張英芳

【摘要】教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，但是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的模式已經(jīng)無(wú)法和當(dāng)前的教學(xué)需要相適應(yīng)，需要對(duì)新型語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行探索，而互動(dòng)式教學(xué)就是一個(gè)很有效的教學(xué)模式。基于此，本文將對(duì)初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)語(yǔ)文教師提供一些幫助，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 初中語(yǔ)文 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0037-01

受應(yīng)試教育觀念所影響，語(yǔ)文教師片面地追求學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，經(jīng)常使用填鴨式的教學(xué)方式，這種單方面灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)使課堂枯燥乏味、氣氛沉悶，教學(xué)的效率也十分低下。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，和學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與感知的重視。因此，探討初中語(yǔ)文互動(dòng)式的教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過(guò)提問(wèn)增加師生互動(dòng)

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上看都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。為了讓學(xué)生更好地理解一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)以提問(wèn)的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生將遇到的問(wèn)題反饋給教師，教師再針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講授，從而做到互動(dòng)式的教學(xué)。提問(wèn)和質(zhì)疑存在十分密切的關(guān)系，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以積極引入質(zhì)疑這一要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教授的同時(shí)讓學(xué)生尋找教材內(nèi)容和日常生活中存在的差異，對(duì)教材產(chǎn)生質(zhì)疑，使學(xué)生的辨別力得到培養(yǎng)。

例如，在對(duì)論語(yǔ)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匮由旖滩闹械膬?nèi)容，當(dāng)講到孔子育人思想的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生教材中孔子所有的思想觀點(diǎn)是否都是正確的，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，然后用孔子的“盡職責(zé)不遜遠(yuǎn)之則怨”來(lái)辯駁一些偏激的質(zhì)疑，對(duì)孔子人生思想進(jìn)行引申，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)孔子各種思想，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)。此外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將提問(wèn)所具有的雙向交流特性充分發(fā)揮出來(lái)，將傳統(tǒng)的教師提問(wèn)學(xué)生回答的提問(wèn)方式為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)、教師回答的逆向提問(wèn)方式，使師生溝通與交流的效率得到提高。這需要教師提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)全方位、多角度的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)匾鰷?zhǔn)備好的問(wèn)題。

二、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換構(gòu)建互動(dòng)課堂

課堂不但是師生的知識(shí)交流場(chǎng)所，也是提供給師生的舞臺(tái)。為了更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，建立互動(dòng)式教學(xué)的模式，教師應(yīng)通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分展示自我。例如，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理地安排，教學(xué)開(kāi)始時(shí)給予學(xué)生走上講臺(tái)自我展示的機(jī)會(huì)，可以領(lǐng)讀某篇課文，也可以為其他學(xué)生講解課文中的某一段[1]。如果學(xué)生能敢于走到講臺(tái)之上，就能邁出自我展示腳步，對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)這既是一種嘗試，也是一種挑戰(zhàn)，可以讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性與積極性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生為了能在講臺(tái)上充分展示自己最好的一面，會(huì)在課下進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，通過(guò)查閱資料、信息等方法來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面掌握。而臺(tái)下的學(xué)生看到講臺(tái)上學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)也會(huì)投去羨慕的目光，如果發(fā)現(xiàn)其不足之處可以引以為戒，防止自己出現(xiàn)相同錯(cuò)誤。教師在學(xué)生展示自我之后，教師應(yīng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在肯定其優(yōu)異表現(xiàn)之后適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰倪M(jìn)之處，從而通過(guò)學(xué)生走上講臺(tái)的角色轉(zhuǎn)換方式構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

三、利用多媒體增加互動(dòng)課堂的高效性

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高使得多媒體技術(shù)得到了快速發(fā)展，多媒體逐漸得到課堂教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用。當(dāng)前多媒體作為信息載體已經(jīng)變成初中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)手段[2]。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備不但能夠使課堂氣氛得到活躍和豐富，還能使教學(xué)內(nèi)容立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓互動(dòng)課堂更加高效，也讓語(yǔ)文知識(shí)更有魅力。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)使用計(jì)算機(jī)在校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，在課下收集文本、視頻、聲音、圖像等多種類(lèi)型閱讀材料并制作成各種閱讀課程，根據(jù)學(xué)生的課程安排來(lái)對(duì)閱讀訓(xùn)練課程進(jìn)行安排，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。另外，教師不但可以與學(xué)生進(jìn)行線上交流互動(dòng)，還能夠和學(xué)生進(jìn)行線下交流互動(dòng)，可以在網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)置聊天框，學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)表達(dá)，教師再對(duì)其進(jìn)行解答，使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)水平得到提高。

總而言之，建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式的教學(xué)模式具有十分重要的意義。為了改變傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中的弊端與不足之處，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)增加師生互動(dòng)、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換構(gòu)建互動(dòng)課堂，并利用多媒體增加互動(dòng)課堂的高效性，從而更好地建立互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鈞.論中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)注釋系統(tǒng)的編制——兼評(píng)部編版初中語(yǔ)文教科書(shū)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)注釋[J].教學(xué)與管理，2018，（25）：77-79.