李士美，楊金明

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與林學(xué)院，山東青島 266109)

作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，林學(xué)最初是以木材采伐利用為研究對(duì)象，在營(yíng)造林、森林經(jīng)營(yíng)管理和森林利用方面，在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)均是以木材為核心。自20世紀(jì)中期以來，生態(tài)環(huán)境問題成為影響人類生存和發(fā)展的重要因素，人們逐步認(rèn)識(shí)到森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡、改善環(huán)境起著不可替代的巨大作用，從而使林學(xué)從傳統(tǒng)的營(yíng)林和森林永續(xù)利用為中心，發(fā)展到以全面發(fā)揮森林的環(huán)境功能為中心和重點(diǎn)。21世紀(jì)初，進(jìn)一步發(fā)展到全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的多種功能和多種效益的現(xiàn)代林學(xué)階段[1-2]。

目前國(guó)內(nèi)設(shè)置林學(xué)專業(yè)本科的院校有30余所，但由于受傳統(tǒng)林學(xué)人才培養(yǎng)模式的影響，存在同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)難以有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等問題。作為山東省首批應(yīng)用型特色名校建設(shè)單位，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)緊緊圍繞山東省教育廳確立的扶優(yōu)做強(qiáng)、突出重點(diǎn)、特色發(fā)展的總體目標(biāo)要求，林學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式與課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.1定位學(xué)科發(fā)展方向林學(xué)專業(yè)是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年新開設(shè)的專業(yè)，學(xué)科基礎(chǔ)和辦學(xué)條件相對(duì)較弱，缺少學(xué)科歷史積淀，因而在傳統(tǒng)林學(xué)方面具有短期內(nèi)難以克服的劣勢(shì)。針對(duì)這一不足，結(jié)合當(dāng)前城市化快速推進(jìn)的大背景，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)明確了林學(xué)學(xué)科發(fā)展定位為城市林業(yè)方向。城市林業(yè)是現(xiàn)代林業(yè)的一個(gè)專門分支，是一門研究潛在的生理、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)福利學(xué)的城市科學(xué)，是在林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來的交叉學(xué)科，也是一門發(fā)展迅速、前景廣闊的邊緣性學(xué)科[3]。

據(jù)聯(lián)合國(guó)估測(cè)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化率2050年將達(dá)到86%，我國(guó)城市化率2050年將達(dá)到72.9%，“讓森林走進(jìn)城市，讓城市擁抱森林”必將成為今后公眾日益增長(zhǎng)的重要需求。通常而言，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須根據(jù)自身基礎(chǔ)和實(shí)力，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，選擇明確的、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。進(jìn)入21世紀(jì)后，森林城市建設(shè)成為我國(guó)城鄉(xiāng)綠化的代表性理念，這就要求林業(yè)必須走出深山，走進(jìn)城市，開辟林業(yè)建設(shè)新領(lǐng)域，建設(shè)以服務(wù)城市為宗旨的城市森林[4-6]。2004年，全國(guó)綠化委員會(huì)、國(guó)家林業(yè)局啟動(dòng)了“國(guó)家森林城市”評(píng)定程序，同時(shí)每年舉辦一屆中國(guó)城市森林論壇。國(guó)家森林城市以“讓森林走進(jìn)城市，讓城市擁抱森林”為宗旨，是目前我國(guó)對(duì)一個(gè)城市在生態(tài)建設(shè)方面的最高評(píng)價(jià)，是最具權(quán)威、最能反映城市生態(tài)建設(shè)整體水平的榮譽(yù)稱號(hào)。截至2018年10月，全國(guó)已有165個(gè)城市獲得“國(guó)家森林城市”稱號(hào)。

森林城市建設(shè)對(duì)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。城市森林建設(shè)不是傳統(tǒng)意義上的城市綠化、城市園林，而是城市坐落在森林之中，傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系難以適應(yīng)森林城市建設(shè)的需要[7]。然而，目前國(guó)內(nèi)僅有北京林業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等幾所高校設(shè)立有城市林業(yè)方向的林學(xué)本科專業(yè)。因此，經(jīng)過充分調(diào)研和論證，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)學(xué)科的發(fā)展定位為城市林業(yè)方向，爭(zhēng)取利用5年左右的時(shí)間將這一先發(fā)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2018年6月，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)共同簽署了《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)共建城市林業(yè)研究院協(xié)議》，雙方擬以共建城市林業(yè)研究院為契機(jī)，不斷拓寬合作領(lǐng)域，在人才聯(lián)合培養(yǎng)、科學(xué)研究、實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化等方面相互學(xué)習(xí)借鑒。2018年8月，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與林學(xué)院20名師生代表首批赴加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)研學(xué)團(tuán)開展了為期14 d的課程與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.2調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)在明確學(xué)科發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，林學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整，即林學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，對(duì)國(guó)家和社會(huì)有高度責(zé)任感，具備良好的科學(xué)與文化素質(zhì)；掌握森林培育、風(fēng)景林經(jīng)營(yíng)、森林環(huán)境、城市林業(yè)規(guī)劃及森林康養(yǎng)等方面的專業(yè)知識(shí)；具備林木遺傳育種、風(fēng)景林培育與管護(hù)、森林生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)、森林景觀規(guī)劃與管理、森林資源與療養(yǎng)等基本能力；能在林業(yè)、園林、環(huán)保、自然保護(hù)區(qū)、森林旅游等部門及企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才[8]。

大學(xué)生能力培養(yǎng)是確定就業(yè)方向的前提，確定的就業(yè)方向是進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要參考依據(jù)[9]。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)新修訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，在繼承森林培育、林木遺傳育種等林學(xué)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出了城市林業(yè)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)和森林康養(yǎng)等新興就業(yè)方向。例如，良好的森林生態(tài)環(huán)境可以使人心曠神怡、益壽延年，但森林康養(yǎng)作為一個(gè)新的就業(yè)方向，尚缺乏足夠的社會(huì)認(rèn)知，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才也極為匱乏。根據(jù)國(guó)家林業(yè)局《林業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，“十三五”我國(guó)林業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)是要大力推進(jìn)森林體驗(yàn)和康養(yǎng)，發(fā)展集旅游、醫(yī)療、康養(yǎng)、教育、文化、扶貧于一體的林業(yè)綜合服務(wù)業(yè)。開發(fā)和提供優(yōu)質(zhì)的生態(tài)教育、游憩休閑、健康養(yǎng)生養(yǎng)老等生態(tài)服務(wù)產(chǎn)品。林業(yè)年旅游休閑康養(yǎng)人數(shù)力爭(zhēng)突破25億人次。人才是推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的根本所在，因此森林康養(yǎng)業(yè)的發(fā)展必然帶動(dòng)對(duì)具有相應(yīng)知識(shí)和能力的人才需求。因而，以社會(huì)對(duì)現(xiàn)代林業(yè)的需求為導(dǎo)向，林學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了森林康養(yǎng)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

1.3優(yōu)化課程體系圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)學(xué)科對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。一方面，確立了“厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)課程體系。在新版培養(yǎng)方案中，林學(xué)專業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、文化素質(zhì)教育課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分分別為30.5、43.0、31.5、25.0、8.0和33.5。在課程設(shè)置中，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)”的原則，化學(xué)(普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))、植物生理學(xué)、土壤肥料學(xué)、生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)課程所占學(xué)時(shí)較多。實(shí)踐表明，厚基礎(chǔ)的課程設(shè)置模式是行之有效的，如林學(xué)專業(yè)2014級(jí)考研錄取率約50%，其中大多數(shù)是被211工程大學(xué)或985工程大學(xué)等重點(diǎn)高校錄取。另一方面，突出城市林業(yè)特色，設(shè)置相關(guān)課程。在傳統(tǒng)林學(xué)課程設(shè)置模式中，大多是以森林培育、林木遺傳育種、森林經(jīng)理學(xué)等課程為主干課程。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展定位，重點(diǎn)設(shè)置突出城市林業(yè)特色的專業(yè)課程，如城市森林培育、森林康養(yǎng)學(xué)、植物配置與造景、樹木栽植養(yǎng)護(hù)、森林公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、森林療法與心理健康、社區(qū)林業(yè)等課程，基本涵蓋了城市林業(yè)的主要業(yè)務(wù)范圍。

2 教學(xué)內(nèi)容與方法改革

隨著我國(guó)新的林業(yè)政策頒布和林業(yè)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，林學(xué)學(xué)科先后出現(xiàn)了許多新理論、新技術(shù)和新方法。為了使學(xué)生盡快了解和掌握新技術(shù)和新方法，在森林培育學(xué)的理論教學(xué)過程中，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容是適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的必然要求。

森林培育學(xué)是傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)的一門主干課程，林學(xué)學(xué)科對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了改革探索。森林培育學(xué)一直沿用全國(guó)統(tǒng)編教材，但教材以介紹基本理論、基本技術(shù)和基本方法等為主。我國(guó)地域遼闊，許多林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)具有較強(qiáng)的地方特色，內(nèi)容十分豐富，僅僅按照教材內(nèi)容講授，對(duì)區(qū)域林業(yè)生產(chǎn)不一定具有普遍適用性。根據(jù)山東省區(qū)域營(yíng)造林的實(shí)際，針對(duì)性地補(bǔ)充介紹楊樹等人工林培育方面的內(nèi)容，并注重補(bǔ)充教材中篇幅相對(duì)偏少、但生產(chǎn)中普遍采用的內(nèi)容，如林相改造、破壞山體植被恢復(fù)等。例如，隨著造林工程的逐年推進(jìn)，林業(yè)造林空間越來越少，困難立地已成為重要的造林空間，如裸露邊坡、工業(yè)尾礦和采石場(chǎng)、石漠化和荒漠化地區(qū)等，但在統(tǒng)編教材中沒有相關(guān)內(nèi)容的介紹。近年來，隨著我國(guó)工程建設(shè)和生態(tài)建設(shè)力度的加大，噴播技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高速公路邊坡防護(hù)、鐵路邊坡、廢棄采石場(chǎng)等生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)建設(shè)。因而，在森林培育學(xué)課程中增加了相關(guān)內(nèi)容的介紹。同時(shí)，在授課過程中結(jié)合圖片、影音資料等加強(qiáng)實(shí)例講述力度，尤其是對(duì)新、老技術(shù)和方法進(jìn)行對(duì)比剖析，并結(jié)合區(qū)域林業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)建設(shè)實(shí)際，以加深學(xué)生的理解。

3 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

3.1賽教融合，以賽促學(xué)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為山東省首批應(yīng)用型特色名校建設(shè)單位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是其重要的建設(shè)內(nèi)容。為加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的專業(yè)技能及解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，分別結(jié)合山東省森林資源二類調(diào)查、山東省林地變更調(diào)查項(xiàng)目和第九次全國(guó)森林資源清查項(xiàng)目，林學(xué)專業(yè)連續(xù)組織開展了3屆林學(xué)專業(yè)技能競(jìng)賽。通過大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的開展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，深化了對(duì)專業(yè)課程的理解和掌握，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，達(dá)到了賽教融合、以賽促學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[10]。

3.2積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，連續(xù)組織開展了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，目前共有60多名學(xué)生主持或參與了10余項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)。每個(gè)項(xiàng)目均由本專業(yè)教師指導(dǎo)選題，5～6人組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方案，安排進(jìn)度與組織實(shí)施，科研實(shí)踐鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維及應(yīng)用能力。目前，已結(jié)題及在研大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)表研究性論文6篇。

4 結(jié)語

為適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)學(xué)科在人才培養(yǎng)模式與課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。在人才培養(yǎng)模式上，定位學(xué)科發(fā)展方向?yàn)槌鞘辛謽I(yè)方向，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)原則和城市林業(yè)特色優(yōu)化課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上，及時(shí)補(bǔ)充介紹現(xiàn)代林業(yè)背景下成型的新技術(shù)和新方法，并注重結(jié)合區(qū)域林業(yè)實(shí)際。在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，注重賽教融合，積極組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。通過人才培養(yǎng)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，就業(yè)率和考研率均大幅度提升。