陳艷蘭

【摘 要】

結(jié)合低年級(jí)時(shí)期的語(yǔ)文課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的邏輯思維能力和思辨能力都得到培養(yǎng)與鍛煉。這會(huì)讓學(xué)生看待與理解事物的眼光更加多元，學(xué)生能夠具備更好的分析解析復(fù)雜問(wèn)題的能力，這會(huì)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多幫助。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 滲透

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的學(xué)科啟蒙，這個(gè)時(shí)候也要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的一些基本意識(shí)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)會(huì)過(guò)度關(guān)注于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生字詞的積累，這些當(dāng)然重要，但是不能成為語(yǔ)文課教學(xué)的單一導(dǎo)向。結(jié)合低年級(jí)時(shí)期的語(yǔ)文課教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的邏輯思維能力和思辨能力都得到培養(yǎng)與鍛煉。這會(huì)讓學(xué)生看待與理解事物的眼光更加多元，學(xué)生能夠具備更好的分析解析復(fù)雜問(wèn)題的能力，這會(huì)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多幫助。教師可以從課本出發(fā)，結(jié)合一些典型文本的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的各方面能力素養(yǎng)都可以得到均衡發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

首先，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要性，要為這方面能力的鍛煉提供教學(xué)空間。不少語(yǔ)文教師都會(huì)忽略語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為這是其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)存在偏差。課本中的很多選篇便是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生這方面能力的重要素材與依托，教師在教學(xué)這些文本時(shí)如果沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的這方面能力展開(kāi)鍛煉，這會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)于文章的透徹理解，是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種缺失。因此，教師要充分從文本出發(fā)，意識(shí)到語(yǔ)文課的教學(xué)中同樣應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力。這樣才能夠給學(xué)生理解和分析文章提供更為多元的視野，也會(huì)讓學(xué)生的綜合能力得到良好鍛煉。

如教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一文時(shí)，這是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。結(jié)合這篇文章的教學(xué)過(guò)程，尤其是通過(guò)稱(chēng)象的辦法學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法的小朋友，也要讓學(xué)生能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。這篇文章的教學(xué)就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的范本。在故事的分析中教師要突出重點(diǎn)，尤其是要重點(diǎn)解析曹沖想到的辦法的科學(xué)原理，并且讓學(xué)生意識(shí)到具備良好科學(xué)素養(yǎng)的重要性。只有從小就開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的這方面意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，這樣學(xué)生今后在碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)才會(huì)思維更加靈活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程也能夠形成一個(gè)新的視角與維度。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師要進(jìn)一步挖掘利用課本中的教學(xué)資源，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要構(gòu)成。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文章時(shí)要讓大家的思維更加開(kāi)闊，不僅要領(lǐng)會(huì)故事的脈絡(luò)，了解其中描繪的個(gè)體形象，也要讓學(xué)生懂得思考文章中提出的一些問(wèn)題，尤其是那些有一定探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。從這個(gè)視角出發(fā)來(lái)分析文章會(huì)帶給學(xué)生不同于以往的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到分析文本的樂(lè)趣，自己的思維也會(huì)越來(lái)越活躍。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的一些獨(dú)立想法與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多進(jìn)行分享交流。這會(huì)讓一個(gè)具體問(wèn)題的討論更為透徹，不僅有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，問(wèn)題的分析也會(huì)更加深入全面。

如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，筆者巧抓學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)了這樣的“誘因”性問(wèn)題：試想一下，如果你是烏鴉，你會(huì)采用什么辦法來(lái)喝到瓶子里的水？這一問(wèn)題的假設(shè)，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，議論紛紛的景象頓時(shí)出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了從瓶子里喝水的種種不同辦法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問(wèn)題的品質(zhì)。隨著討論的不斷深入，學(xué)生不僅感受到了這個(gè)問(wèn)題探究過(guò)程的樂(lè)趣，大家也不知不覺(jué)的形成了更深的學(xué)習(xí)印象，對(duì)于故事中的人物也有了更深入的認(rèn)識(shí)。這樣的課堂組織過(guò)程讓學(xué)生的邏輯思維能力得到了充分發(fā)揮，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了問(wèn)題探究的趣味性。

三、注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著學(xué)生思維能力的逐漸形成與強(qiáng)化，且學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)提升，教師可以開(kāi)始慢慢嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很多體現(xiàn)形式，并且可以結(jié)合不同的教學(xué)素材展開(kāi)。如果是遇到一些討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)文本，教師可以讓學(xué)生學(xué)完文章后跳出文本，對(duì)于文中討論的問(wèn)題給予自己的獨(dú)立思考并提出答案。這種打破常規(guī)的教學(xué)方法不僅非常有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這個(gè)思考與討論的過(guò)程也能夠潛移默化的加深學(xué)生對(duì)于原文的理解感受力，學(xué)生會(huì)更深入的掌握文章中討論的問(wèn)題和文本傳達(dá)的一些道理。這會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲，并且讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小壁虎的尾巴斷了后還可以自己長(zhǎng)出來(lái)”這一知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些類(lèi)似的小動(dòng)物身上的小秘密？”這一問(wèn)，使學(xué)生思維被激活，思路被打開(kāi)，學(xué)生很快收集了所掌握的知識(shí)，說(shuō)出了一些很有代表性的類(lèi)似的例子。這個(gè)過(guò)程很好的拓展了學(xué)生想象的空間，激起了大家主動(dòng)創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。大家在討論的同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種分享，不少學(xué)生都領(lǐng)會(huì)到了一些自己從前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的好玩的故事。課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生不僅十分積極投入，大家也透過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有了更多不一樣的學(xué)習(xí)收獲。