李文玉

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革持續(xù)推進，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)在初中美術(shù)教育教學(xué)中的重要性日漸顯現(xiàn)，必須在理論聯(lián)系實踐基礎(chǔ)上革新初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)，促使各層次學(xué)生在把握理論知識中實時發(fā)散、鍛煉創(chuàng)造性思維，日漸夯實美術(shù)理論基礎(chǔ)的同時高效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力與美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育; 學(xué)生; 創(chuàng)造性思維能力; 培養(yǎng)

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-066-1

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的源泉，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)已成為新課標(biāo)下的關(guān)鍵性要求之一，而有效美術(shù)教育是一種關(guān)鍵性手段。教師要在實踐過程中優(yōu)化完善初中美術(shù)教育教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，在獲取美術(shù)知識與情感中有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維意識與能力，在實現(xiàn)全面發(fā)展中為步入更高階段學(xué)習(xí)做好鋪墊，客觀呈現(xiàn)新課標(biāo)下初中美術(shù)教育現(xiàn)實意義。

一、深化美術(shù)課堂互動，激發(fā)興趣主動參與

激發(fā)興趣、主動參與是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，在初中美術(shù)教育中，教師要強調(diào)課堂中學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，科學(xué)深化美術(shù)課堂互動，在有效師生與生生互動中順利激發(fā)興趣，在主動參與中不斷獲取美術(shù)知識與情感體驗，實時提高美術(shù)課堂教學(xué)層次。

以“設(shè)計我們的校園”為例，教師可以借助多媒體集圖片、動畫、聲像、文字等于一體特點，結(jié)合“設(shè)計我們的校園”課題教學(xué)目標(biāo)、要求與重難點，科學(xué)制作課題電子課件，生動、形象呈現(xiàn)枯燥、乏味的課題知識。與此同時，教師可以在整合教材內(nèi)外內(nèi)容基礎(chǔ)上科學(xué)制作微視頻，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生觀看，在創(chuàng)設(shè)的多媒體教學(xué)情景中實時促進學(xué)習(xí)動力。教師可以圍繞“我們的校園”這一話題，和班級學(xué)生進行不同層次互動、交流，活躍課堂氛圍的同時深化美術(shù)課堂互動，順利展開“設(shè)計我們的校園”新課題教學(xué)。在知識講解過程中，教師可以結(jié)合班級學(xué)生已有的美術(shù)水平，設(shè)置難易度適中、層次又鮮明的課題問題，引領(lǐng)班級學(xué)生有效思考、分析，在課題問題解決中深入挖掘各方面潛能，科學(xué)理解、把握課題知識點。在此過程中，教師可以在有效指引中讓學(xué)生圍繞“如何設(shè)計我們的校園”這一問題，展開層次化探討，在探討思路、方法中進行創(chuàng)作且借助多媒體展現(xiàn)創(chuàng)作成果。教師可以根據(jù)班級學(xué)生創(chuàng)作情況，深化補充“設(shè)計我們的校園”課題教學(xué)內(nèi)容，在師生與師生有效互動引導(dǎo)學(xué)生進一步實踐，使其在掌握美術(shù)知識技能中順利激發(fā)美術(shù)興趣，在美術(shù)課堂互動不斷深化中積極、主動參與其中，更好地促進班級各層次學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。

二、引領(lǐng)學(xué)生合作探究，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成元素，而很多美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感、構(gòu)思都源自發(fā)散思維。在初中美術(shù)教育中，教師要在完善教學(xué)內(nèi)容與方法中實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上引領(lǐng)其有效合作探究，共同解決課堂問題的同時深化鍛煉發(fā)散思維，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力做好鋪墊。

以“色彩的魅力”為例，教師在解讀“色彩的魅力”課題教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，生動、形象展現(xiàn)課外具有代表性的美術(shù)作品，巧設(shè)一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題針對性欣賞屏幕中呈現(xiàn)的美術(shù)作品，在感知作品點、線、面中體會美術(shù)作品中不同色彩、色調(diào)給人的不同感受，在問題探討、解決中將班級學(xué)生順利引入“色彩的魅力”教學(xué)課堂。隨后，教師要以班級學(xué)生為導(dǎo)向，深化整合課題基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容等，將其和課題問題有機聯(lián)系，穿插到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，講解課題知識的同時引領(lǐng)班級學(xué)生共同賞析不同色彩下的美術(shù)作品，深化感知色彩獨特魅力的同時正確認識不同色彩，實時鍛煉發(fā)散思維。與此同時，教師要科學(xué)設(shè)置課堂實踐任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在理解、把握課題知識中進行合作探究，聯(lián)系、運用掌握的美術(shù)新舊知識的同時充分發(fā)揮想象，在不斷交流、探討中靈活運用不同色彩、色調(diào)，巧借色彩情感特征大膽創(chuàng)作，在共同完成課堂實踐任務(wù)中深度鍛煉發(fā)散思維，高效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、強調(diào)課外美術(shù)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

初中生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)離不開教學(xué)實踐，而課外實踐是教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。教師要在歸納、總結(jié)課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上落實生本教育理念，強調(diào)課外美術(shù)實踐的同時科學(xué)銜接美術(shù)課堂內(nèi)外教學(xué)，促使學(xué)生提升美術(shù)理論知識層次的同時深化培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

以“漂亮的手工燈飾”為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，教師可以在分析、總結(jié)基礎(chǔ)上強調(diào)課外美術(shù)實踐，以“手工制作”為話題，開展豐富多彩的課外美術(shù)實踐活動，引領(lǐng)班級學(xué)生巧用生活中熟悉的廢舊材料制作形狀、大小、顏色等各不相同的燈飾。在此過程中，教師可以將美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作等有機融合，設(shè)置梯度明顯的實踐任務(wù)，讓不同層次學(xué)生在自主與合作探究中有效動手、動腦、動眼，在層次化課外實踐中不斷發(fā)掘自身潛力，活用掌握的知識技能，在發(fā)展觀察、想象、實踐等能力中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力以及美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，教師深化把握初中美術(shù)教育教學(xué)新情況、新問題，在探究新思路過程中優(yōu)化創(chuàng)新路徑，營造“輕松、和諧”的教學(xué)環(huán)境氛圍，實時激發(fā)班級各層次學(xué)生美術(shù)興趣，在主動參與中積累知識、鍛煉思維，深層次培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力以及美術(shù)品質(zhì)，在張揚個性、放飛自我中發(fā)展綜合素質(zhì)。

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