朱玉華

(合肥市樂農新村小學 安徽合肥 230601)

引言

現在小學語文作文教學過于傳統(tǒng)化，學生在寫作時經常亂寫一氣，情感缺失，作文內容比較空洞，語言不夠生動形象等問題屢見不鮮。通過分析發(fā)現，學生寫作教學缺少真實的生活體驗，從而導致在寫作時無話可說。為加強學生寫作能力，將體驗式作文教學法應用其中，提升學生對事物的感知，增強對生活的情感投入，使得學生能夠創(chuàng)作出更多有水準的作文。

一、小學語文作文教學環(huán)節(jié)的問題反思

體現學生的真實情感和思想是對作文一直的要求，而現在對作文的創(chuàng)新性有了更高的要求。不過，因為語文寫作教學依舊采用傳統(tǒng)教學模式，教學缺少新穎性，無法為學生提供真實的場景，難以讓學生投入情感。教師一味地按照優(yōu)秀作文的統(tǒng)一模式講解作文，讓學生缺少自我思考和創(chuàng)新意識的投入，只根據教師提供的步驟和流程寫作文。學生練筆時間較少，思維局限在固定模式中無法突破，對語文作文教學不利。而且大部分教師并沒有意識到缺乏創(chuàng)新的教學對學生發(fā)展具有阻礙作用，對作文教學不做調整和改進，使得學生一直困在傳統(tǒng)的局勢中，寫作水平得不到提升和進步。

二、小學語文作文體驗式教學的優(yōu)勢

體驗式教學在語文作文教學中運用具有一定價值和意義，體驗式教學能夠展現對學生個體的尊重和關懷，體現以學生為主體的教學理念。教師設計教學內容和環(huán)節(jié)以學生為主體，能夠幫助學生在學習中塑造主體個性，對學生自覺主動加入語文作文教學活動具有積極影響。體驗式教學能夠激發(fā)學生的興趣，提升學生學習主觀能動性，讓學生在作文中體驗到成功的樂趣，進而增強自身的自信心。更為重要的是，體驗式教學比較注重與生活的結合，以學生熟知的生活作為教學資源，學生的生活經驗和感知能力可以得到充分發(fā)揮，對學生寫作素材的積累具有積極作用。學生在主動和自然以及生活接觸的過程中必然會產生一定聯想和感悟，體會到情感的變化，對提升學生觀察能力和思考分析力有很大幫助。體驗式教學能夠滿足新課程標準的需求，使得寫作和生活相關聯，讓學生不再憑空想象，在寫作時有話可說，寫作內容自然而然就變得充實生動、吸引人的注意。

三、小學語文作文體驗式教學的策略

1.情境體驗，讓教學更生動

在作文教學中,教師要善于為學生創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，體會身臨其境的感受；也可以激發(fā)學生的想象，讓學生自我在腦海中構建情境。情境體驗可以提升學生對事物的認知，體會自身情感投入和思維變化，從而更容易產生真實的情感和豐富的想象，引發(fā)學生的思考和反思，打開學生創(chuàng)作的意識大門，創(chuàng)作出有可讀性的作文。在體驗式教學中，教師要注重和學生互動和溝通，在交流中引發(fā)學生的生活經驗與寫作的共鳴，提升學生寫作能力。比如：在學習課文《秋天》后，教師可以要求學生寫課文后續(xù)或讀后感。在寫之前，教師可以運用多媒體技術為學生播放一些秋季的視頻，以及落葉、秋收等圖片，為學生創(chuàng)設秋天的情境，教師也可以為學生提供一些收集的落葉標本，激發(fā)學生思維想象力，增強學生的創(chuàng)作意識。

2.體驗生活，讓教學更豐富

體驗就是在實際生活中展開實踐活動，將體驗式教學使用在小學語文作文寫作中，教師要結合寫作內容和學生的特點、興趣等，為學生提供更多能夠進行實踐的機會，使得學生在真實的活動中增強自身的體驗和認知，為學生創(chuàng)作更加新穎的作文提供有利條件。在開展社會實踐活動中，教師要為學生提供更多不同形式的體驗式教學內容，為學生展現自我創(chuàng)造機會，使學生能夠自覺加入到語文作文教學活動中。教師要引導學生在實踐活動中增強自我認知，提升自身的觀察能力和敏感度，在活動中發(fā)現和積累寫作素材，增強學生對語文作文學習的興趣，提升作文教學的有效性。比如：在學習《三顧茅廬》時，教師可以組織角色扮演活動，讓學生根據自己的興趣自主選擇角色進行扮演。角色扮演，不僅要學生閱讀相關人物說的話語，還要學生展開想象，對人物的形態(tài)、外表等進行模仿。在角色扮演中，學生能夠體會到人物的心理和情感，增強自身的認識，為寫作積累更多素材。除此以外教師也可以組織辯論賽、朗讀、小品演繹等不同形式的體驗活動，以此來不斷提升學生寫作能力。

3.重視體驗，激活學生創(chuàng)意

小學生接觸社會和生活的機會不多，學習場所主要集中在班級。所以，在實際語文作文教學中，教師要經常組織學生進行自主生活實踐活動，開展各種不同形式的室外比賽、競爭、知識問答等，在活動中增強學生對社會和生活的認知，使學生在相互溝通和交流中進行知識互換，感受和體驗實踐活動帶來的喜悅。比如：在學習完蘇教版《理想的風箏》之后，教師想要學生寫出自己創(chuàng)作風箏的過程。為加深學生的寫作效果，教師帶領學生到學校操場上進行放風箏活動，在活動中學生會發(fā)現當風過大時，風箏容易受到破壞，而風過小時，那么風箏又無法上升，所以，很多學生有了自己的想法，想要創(chuàng)作屬于自己獨特的風箏，寫作內容更加真實，條理更加清晰。所以在實際教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設體驗活動，激活學生的創(chuàng)意，提升學生寫作能力。

結語

寫作是語文教學的基礎性內容，學生要從小掌握好基礎，為未來學習創(chuàng)造有利條件。很多學生寫作缺少新穎性，主旨不夠突出，主要原因就是缺少情感投入，生活經驗和常識不足，所以，教師要將體驗式教學引入其中，增強學生的情感認知，提升學生寫作能力。