陳昭昭　王曉龍

農(nóng)村教育扶貧工作模式探究

陳昭昭1王曉龍2

（1.湖南工藝美術職業(yè)學院湖南益陽413000；2.益陽職業(yè)技術學院湖南益陽413000）

文章闡述了信息技術在農(nóng)村教育扶貧中的作用，針對信息技術背景下農(nóng)村教育模式存在的問題，提出了完善農(nóng)村教育扶貧模式的策略。

信息技術；農(nóng)村教育；扶貧

信息技術教育對于推進城鄉(xiāng)教育資源共享以及提升農(nóng)村學校的素質(zhì)教育水平方面具有重要意義，并已成為農(nóng)村教育扶貧工作中一種值得推廣的模式，但在推廣過程中還存在諸多的不足之處，因此，有必要對這一模式進行研究。

1 信息技術在農(nóng)村教育扶貧的作用

1.1 信息技術教育有利于提高學生的學習積極性

長期以來，教育扶貧的模式大多采用資金援助、校舍籌建或城鄉(xiāng)學生結對子、對口幫扶等模式，然而，僅僅依靠外力的幫助，而學生自身深層次問題依然沒有得到解決，學生厭學現(xiàn)象依然較為普遍。當然，這與農(nóng)村教育資源匱乏，教學方式單調(diào)有一定的關聯(lián)性。而信息技術背景下，學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)工具，營造出良好的教學氛轉(zhuǎn)，將更多的教育資源或靈活多樣的教學形式引入課堂，學生也自主搜索相關學習資料，這可以大大激發(fā)學生的學習興趣。

1.2 信息技術教育扶貧模式有助于減輕教師的教學工作量

備課或教案的編寫，是教師一項繁重的教學任務，而在教案資料查找過程中，受制于參考書目有限或者資料檢索不方便等方面的原因，教師的備課工作不僅耗時耗力，而備課質(zhì)量也難于提升。而信息技術背景下，教師需要的任何教學資源都可以通過網(wǎng)絡平臺查詢和下載，這就大大豐富了教師備課內(nèi)容。另外，通過搭建校際聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，教師也可以通過同步課堂教學、資源推送等頻道獲取更多的教學內(nèi)容[1]。

1.3 信息技術能夠補齊城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的短板

農(nóng)村中小學師資質(zhì)量薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，一直以來是制約農(nóng)村義務教育的桎梏而難于破解。比如，音樂、美術、英語等基礎課程在農(nóng)村中小學普遍難于開設的問題，教師隊伍不穩(wěn)定的問題，在農(nóng)村中小學校中普遍存在。而此形成對比的是城市中小學的教育資源相對更為豐富，師資力量也更強大。而信息技術背景下，互聯(lián)網(wǎng)平臺提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過搭建城鄉(xiāng)一體化的數(shù)字教育平臺，可以讓處于封閉環(huán)境中的農(nóng)村學生享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育，從而實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育不均衡的問題。

2 信息技術背景下農(nóng)村教育模式存在的問題

2.1 對教育信息化扶貧模式重視不夠

當前，信息化技術發(fā)展迅猛，“互聯(lián)網(wǎng)+”已嵌入到很多行業(yè)，也正以改變很多行業(yè)的生態(tài)和運作模式。而有部分農(nóng)村學校的校領導或教師過于夸大互聯(lián)網(wǎng)時代的信息泛濫所造成的負面影響，或者對互聯(lián)網(wǎng)教育資源存在誤解，認為信息技術下的教育資源過于碎片化，不利于系統(tǒng)教學，因此，對于頂層設計由上而下往下推動的信息化教學要求并沒有引起足夠的重視，甚至存在抵觸情緒。

2.2 教育信息化基礎設施建設滯后

農(nóng)村扶貧教育首先需要投入與信息技術相關的基礎設施建設，比如多媒體教育的建設、電腦、投影儀的購置等，而很多農(nóng)村學校由于資金缺口大，或?qū)π畔⒓夹g教育的重視程度不夠，以致于信息技術教學所需要的電腦硬件配置低，特別是隨著教學應用軟件的不斷升級換代，電腦卡、頓、慢的現(xiàn)象較為普遍。這種低配置，很難適應教學的需要，這也充分說明當前農(nóng)村學校的網(wǎng)絡設施更新存在不及時、不到位、不達標的問題[2]。

2.3 教育信息資源利用不充分，沒有充分共享

雖然很多農(nóng)村學校也接入地教育局域網(wǎng)，網(wǎng)絡系統(tǒng)集成了大量的與課程教學同步的信息資源，但從實際應用來看，很多教師并沒有利用互聯(lián)網(wǎng)教育的的理念或習慣，教育資源的利用率并不高。另外，也有部分農(nóng)村學校由于地處偏遠，接入互聯(lián)網(wǎng)渠道不暢通，其所建設的計算機平臺也就成了信息孤島，難于共享網(wǎng)絡教育資源。

2.4 信息技術教學內(nèi)容嚴重滯后，無法適應信息技術發(fā)展的需要

當前，計算機信息技術日新月異，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高端信息技術的應用越來越廣泛，這就要求教師在教學內(nèi)容上進行更新。而從農(nóng)村學校的信息技術教學內(nèi)容來看，教材更新緩慢，一直沿用老教材進行教學。由于學生接收的計算機基礎知識范圍有限，難于接觸到前沿信息技術，而且操作應用課時不足，這極大影響了學生的計算機實際應用水平。

2.5 教學方法落后導致教學效果難于提升

長期以來，農(nóng)村學校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學過程中，學生處于被動接受狀態(tài)，這很容易導致學生思維方式呆板，缺乏反向思維和跳躍式思維方式。而信息技術基礎課程的應用性和操作性強，因此，多媒體教學模式被廣泛引入到計算機基礎教學課堂之中。然而，這種教學模式依然沒有跳出知識灌輸?shù)谋锥耍皇请娮悠聊惶娲撕诎?粉筆而已，所以說，這種簡單的教學形式改變，并未帶來教學手段和教學方法的轉(zhuǎn)型升級，其教學效果也難以得到提升。

3 利用信息技術完善農(nóng)村教育扶貧的模式研究

3.1 整合資源，完善教育信息化基礎設施

為保障信息技術在農(nóng)村教育扶貧中的作用，首先是要求財政部門或教育主管部門下?lián)軐ｍ椊?jīng)費，對現(xiàn)有的教育城域網(wǎng)進行擴容改造，以讓偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校也能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源；其次是開放式辦學機制，學校主動參與對口企業(yè)對接，吸引企業(yè)參與到信息化教育扶貧建設工作中來，再次是各個學校要對現(xiàn)有的信息技術教學課堂、多媒體教室進行盤查清理，升級存量電腦的硬件配置，更新教學軟件[3]。

3.2 建立對口幫扶機制，促進教育公平

優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在城市重點學校，而農(nóng)村中小學在信息技術教學資源以及師資方面都是當前教育扶貧中的短板，因此，可選擇城市重點學校與農(nóng)村中小學建立對接機制，采取一對一，或以一對多的形式加強城鄉(xiāng)學校信息技術教育的聯(lián)動，提升幫扶效果。在對接幫扶措施上，針對農(nóng)村學校師資力量弱的問題，可利用城市中小學的“云課堂”等教育平臺向農(nóng)村學校開放，或?qū)⑾嚓P課件制作成微課件、視頻課件的形式免費贈送到農(nóng)村學校，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

3.3 加強智慧課堂建設，提高教學效果

對具備師資條件的農(nóng)村學校，可以加快智慧教室建設，讓大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術更加有效地服務于農(nóng)村學校的教學。在智慧課堂構建的學習環(huán)境下，搭建個性化網(wǎng)絡學習空間，各類信息和資源無縫融入教師、家長和學生的個人空間，實現(xiàn)資源應用、交流協(xié)作、個性展示等功能。同時，教育主管部門組織引導校際間的資源共享，對慧課堂建設較好的學校，總結的經(jīng)驗并加行推廣。利用智慧課堂教學切實提高農(nóng)村學校的信息化教學能力，提高教學效果。

3.4 注重加大師資培訓力度，推動信息技術與教學深度融合

沒有信息化的教師隊伍，就無法開展信息化教育扶貧。建議開展三個層級的培訓：一是要求農(nóng)村學校必須配備相應數(shù)量的信息技術專業(yè)人員，定期對信息技術專業(yè)人員進行培訓；二是對骨干教師的培訓，培養(yǎng)一批骨干教師，引領信息化教學的開展；三是對全體教師的培訓，要加強教師的理論和技能培訓，通過靈活多樣的培訓方式，迅速提高教師的信息技術應用能力。

4 小結

信息技術在農(nóng)村教育扶貧中重要意義主要體現(xiàn)在補齊城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的短板，提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量，彌補師資力量不足等方面。從當前農(nóng)村學校的信息技術教育現(xiàn)狀來看，還存在信息化基礎設施建設滯后、信息技術教學內(nèi)容嚴重滯后、教育信息資源利用不充分、教學內(nèi)空和教學方法落后等多方面的問題，針對以上問題，在信息技術教育扶貧方面可采用相應的措施加以解決，建立推進信息扶教育的綜合化扶貧模式。

[1]張春暉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師信息技術專業(yè)化發(fā)展的研究[J].新課程(中),2019(3).

[2]余應鴻.鄉(xiāng)村振興背景下教育精準扶貧面臨的問題及其治理[J].探索,2018(3).

[3]唐瀟.信息技術視域下教育精準扶貧路徑分析[J].明日風尚,2019(5).

G525.1

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2095-1205(2019)09-146-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.86