富慧敏

【摘要】當(dāng)前我國(guó)對(duì)歷史教學(xué)的創(chuàng)新越來越關(guān)注，教師要善于運(yùn)用歷史故事提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效率。通過闡述歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義，分析了歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的原則，總結(jié)了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式和不同類型歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，旨在改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用歷史

在很多學(xué)生的眼中是一門較為枯燥的學(xué)科，其繁多的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)歷史提不起興趣。因此要想提升歷史教學(xué)效果，就要對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在歷史教學(xué)中融入歷史故事，能夠增加學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的課堂效果。本文就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史包含大量的歷史內(nèi)容和信息，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去理解和記憶。傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式十分單一，學(xué)生常常感到枯燥乏味，進(jìn)而在課堂中難以集中注意力，容易逐漸對(duì)歷史喪失興趣。而將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，能夠增加課堂的趣味，教師通過講述歷史故事的方式將抽象繁雜的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的故事，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣，學(xué)生逐漸改變對(duì)歷史的認(rèn)知，從一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解

歷史故事通過文字或者話語的形式向?qū)W生傳播，一個(gè)極具趣味性和吸引力的故事能夠?qū)W(xué)生代入歷史情境，隨著故事情節(jié)的發(fā)展給學(xué)生營(yíng)造良好的歷史氛圍，有助于加強(qiáng)對(duì)歷史的理解和記憶。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方式講述歷史，會(huì)增加歷史課堂的趣味性，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的原則

1.針對(duì)性

在引入歷史故事時(shí)，要注意與歷史教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。引用歷史故事的目的是達(dá)到更好的教學(xué)效果，不是為了講故事而講故事，更不是單純地娛樂大眾。初中歷史教師要根據(jù)歷史教材的內(nèi)容選擇合適的歷史故事。比如，在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述陳獨(dú)秀在東京學(xué)習(xí)期間，強(qiáng)行把姚煜的辮子剪去的故事。教師通過這個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生，陳獨(dú)秀的這一行為，正是映射了他為剪去國(guó)民黨辮子兒努力奮斗的精神，具有十分深刻的意義。學(xué)生能夠從這一事件中感受到當(dāng)時(shí)的先進(jìn)知識(shí)分子為新文化運(yùn)動(dòng)做出的貢獻(xiàn)和留下的血汗。幫助學(xué)生更好的理解新文化運(yùn)動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的思考層次。

2.真實(shí)性

教師在初中歷史課堂中運(yùn)用歷史故事時(shí)，要注重歷史故事的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，不能一味地迎合學(xué)生的興趣，而私自改編歷史，這樣會(huì)向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的“史實(shí)”。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求將歷史故事與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)盛唐相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹“無字碑”的故事，很多影視作品和書籍都對(duì)無字碑做出不同的解讀和杜撰，教師要教會(huì)學(xué)生辨別歷史的真實(shí)性，將真實(shí)的歷史故事呈現(xiàn)給學(xué)生。部分歷史存有未解開的疑惑，應(yīng)當(dāng)保留，不能憑主觀意識(shí)下結(jié)論，將思考的空間留給學(xué)生，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.歷史故事應(yīng)用于新課引入

在初中歷史課堂中，在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前，常常使用設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入。懸念故事首先能夠引起學(xué)生好奇心，使學(xué)生能自發(fā)主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在設(shè)置懸念故事時(shí)要注重歷史故事的真實(shí)性以及合理性。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平選擇適當(dāng)?shù)臍v史故事，不能過于追求歷史故事深度，超出學(xué)生的理解范圍，否則不能發(fā)揮懸念故事的作用。

例如，在講授《遠(yuǎn)古的傳說》時(shí)，教師可以基于學(xué)生熟知的盤古開天辟地、女媧造人等故事著手，設(shè)置懸念，進(jìn)而提問學(xué)生：這些都是民間流傳已久的神話故事，那么人類到底是如何誕生的呢？我國(guó)最早的人類是如何勞作和延續(xù)的呢？然后便開始新課的學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠迅速抓住學(xué)生的獵奇心理，引導(dǎo)學(xué)生到課本中一探究竟，提升了新課導(dǎo)入的效率。

2.歷史故事在課堂中穿插

初中階段的學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，同時(shí)自制力普遍不強(qiáng)，在課堂中學(xué)生不能全程集中注意力，常常出現(xiàn)走神、竊竊私語的情況，那么歷史故事在課堂中穿插就是一種十分有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍和學(xué)生注意力的方式。在歷史課堂教學(xué)中穿插歷史故事時(shí)需要重視幾個(gè)問題。首先，穿插的歷史故事要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有針對(duì)性，這樣才能幫助學(xué)生將教材內(nèi)容與歷史故事相結(jié)合，加深對(duì)歷史的了解。其次，要把握好穿插歷史故事的時(shí)間點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的注意力調(diào)節(jié)需要做好歷史故事穿插。

例如，初一學(xué)習(xí)《秦末農(nóng)民大起義》一課時(shí)。教材中涉及內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)很多，包含了很多歷史人物和歷史事件，那么教師就要根據(jù)教材內(nèi)容涉及的歷史人物講述相關(guān)歷史故事，比如，“鴻門宴”“烏江自刎”“揭竿而起”等，幫助學(xué)生更好地了解陳勝吳廣起義、楚漢之爭(zhēng)等歷史，原本無聊嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的歷史故事課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.歷史故事應(yīng)用于課堂總結(jié)

在歷史課堂即將結(jié)束之時(shí)，教師可以使用歷史故事來對(duì)本課內(nèi)容做出總結(jié)和歸納，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以為下節(jié)課做鋪墊，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)歷史課充滿期待。

例如，在學(xué)習(xí)過商鞅變法之后，教師可以為學(xué)生講述商鞅被秦王追捕，后處以酷刑而死的故事，讓學(xué)生深刻意識(shí)到當(dāng)時(shí)背景下商鞅變法的地位以及其對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的意義。

四、不同類型歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.以人物事件為主的歷史故事應(yīng)用

在歷史課堂中，講述以人物為中心的故事時(shí)，不僅要理清故事情節(jié)發(fā)展，還要剖析人物的性格特征，才能更好的了解人物與事件的必然性。例如，在講解《漢武帝漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時(shí)，向?qū)W生介紹漢武帝16歲登基之后帶領(lǐng)隨從四處游玩的故事，既生動(dòng)有趣，又很直觀地呈現(xiàn)了漢武帝頑皮、勇武的性格，為之后他治國(guó)的雄才大略做了鋪墊。其次，對(duì)于以事件為主的故事，要注重描述其細(xì)節(jié)，采用生動(dòng)的語言來刻畫事件，讓學(xué)生感受到真實(shí)的歷史場(chǎng)景，獲得身臨其境般的體驗(yàn)。

2.史實(shí)、傳說和文學(xué)作品故事的應(yīng)用

根據(jù)歷史和故事之間的關(guān)系，可以將歷史故事分為史實(shí)、文學(xué)創(chuàng)作和傳說三個(gè)類型。對(duì)于史實(shí)，一般都來源于史書記載，可以追根溯源尋找真實(shí)的歷史資料。教師要教會(huì)學(xué)生用正確的眼光鑒別歷史真?zhèn)?，學(xué)會(huì)從歷史故事中挖掘真實(shí)歷史。此外，對(duì)于傳說故事，例如，堯舜禹的故事、神農(nóng)嘗百草等，這些故事是人們口耳相傳流傳千年的傳說，通過這些故事可以反映出當(dāng)時(shí)歷史背景下人們的生活狀態(tài)和政治狀況，以及文化形態(tài)和生產(chǎn)發(fā)展水平。這些故事可以大大提升歷史課堂的趣味性，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要充分考慮應(yīng)用的合理性。

五、結(jié)語

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學(xué)中具有十分重要的作用。通過設(shè)置懸念故事引入新課、課堂穿插歷史故事和用歷史故事總結(jié)課堂內(nèi)容的方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。將歷史故事融入歷史教學(xué)能夠提升歷史教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生正確的歷史觀，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

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