王轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

【摘要】函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)函數(shù)思想也是人類(lèi)解決問(wèn)題的基本思想之一，在高中數(shù)學(xué)中用函數(shù)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是最基本的方法，函數(shù)思想貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)。學(xué)生步入高中首先接觸的知識(shí)就是函數(shù)，就我校學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中存在很大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采取的相應(yīng)措施有：第一，幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活；第二，對(duì)函數(shù)知識(shí)的再剖析；第三，對(duì)函數(shù)知識(shí)的再剖析；第四，豐富教育教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 函數(shù) 對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0148-01

一、幫助學(xué)生適應(yīng)初高中生活

由于學(xué)生在小學(xué)、初中有父母的陪伴，步入高中要過(guò)上集體生活，學(xué)生的各方面能力有所欠缺，這就需要老師幫助他們提升各方面的能力以適應(yīng)高中生活。

首先要提高學(xué)生的人際交往能力。住校生大多數(shù)時(shí)間待在學(xué)校，陪伴他們的是周?chē)耐瑢W(xué)，如果他們無(wú)法跟同學(xué)處理好關(guān)系，這勢(shì)必會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活當(dāng)中，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于他們與同學(xué)之間存在的問(wèn)題，要及時(shí)給予幫助并解決問(wèn)題。

其次是要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，高中課程教學(xué)內(nèi)容繁多而復(fù)雜，若他們還停留在初中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中會(huì)讓他們難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還要盡快適應(yīng)教師的教學(xué)方法，并尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后還要提高學(xué)生承受挫折的能力。雖然我校學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，但他們卻沒(méi)有真正面對(duì)過(guò)挫折，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)竭盡所能幫助學(xué)生掃清他們面前的障礙。當(dāng)他們步入高中后，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折。這些挫折必須由他們自己去面對(duì)，某些學(xué)生在遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，就變得消極、自暴自棄，因此還要幫助他們提高承受挫折的能力。

二、對(duì)函數(shù)知識(shí)的再剖析

函數(shù)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于函數(shù)知識(shí)具有一定的抽象性，所以學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念難以理解。因此老師在講授函數(shù)知識(shí)時(shí)不僅要放慢速度、循序漸進(jìn)的將函數(shù)概念的內(nèi)涵與外延分析透徹，而且還要讓學(xué)生了解函數(shù)知識(shí)的歷史背景、發(fā)展過(guò)程以及函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)這些內(nèi)容的講解讓學(xué)生了解函數(shù)在各個(gè)領(lǐng)域起到重要作用，從而重視對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述分析得到學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)還存在對(duì)部分函數(shù)知識(shí)不理解，對(duì)于這部分知識(shí)要重點(diǎn)講解，分析透徹并通過(guò)習(xí)題多加練習(xí)，必要的時(shí)候可以借助多媒體輔助教學(xué)。

對(duì)于函數(shù)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)。讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題。通過(guò)例題的講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思路、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維與方法去獨(dú)立完成解題，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、對(duì)函數(shù)知識(shí)的再剖析

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中存在讀不懂題、不會(huì)分析問(wèn)題等情況。數(shù)學(xué)問(wèn)題中解題的一般步驟為“分析問(wèn)題——尋找解決問(wèn)題的方法——解決問(wèn)題”， 要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)解題步驟這就需要教師在講題的過(guò)程中放慢速度逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中提煉出已知條件、未知條件，尋找解題的思路與方法（即從已知條件出發(fā)逐步推導(dǎo)得到解題思路或從結(jié)論出發(fā)逐步尋找解決的方法），能夠詳細(xì)的板書(shū)解題過(guò)程從而培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。除此之外在作業(yè)、練習(xí)以及試卷的講評(píng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題的訓(xùn)練。

在教學(xué)中可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)解題的相關(guān)講座，將波利亞解題表融進(jìn)講座中，讓學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題遵循的規(guī)律有所掌握。

在上述研究過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生在解題過(guò)程中存在不規(guī)范的現(xiàn)象，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題規(guī)范性的培養(yǎng)。

四、豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生成績(jī)

教師教學(xué)方法的改變。隨著教育的改革和信息技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展，教師不再是教學(xué)的主體，因此不能再采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)了。我們要利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)的演示出來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在有些知識(shí)的講解過(guò)程中可以將課堂交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的努力、同伴間的互幫互助解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主探究能力。

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“二加一課堂”等教學(xué)模式。

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。該教學(xué)方式需要在上課前一天給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)自己不能理解或不明白的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，在上課時(shí)帶著問(wèn)題有針對(duì)的學(xué)習(xí)或探討。在這種教學(xué)模式中雖然教師的工作量相比有所提升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由無(wú)目的聽(tīng)課變得有目標(biāo)性，從而也是他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松了。

所謂的“二加一課堂”是我在衡水中學(xué)培訓(xùn)時(shí)從鄭州一位老師那學(xué)到的。這種教學(xué)模式主要是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。所謂的“二加一”就是課堂上講解知識(shí)的不再是老師而換成了兩名學(xué)生。根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，每天挑選兩名學(xué)生準(zhǔn)備第二天所講的內(nèi)容，有時(shí)會(huì)提前布置相關(guān)授課內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的充分準(zhǔn)備，在課上他們?yōu)榘嗉?jí)其他學(xué)生講解新知，教師對(duì)學(xué)生所講的知識(shí)作以補(bǔ)充。

這兩種教學(xué)模式的課堂都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。通過(guò)以上模式的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探求的精神，從而有效的提高學(xué)生的成績(jī)。