積極參與學校運動會的學生要給予加分鼓勵，這樣的綠色動態(tài)評價模式才能激發(fā)學生進行體育鍛煉的熱情。

綜上，我們簡要概括了何為體育綠色教學，明確了其重要性?；诋斍案咧畜w育教學的現(xiàn)狀，教師要深入剖析傳統(tǒng)教學存在的不足，在對綠色體育有一個清楚認識的基礎上凸顯其優(yōu)勢。具體而言，要轉變人們的固有思想，強調學生的主體地位，并在教學內容、教學方式、教學評價上實施體育綠色教學，從而激發(fā)高中生的體育學習熱情，更好地鍛煉他們的體能。

參考文獻：

[1]施曉曄.高中體育教學如何培養(yǎng)學生的合作意識[J].青少年日記（教育教學研究），2018（9）：13.

[2]郭振康.對高中體育的綠色教學的分析[J].讀寫算（教研版），2012（14）：79.

[3]戚慶國.關于高中體育綠色教學的探析與思考[J].新課程學習（下旬刊），2014（11）：176.