王鴻鋼, 王紹寧, 趙 兵, 丁懷偉

（沈陽藥科大學(xué) 制藥工程學(xué)院， 遼寧 沈陽 110016）

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國高等教育各個(gè)領(lǐng)域的改革正在深入進(jìn)行，包括教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面的教學(xué)改革是重中之重。廣大教育工作者分享信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的成果，采用多樣化教學(xué)模式和技術(shù)，尤其是引入應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的 MOOC新型課程教學(xué)模式。MOOC，是“Massive Open Online Course”的簡稱，直接翻譯成“大規(guī)模在線開放課程”又稱為“慕課”。MOOC 課程模式起源于 2012 年，是基于互聯(lián)網(wǎng)的開放課程，是當(dāng)今高等教育界最為熱議的新型課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀[1]。MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更充分的觀察、思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]，本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合模式在我校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

無機(jī)化學(xué)是我校各專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是很多化學(xué)分支的重要基礎(chǔ)，為后續(xù)化學(xué)課程和藥學(xué)專業(yè)課程提供必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是藥學(xué)高級(jí)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化學(xué)化工和藥學(xué)專業(yè)人才打下良好的理論基礎(chǔ)。理論課程教學(xué)為40學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，但教學(xué)內(nèi)容較多，包括化學(xué)反應(yīng)的基本原理涉及到的化學(xué)四大平衡理論和較多相關(guān)計(jì)算；物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，覆蓋面寬，深?yuàn)W抽象、不易理解；元素部分及其化合物的基本知識(shí)，內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，不易掌握。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把完整的課程體系講解給學(xué)生，讓學(xué)生聽得清楚、理解得透徹、掌握得熟練是教師教學(xué)中面臨的一大難題。為了能更好的解決這個(gè)問題，我們引入MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合混合教學(xué)模式有針對(duì)性、有的放矢地采取措施，改變教學(xué)方式，完善教學(xué)手段，受到了學(xué)生的歡迎，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)資源共享，了解學(xué)科發(fā)展，聆聽名師聲音

由于我校是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)校，無機(jī)化學(xué)學(xué)科在師資力量、教學(xué)設(shè)施、科研水平、圖書資料等方面在學(xué)校中處于相對(duì)較弱的位置，缺少名師、學(xué)時(shí)有限、科研水平一般等現(xiàn)實(shí)情況與部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更深、更廣的知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展前沿形成了不可調(diào)和的矛盾。依托現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)的MOOC的出現(xiàn)緩解了這一問題。課余時(shí)間，學(xué)生可以通過中國大學(xué)資源共享課程網(wǎng)站，跟隨國家級(jí)教學(xué)名師吉林大學(xué)的宋天佑教授、大連理工大學(xué)的孟長功教授學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程，作為學(xué)校課堂學(xué)時(shí)不夠的補(bǔ)充。同時(shí)通過校友幫助，聯(lián)系吉林大學(xué)化學(xué)院，組織教研室的全體教師前往吉林大學(xué)學(xué)習(xí)，通過與吉林大學(xué)化學(xué)院的教師座談、參觀國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、觀摩其學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，了解無機(jī)化學(xué)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)了自身的不足，收獲很大?，F(xiàn)在國內(nèi)、國際上世界著名的高等學(xué)府紛紛發(fā)起建立MOOC教學(xué)體系，通過MOOC平臺(tái)，推動(dòng)了高校教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生平等的享受到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，外語基礎(chǔ)比較好的師生甚至可以接受世界各地名師的授課，感受不同名校名師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見識(shí)，開闊視野[3]。

2 根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)手段，因材施教

首先，課程中反應(yīng)基本原理部分由于概念多、公式多、理論體系比較完善,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中需要仔細(xì)思考，認(rèn)真體會(huì),此部分內(nèi)容適合采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師對(duì)公式的推導(dǎo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書教學(xué)，這樣給學(xué)生留有一定的思考空間，學(xué)生更容易理解，接受。

其次，課程中物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分講述微觀世界原子核外電子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、化學(xué)鍵的成鍵過程及分子的極性及其相互作用力等知識(shí),這部分內(nèi)容抽象,學(xué)生很難理解,并且對(duì)于一些動(dòng)態(tài)的過程,更無法在黑板上表達(dá)清楚。此部分內(nèi)容適宜采用多媒體教學(xué)方式,教師可通過放映圖片和動(dòng)畫,把講課精力集中在對(duì)知識(shí)的講解上,從而有助于學(xué)生對(duì)各種價(jià)鍵理論的理解[4-5]。例如,在講述原子雜化軌道理論中各種類型雜化軌道(sp, sp2, sp3)的形成過程及化合物CH4，H2O分子的不同雜化生成過程。

無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。利用MOOC依托的多媒體技術(shù)就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，通過動(dòng)畫演示,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),降低了知識(shí)的難度。大連理工大學(xué)和天津大學(xué)等學(xué)校均制作了不少生動(dòng)、形象的教學(xué)視頻,可在教學(xué)中參考使用，會(huì)起到事半功倍的效果。

3 開展翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師填鴨式教學(xué)，教師主導(dǎo)，老師年復(fù)一年的講解近乎相同的知識(shí)，很難有什么激情，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，處于被動(dòng)位置，積極性很難調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率不高。MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新指出了一條新路，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要分為課前和課上兩部分。課前教師在MOOC 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布課程要求和思考題，學(xué)生自己選擇課題組、利用多媒體資源主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，自主討論。課上主要以面對(duì)面討論并分組匯報(bào)為主導(dǎo)，最后教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)[6]。

例如，課程中的溶液和溶液酸堿性部分內(nèi)容，課前兩周時(shí)間把要探究的思考題布置給學(xué)生，學(xué)生按學(xué)號(hào)每班分成若干個(gè)討論組。課堂上先進(jìn)行老師布置問題的討論，再進(jìn)行學(xué)生自主問題的討論，得出結(jié)論，然后每組選出代表分別對(duì)探究問題進(jìn)行解答、講解。這樣學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同學(xué)們都很專注，全情投入，困意全無。同時(shí)針對(duì)探究的問題，通過幾個(gè)同學(xué)的講解，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講的很準(zhǔn)確，同學(xué)們理解掌握的都很好，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后老師總結(jié)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)把需要注意的共性問題或同學(xué)沒有講解清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題再講解明白。

4 建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代即時(shí)通訊工具隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)答疑模式一般安排固定時(shí)間、地點(diǎn)，與學(xué)生面對(duì)面答疑，易出現(xiàn)答疑時(shí)間無疑問、有疑問時(shí)老師不在身邊的情況?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)建立的答疑系統(tǒng)相當(dāng)于延續(xù)課堂時(shí)長，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，又增加教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的及時(shí)溝通，更好的服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中常遇到某些共性問題，出現(xiàn)同樣問題多人多次提問的現(xiàn)象，教師都要一一作答，造成答疑效率較低，耽誤了其他問題的解答[7]。

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)答疑已成為高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的重要組成部分。我們依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，解決了上述很多問題，緩解了課程答疑的矛盾[8]：

首先，師生雙方擺脫了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可隨時(shí)隨地登錄互聯(lián)網(wǎng)提出問題，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)查看和解答。

其次，學(xué)生可以查看他人的問題或自己的提問，還可以使用搜索功能查詢自己所關(guān)心相關(guān)問題的提問與回復(fù)，避免同一問題的多次重復(fù)提問和重復(fù)解答，而且網(wǎng)上答疑留給老師一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，能更好的、更全面地回答學(xué)生的問題。

再次，不僅教師能回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生之間也可以回答彼此的問題、相互交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與熱情，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)。

最后，根據(jù)答疑題目的數(shù)量和分布，便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以及時(shí)了解不同專業(yè)、班級(jí)學(xué)生在不同章節(jié)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有針對(duì)性、有的放矢地拿出解決方案，更好的服務(wù)學(xué)生。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高等教育教學(xué)的方法、模式也要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量始終是教育工作的中心任務(wù)，我們作為教育主導(dǎo)作用的高校教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新興MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展要求，應(yīng)該將 MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)普通化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，互相完善，發(fā)揮各自優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地完成高校教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)更多一專多能的優(yōu)秀人才，譜寫出高校教育工作的新篇章。