劉秀萍

摘 要：幼兒通過剪紙活動(dòng)可以獲得欣賞能力、創(chuàng)作能力以及合作能力。通過剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和合作能力，在這個(gè)過程中，需要充分了解幼兒所處的發(fā)展階段，鼓勵(lì)幼兒多做自我評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：剪紙活動(dòng);幼兒創(chuàng)造力;途徑;效果

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-101-1

作為我國古老的民間藝術(shù)之一，剪紙活動(dòng)蘊(yùn)含國內(nèi)經(jīng)典文化的同時(shí)極具創(chuàng)作性。通過相關(guān)實(shí)踐證明，剪紙活動(dòng)可以明顯提高幼兒的審美情感，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手操作能力，開闊幼兒的創(chuàng)作性思維。另外，剪紙活動(dòng)還可以幫助幼兒提高集體合作能力。

一、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與合作能力的實(shí)踐方法

1.通過欣賞活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)

剪紙的教學(xué)活動(dòng)中，通過適當(dāng)引導(dǎo)幼兒積極參與，感受剪紙作品中的美，這里的美不僅是形式美，還有內(nèi)容美。比如在對(duì)剪紙“貓”進(jìn)行欣賞的活動(dòng)中，將剪紙貓和寫實(shí)圖片一起展示給幼兒，引導(dǎo)幼兒對(duì)兩只貓的不同之處進(jìn)行探討。使其感受到剪紙作品形式不唯一，內(nèi)容不唯一的表現(xiàn)形式，促進(jìn)其對(duì)圖案的對(duì)稱以及花紋鏤空進(jìn)行了解。除此之外，將 “兩只貓的動(dòng)作有什么不同？ ”的疑問拋出來，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和分析，感受貓的形態(tài)特征，從而提高對(duì)美的感受。幼兒完成觀察和欣賞后，請(qǐng)幼兒大膽的將自己的感受表達(dá)出來，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見，進(jìn)一步提高幼兒的審美能力以及判斷能力。由此可見，不同的剪紙作品，具有不同的欣賞形式，應(yīng)用不同的引導(dǎo)方式，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、理解以及感受剪紙作品的美，為幼兒創(chuàng)作美夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)

通常來說，幼兒在日常的生活中獲得創(chuàng)作題材，所以，創(chuàng)作題材一般選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，比如裝飾紙杯，幼兒對(duì)平時(shí)接觸的帶有花紋類的紙杯具有一定的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師可以提供一只生活中常用的白色透明紙杯，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用剪紙的方法，根據(jù)自己的意愿對(duì)紙杯進(jìn)行裝飾。指導(dǎo)教師引導(dǎo)每個(gè)幼兒都要積極動(dòng)手，剪出各類花紋和圖案，這些花紋可以是規(guī)則的，比如三角形等，也可以是不規(guī)則的，比如蝴蝶采花等，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的意愿大膽地進(jìn)行裝飾。另外，幼兒還可以通過裝飾可樂瓶或者自己的手帕激發(fā)孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)孩子激情得以激發(fā)。

二、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與合作能力的實(shí)踐成效

1.豐富了審美情趣，提升了欣賞美的能力

引導(dǎo)幼兒對(duì)各地獨(dú)特的民俗文化風(fēng)貌進(jìn)行欣賞。在開展剪紙活動(dòng)之前，把剪紙成品展示給幼兒進(jìn)行欣賞，使得幼兒充分對(duì)剪紙的特點(diǎn)進(jìn)行了解。針對(duì)表現(xiàn)類的剪紙作品，可以將《十二生肖》的剪紙作品展示給孩子，孩子自己選擇自己喜歡的動(dòng)物開始動(dòng)手操作，將幼兒完成的剪紙作品布置在活動(dòng)室。通過對(duì)各類剪紙技術(shù)的創(chuàng)新，使得幼兒對(duì)美進(jìn)行表現(xiàn)、感受和體驗(yàn)?？傊?，剪紙活動(dòng)對(duì)于幼兒美育教育有著非常重要的意義。

2.增強(qiáng)了剪紙動(dòng)手能力

心靈則手巧，其實(shí)反過來也成立，手巧則心靈。在剪紙活動(dòng)中，幼兒必須集中注意力，只有手眼相互協(xié)調(diào)，還能調(diào)整剪刀在紙上的走向以及力度。

3.激發(fā)了創(chuàng)造性思維

開展剪紙活動(dòng)的過程中，部分幼兒對(duì)于剪貼活動(dòng)較為消極，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。幼兒稍具操作能力后，就可以根據(jù)自己的創(chuàng)作能力，剪出具有各人審美特色的剪紙作品。所以，剪紙也可以成為孩子抒情和表意的方式。基于此，指導(dǎo)教師必須清晰了解一點(diǎn)：人們在創(chuàng)作活動(dòng)的過程中，因?yàn)樾碌乃枷耄瑒?chuàng)作出了新的思維成果就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)作剪紙活動(dòng)對(duì)于幼兒的意義，不僅僅是讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，還能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維以及合作能力，不僅如此，在剪紙過程中，幼兒的語言表達(dá)能力也得到一定的鍛煉。

三、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與合作能力的實(shí)踐思考

1.注重剪紙活動(dòng)的過程

在剪紙的實(shí)踐活動(dòng)中，想要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，就不能對(duì)創(chuàng)作結(jié)果太過在意，因?yàn)橐坏┮?guī)定創(chuàng)作目標(biāo)，就會(huì)給幼兒帶來一定的心理壓力。開展剪紙創(chuàng)作的過程中，幼兒往往不知道如何下手，也不清楚自己要剪什么，這就會(huì)造成—紙碎了一地，沒有任何創(chuàng)作結(jié)果誕生的現(xiàn)象。 這時(shí)引導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多做嘗試，放開手去動(dòng)手創(chuàng)作，不做別的過高的要求，只要敢嘗試就好。幼兒完成創(chuàng)作后，自己會(huì)體會(huì)到結(jié)果。創(chuàng)作水平的提高不是短時(shí)間就可以造成的，不管是幼兒，教師還是家長，都需要有足夠的耐心。在這個(gè)過程中，所有人不能太過于關(guān)注創(chuàng)作結(jié)果，盡量以傾聽、接納的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒積極的將自己的創(chuàng)意表達(dá)出來，同時(shí)，允許幼兒出現(xiàn)一定的超標(biāo)行為，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2.注重幼兒的認(rèn)知能力與興趣

開展剪紙活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)教師要無條件的為幼兒剪紙活動(dòng)創(chuàng)造條件，不管他們要剪什么，都幫助他們完成。為了使幼兒回避消極情感，體驗(yàn)更多積極情感帶來的樂趣，盡量創(chuàng)造舒適的環(huán)境。重視幼兒剪紙興趣培養(yǎng)，允許孩子有興趣時(shí)再進(jìn)行剪紙活動(dòng)。以充分了解幼兒剪紙習(xí)慣為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒剪紙作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣，才能精準(zhǔn)的找到適合不同年齡段的創(chuàng)意。

3.允許并鼓勵(lì)實(shí)施自我評(píng)價(jià)

幼兒創(chuàng)作一般極具個(gè)性，他創(chuàng)作的作品，只有他自己可以理解。通過對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)行為，給幼兒提供情感宣泄的方式。比如在對(duì)《老鼠》剪紙作品中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過向幼兒提問的方式引導(dǎo)孩子表達(dá)自己。即使有的孩子表達(dá)的內(nèi)容匪夷所思，教師也要以鼓勵(lì)、傾聽的姿態(tài)對(duì)其進(jìn)行肯定。通過以上內(nèi)容可以得出這樣的結(jié)論，每個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的表達(dá)方式和創(chuàng)作個(gè)性。只有充分尊重孩子的作品，尊重孩子在創(chuàng)作中的靈感，才能保證幼兒創(chuàng)新思維得到開拓，對(duì)幼兒日后的創(chuàng)作能力十分有利。

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