顧秀梅

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);走班制;教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0077—01

新高考制度改革已經(jīng)啟動，新高考制度明確規(guī)定，高中不再分文理科，高考的成績由兩部分組成：一部分是語文、數(shù)學(xué)、英語，另一部分則是高中學(xué)業(yè)水平考試的成績。新高考不僅僅對學(xué)生提出了更高的要求，作為學(xué)生的老師和引路人，同樣也感覺到了更大的責(zé)任?；瘜W(xué)教師在教學(xué)的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，教師要對學(xué)生所學(xué)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立起相應(yīng)的知識框架。讓學(xué)生在了解到高中化學(xué)這門課程特點的同時對教學(xué)的方法進行研究總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生進入正確的道路。

一、 “走班制”教學(xué)的概念

“走班制”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)和對學(xué)科學(xué)習(xí)的能力和興趣將學(xué)生分成若干層次，結(jié)合學(xué)生自主選擇、師生協(xié)作認(rèn)同的原則，能夠讓學(xué)生自主地選擇適合自己的班級，讓教學(xué)工作達到最優(yōu)化的一種教學(xué)模式?！白甙嘀啤币笸唤虒W(xué)科目同時展開教學(xué)活動，學(xué)生到相應(yīng)的班級去上課，是一種不固定班級流動性學(xué)習(xí)的模式?！白甙嘀啤苯虒W(xué)降低了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠跟得上腳步，進行知識的補充和基礎(chǔ)的夯實;也讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠滿足自己學(xué)習(xí)的需求，能夠在自己學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的空余時間為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！白甙嘀啤蹦軌虺浞值貪M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的素質(zhì)，也能夠讓教學(xué)目的最大化地實現(xiàn)，提高教學(xué)效率。

二、“走班制”教學(xué)依據(jù)

（1）不可否認(rèn)，學(xué)生的能力存在著一定的差異，不同的學(xué)生對科目的興趣會有所不同，一些學(xué)生很可能就是因為對科目不感興趣才導(dǎo)致，科目的薄弱。因此，最好的教學(xué)方式就是針對學(xué)生不同的心理發(fā)展和個性特點采取不同的教學(xué)方法，選取最合適的教學(xué)方法來達到教學(xué)的目的，這樣才能取得比較好的教育效果。

（2）“掌握學(xué)習(xí)理論”提出每個學(xué)生都要有能力理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容的能力，只要學(xué)習(xí)條件比較適合學(xué)生，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力等差異會變得很小，甚至是沒有?！白甙嘀啤苯虒W(xué)正是運用了這個理論，為每個學(xué)生都創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、“走班制”教學(xué)的必要性

（1）新高考的要求。在我國當(dāng)前的教育背景下，高中的教育已經(jīng)普及，大學(xué)教育也已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化，因此在現(xiàn)在新的大學(xué)招生制度的要求下，高中制度不應(yīng)該還停留在以前選取人才的目的上，要開始向人人成才轉(zhuǎn)變，這樣才能夠提高我國總體的文化素質(zhì)。教育有一定的個性化，但這個個性化是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，“走班制”就滿足了這一點需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分為不同的層次。

（2）教學(xué)效率的提高。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一個課堂中老師要兼顧三方面的學(xué)生，一些難題基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂，一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往了然于胸，這樣就讓課堂的時間有很大一部分都浪費掉了，“走班制”教學(xué)可以把學(xué)生分為幾個層次，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平大致相近，針對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個層次的學(xué)生都能夠收獲到自己想要的東西。這樣讓教學(xué)的針對性更強，也能提高教學(xué)的效率，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（3）教學(xué)班級不固定。新高考背景下的“走班制”教學(xué)打破了傳統(tǒng)的固定班級的教學(xué)方式，讓能力相近、興趣相同的學(xué)生處于同一個班級，不同類型的學(xué)生也有機會一起進行學(xué)習(xí)并交流，豐富了同學(xué)們的交流認(rèn)識面，接觸到的人也比固定班級大得多，因此，這很有利于提高學(xué)生的交流水平。同時在下課的幾分鐘表面上是浪費了時間尋找教室，但是實際上卻是放松了因為一節(jié)課而沉重的大腦，反而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、當(dāng)前“走班制”教學(xué)的一些不足和建議

新高考改革才剛剛興起，“走班制”教學(xué)也是一種新型的教學(xué)模式，很多的學(xué)校改革力度不足，還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就造成了一些學(xué)生還沒有認(rèn)清楚自己就進行了選課，可能在選課之后意識到這并不是我喜歡的課程，因此很可能就出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。很多的學(xué)生認(rèn)為“走班制”拉大了學(xué)生之間的差距，學(xué)生更應(yīng)該給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，讓他們了解走班教學(xué)的真正目的。且可以兩個月左右對學(xué)生的班級進行重新的規(guī)劃讓一些學(xué)習(xí)進步的同學(xué)能夠受到更好的教育。

“走班制”教學(xué)有很多的優(yōu)點，但同樣也有很多需要改進的地方。教師要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“走班制”制度的施行，不僅僅讓學(xué)生獲益，也能夠讓教師在教的過程中進行學(xué)習(xí)和成長。讓教師能夠更多地學(xué)習(xí)到教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

編輯：張 昀