張建會(huì)

【摘要】英語(yǔ)在教育中是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，一般從小學(xué)開(kāi)始抓起。而在眾多英語(yǔ)教學(xué)模式中，小組活動(dòng)是其中一種新的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性和英語(yǔ)小組活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題困難進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而深入探討如何提高小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 小組活動(dòng) 有效性 對(duì)策小組

活動(dòng)教學(xué)顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中把一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中可以通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)討論在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并共同努力尋求辦法解決，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。另一方面小組活動(dòng)也是一種能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的教學(xué)模式，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果具有重要的意義作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）利于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

孩子越小，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，因此從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是最好的時(shí)期。因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，加上記憶性很好，對(duì)于語(yǔ)感培養(yǎng)有利于打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中處于敏感期，而且在思維上相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)還能促進(jìn)其思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）利于詞匯量的提高

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的詞匯量在2000左右，加上如果學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和在課外積累，那么可以掌握更多的詞匯，這樣對(duì)于將來(lái)在初高中乃至大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以奠定豐厚從詞匯量基礎(chǔ)。另外小學(xué)生如果掌握了更多的詞匯量，那么用英語(yǔ)表達(dá)的能力也會(huì)更加清楚，孩子就可以流暢的說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，進(jìn)而帶來(lái)一定的成就感，利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）利于智力的開(kāi)發(fā)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要花費(fèi)一定的時(shí)間去記單詞，而在記單詞的過(guò)程中可以鍛煉大腦的靈活性，進(jìn)而對(duì)于自身智力的開(kāi)發(fā)有很大的幫助。一般在小學(xué)時(shí)期，人的腦細(xì)胞處于發(fā)展的高峰期，而小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于腦細(xì)胞的成長(zhǎng)而言，是一種豐富的刺激，可以激發(fā)大腦的思維能力，這樣對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)可以奠定良好的智力基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題和困難

（一）課堂噪音大，秩序得不到保證

小學(xué)英語(yǔ)課程一般是在三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)展，而三年級(jí)的小學(xué)生是最調(diào)皮最難管教的時(shí)期，沒(méi)有什么自我約束能力，只要一和別人交流就會(huì)把課堂紀(jì)律拋擲腦后，開(kāi)始大吵大鬧，一個(gè)人大聲說(shuō)話就會(huì)影響課堂紀(jì)律了，如果整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都大聲說(shuō)話吵鬧，那么課堂的噪音可想而知，根本無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)小組的教學(xué)活動(dòng)。另外，現(xiàn)在很多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，加上家長(zhǎng)平時(shí)的過(guò)分寵愛(ài)，更加的肆無(wú)忌憚、任性妄為，根本不會(huì)認(rèn)真老實(shí)的聽(tīng)從老師的安排。在這樣吵鬧的環(huán)境下，課堂亂成一團(tuán)，毫無(wú)秩序可言，同學(xué)們的不配合，教學(xué)工作無(wú)法正常開(kāi)展。

（二）學(xué)生漢語(yǔ)說(shuō)得太多

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，只要有需要用語(yǔ)言進(jìn)行交流的地方都會(huì)下意識(shí)的將母語(yǔ)脫口而出，加上英語(yǔ)從三年級(jí)才開(kāi)始接受學(xué)習(xí)，很多單詞都說(shuō)不出口。對(duì)于英語(yǔ)小組活動(dòng)如何分配任務(wù)，怎么解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的困難，也都喜歡用漢語(yǔ)進(jìn)行解決。這樣根本無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)小組活動(dòng)的作用，不能達(dá)到鍛煉小學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（三）老師的指導(dǎo)作用不大

不論是平時(shí)的上課或者還是有老師聽(tīng)課的公開(kāi)課，小學(xué)的英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候都會(huì)先對(duì)單詞、對(duì)話演講等進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)和模仿，交代完畢后就做起了“甩手掌柜”，在臺(tái)上等待學(xué)生的小組活動(dòng)結(jié)束。雖然老師在臺(tái)上看到臺(tái)下的學(xué)生似乎很認(rèn)真地進(jìn)行訓(xùn)練，但是不乏有些調(diào)皮的學(xué)生是不認(rèn)真參與其中的。很多老師看到這樣的情況大多會(huì)選擇睜一只眼閉一只眼，更別說(shuō)到臺(tái)下進(jìn)行小組指導(dǎo)了。另外，即使老師下去指導(dǎo)了，但是由于先前的示范工作做不到位，所以很多學(xué)生根本不懂進(jìn)行小組活動(dòng)的內(nèi)容和目的是什么，導(dǎo)致小組活動(dòng)的成效性不強(qiáng)。

（四）教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)目的存在偏差

事實(shí)上，很多小學(xué)英語(yǔ)課堂上的小組活動(dòng)都沒(méi)能充分的考慮到小組活動(dòng)的目的，雖然表面看起來(lái)小組活動(dòng)有趣，學(xué)生也愿意積極參與到其中，但是運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)卻少之又少。這樣的英語(yǔ)小組活動(dòng)不僅脫離了教學(xué)目的，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)有效性的對(duì)策

（一）做好課堂學(xué)生分組工作

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生在接受能力和性格上都會(huì)有很大的差異，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)分組時(shí)，要充分考慮到各種因素問(wèn)題，如守紀(jì)律和不守紀(jì)律的應(yīng)該分到一組，愛(ài)學(xué)習(xí)的和不愛(ài)學(xué)習(xí)的分到一組，這樣有利于差強(qiáng)結(jié)合，好的帶動(dòng)差的。同時(shí)，每一個(gè)小組還要有兩個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的選拔可以通過(guò)抽簽或者看個(gè)人能力和表現(xiàn)決定，然后由選出來(lái)的組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行監(jiān)督，組長(zhǎng)之間相互監(jiān)督。做好分組工作以后，接下來(lái)便可以開(kāi)始小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)水果的英語(yǔ)單詞，在小學(xué)中水果的英語(yǔ)單詞接觸得比較多的有apple、banana、pear等。通過(guò)分組，將這些水果類的單詞給各小組進(jìn)行認(rèn)識(shí)和朗讀，一段時(shí)間后，讓小組的每個(gè)成員或者派代表進(jìn)行認(rèn)識(shí)和朗讀比賽，看哪個(gè)小組記得多，讀得準(zhǔn)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣可以大大提高小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，為了小組的榮譽(yù)，小組成員會(huì)認(rèn)真投入其中，這樣不僅保證了教學(xué)秩序，也能保證教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)效率能否得到保證的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行英語(yǔ)小組活動(dòng)的時(shí)候首先應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面，即善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考問(wèn)題和勇于解決問(wèn)題。通過(guò)利用英語(yǔ)小組的溝通交流，學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)自己的知識(shí)系統(tǒng)。所以，老師在做小學(xué)生英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮這樣的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)能不能讓學(xué)生達(dá)到思維鍛煉的目的。

例如，在學(xué)習(xí)句型I like…或者I do not like…時(shí)，我喜歡蘋(píng)果那么用英語(yǔ)表達(dá)就是：I like apple.我不喜歡蘋(píng)果用英語(yǔ)表達(dá)是：I do like apple.那么如果換成我喜歡梨和我不喜歡梨，結(jié)合上面的例子又應(yīng)該怎么表達(dá)呢？老師可以讓小組先通過(guò)思考，然后進(jìn)行討論得出答案，最后讓小組輪番發(fā)言，檢驗(yàn)小組討論的成果。這樣的小組活動(dòng)教學(xué)會(huì)利于小組成員的思考，從而真正達(dá)到鍛煉思維、能夠舉一反三的目的。

（三）結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)豐富小組活動(dòng)形式

如果是單一乏味、僅有討論環(huán)節(jié)的小組活動(dòng)有時(shí)候很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，因此在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，可以使小組活動(dòng)內(nèi)容更加豐富化，引入一些小學(xué)生較為感興趣的情節(jié)等。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)年紀(jì)天性好玩，且喜歡有趣新鮮的事情，所以在進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要學(xué)會(huì)利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)好英語(yǔ)不是一件容易的事，若想學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)該從小抓起。而小組活動(dòng)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最新穎有效的教學(xué)手段，不僅有利于提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也是一大重要保障。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效利用小組活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，并不斷的優(yōu)化創(chuàng)新小組活動(dòng)的形式，使得小組活動(dòng)和教學(xué)的內(nèi)容、目的能夠科學(xué)合理、緊密的聯(lián)系在一起，共同營(yíng)造一個(gè)良好、有激情的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，從而為小學(xué)生在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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