趙常姝

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)在一定程度上取得了一定的進(jìn)步，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些問題，處在小學(xué)階段的學(xué)生都是思維能力和理解能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)過程中要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。課堂導(dǎo)入教學(xué)法也是符合新課改要求的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。從多個(gè)角度闡述了導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂導(dǎo)入 教學(xué)藝術(shù)

語文一直都是我國教學(xué)過程中重點(diǎn)教學(xué)科目，語文是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要教師用科學(xué)有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)完美的課堂教學(xué)必須要有一個(gè)良好的開始，然而課堂導(dǎo)入教學(xué)就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，符合時(shí)宜的巧妙導(dǎo)入能夠迅速的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為整個(gè)課堂都打下良好的基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)入法

處在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都比較重，對于新鮮的事物都非常的有好奇心，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)入的教學(xué)方法，用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段的教育應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。教師在課堂上的提問應(yīng)該是要能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，通過這樣的方法能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探索知識(shí)。從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇文章的時(shí)候，教師就可以問學(xué)生：同學(xué)們你們假期的時(shí)候都去過哪些地方旅游，有沒有同學(xué)去過張家界的？如果沒有去過那么同學(xué)們想不想了解張家界是什么樣子的呢？通過這樣的問題導(dǎo)入，能夠很好的與文章進(jìn)行銜接，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。從課文中找到問題的答案。

二、故事導(dǎo)入法

由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠完全，因此故事對于小學(xué)生的吸引力是非常大的，所以教師可以利用小學(xué)生愛聽故事的這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)過程中進(jìn)行故事導(dǎo)入的教學(xué)方法。通過故事導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠打造一個(gè)活躍的課堂氛圍。讓小學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。能夠很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生講一下安徒生童話中的賣火柴的小姑的故事，小學(xué)生的注意力會(huì)被迅速的吸引，從而更好的投入到學(xué)習(xí)課本知識(shí)中。教師在講故事的時(shí)候要突出賣火柴的小女孩的悲慘，這樣就能夠與學(xué)生美好的生活形成鮮明的對比，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)有一種迫不及待去學(xué)習(xí)課本知識(shí)的欲望，整個(gè)課堂的教學(xué)效率也會(huì)不斷提高。

三、圖片導(dǎo)入法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中都是占據(jù)主體位置，教師在課堂上將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于小學(xué)生的思維能力和理解能力都不是很強(qiáng)，因此對于很多抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來會(huì)比較困難，如果教師不及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)不斷下降。課堂的教學(xué)質(zhì)量也不能得到有效的保證。小學(xué)生對于文字的東西理解起來會(huì)有一定的困難，但是對于圖片就能夠很好的理解，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用圖片導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)。利用生動(dòng)優(yōu)美的圖片來吸引學(xué)生的注意力，通過對圖片的觀察和理解能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胨季S導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)理念，讓小學(xué)生從小就有一種科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，當(dāng)導(dǎo)入一些圖片的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，最終將學(xué)生引入到書本知識(shí)中，這樣才能夠充分發(fā)揮出圖片導(dǎo)入教學(xué)的作用，教師應(yīng)該掌握好課堂教學(xué)的進(jìn)度，不能將大量的時(shí)間都用在觀察圖片上，這樣不僅不能發(fā)揮出圖片導(dǎo)入的作用還會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。當(dāng)教師在教授一些關(guān)于大自然的文章的時(shí)候，或者是一些有名的景點(diǎn)，由于很多小學(xué)生都沒有去過，所以在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感覺有距離感，沒有辦法正切的感受到大自然的美景，也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有辦法很好的理解文章中的思想情感，面對這個(gè)問題教師就可以上網(wǎng)收集一些與課文有關(guān)的圖片，然后在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生通過對圖片的觀察能夠讓學(xué)生感受到自己仿佛置身于美景當(dāng)中，在學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓這些問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了在課堂上為學(xué)生展示一些與課文有關(guān)的圖片，教師還可以讓學(xué)生自己去勾勒文章中的情景，然后通過評比的方式選出最優(yōu)秀的作品，并且給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。利用圖片導(dǎo)入的教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)F(xiàn)實(shí)與想象充分的結(jié)合在一起。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也是非常輕松愉快的。

四、激趣導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)任何一門課程興趣都是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力發(fā)展的還不是很完全，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全是根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以教師在教學(xué)過程中要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件非常有趣的事情，就會(huì)很享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程。能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，但是最主要的原則就是要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師可以利用謎語的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，謎語不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的智力也得到有效的提高。

五、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法顧名思義就是在教學(xué)過程中以談話的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，談話導(dǎo)入法要求教師有良好的語言表達(dá)能力，通過生動(dòng)優(yōu)美的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候教師就可以將文章中的景色用生動(dòng)優(yōu)美的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生對桂林山水有一個(gè)初步的了解，在描述的過程中教師還可以加入一些疑問句，為課文的知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。

六、背景導(dǎo)入法

語文這門學(xué)科有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是，任何一篇文章都有一定的文化背景和歷史背景，這些背景與文章的內(nèi)容息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)過程中可以采用背景導(dǎo)入法，在講解一篇文章之前先為學(xué)生講解一下文章的背景知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更好的理解文章的思想感情。尤其是一些具有歷史背景的文章，教師更應(yīng)該為學(xué)生講解一下關(guān)于文章的歷史背景，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的理解文章，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在講解《再見了，親人》這一篇文章的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生普及一些歷史知識(shí)。能夠快速的將學(xué)生帶入到抗美援朝的時(shí)代，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要充分的利用導(dǎo)入式的教學(xué)方法，通過不同方式的導(dǎo)入來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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