閆大釗

(合肥市第三中學(xué) 安徽合肥 230001)

引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的進(jìn)步以及新課程的改革要求，教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)也在不斷調(diào)整。目前，校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面，首先是課程本身的評(píng)價(jià)，其次是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。在校本課程評(píng)價(jià)上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特色、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式采取不一樣的方式。筆者參與的課程開(kāi)發(fā)中，對(duì)歷史校本課程的評(píng)價(jià)主要有以下三個(gè)維度：評(píng)價(jià)校本課程教材、評(píng)價(jià)教師教學(xué)及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)。

一、評(píng)價(jià)校本課程教材

教材是教學(xué)過(guò)程中十分重要的媒介，其質(zhì)量的好壞將影響到課程實(shí)施的效果。為此，合肥三中把校本課程教材的評(píng)價(jià)放到了重要的地位。一是組織了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心、邀請(qǐng)市教研室教研員和其他學(xué)校的教師以及部分學(xué)生家長(zhǎng)參加的評(píng)價(jià)隊(duì)伍；二是編制校本課程評(píng)價(jià)表(見(jiàn)表1)，分別從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材編寫等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教材的評(píng)價(jià)，找出其合理的使用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)它的不足之處，對(duì)后階段的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善歷史校本課程教材。在對(duì)合肥三中校歷史校本課程教材評(píng)價(jià)時(shí)，合肥市教科院專家、教師對(duì)此都提出了許多意見(jiàn)。歸納起來(lái)有幾點(diǎn)：一是在內(nèi)容選取上，以地方史為主，緊扣中學(xué)歷史課本內(nèi)容進(jìn)行編寫，突顯了歷史學(xué)科特色；二是教材編寫體例與新課程改革緊密結(jié)合，有利于學(xué)校新課程改革的深入進(jìn)行；三是課程資源較豐富，有利于學(xué)生加深對(duì)地方史知識(shí)的了解，擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野；四是在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方。如課程內(nèi)容有些地方安排得不夠科學(xué)，結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)行部分調(diào)整，又如史料應(yīng)該進(jìn)一步精選，不確定的史料堅(jiān)決不選，教材的體系應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整等。針對(duì)上述意見(jiàn)，全體歷史教師對(duì)所存在的問(wèn)題作了認(rèn)真的檢查和落實(shí)，積極改進(jìn)進(jìn)一步完善合肥三中歷史校本課程教材，以更好地適應(yīng)歷史校本課程的教學(xué)需要。

表1 合肥三中校本課程教材評(píng)價(jià)表

二、評(píng)價(jià)教師教學(xué)

對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，合肥三中采取了教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)(問(wèn)卷或訪談)等方式相結(jié)合的辦法。評(píng)價(jià)前，我們制作了一份評(píng)價(jià)表(見(jiàn)表2)，發(fā)放到專家、同行教師以及學(xué)生等人的手上，結(jié)合教師的課堂教學(xué)，課后由評(píng)價(jià)者填好后統(tǒng)一交到學(xué)校教務(wù)處，由教務(wù)處組織人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師自評(píng)，要求教師以教學(xué)后記的方式進(jìn)行。這樣可以讓教師及時(shí)反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。同時(shí)，也可以用教學(xué)札記的方式總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)和新觀點(diǎn)。其次，組織專家、同行教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。由專家、同行教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)校本課程教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)專家、同行教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、開(kāi)設(shè)小型座談會(huì)等形式，對(duì)該課程任課教師的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此改進(jìn)教師的教學(xué)手段與方法。再次，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是校本課程實(shí)施的直接受益者，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更能發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)問(wèn)題。在實(shí)施方式上主要是發(fā)放課堂教學(xué)考評(píng)表或課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。教師是教材的編寫者和教學(xué)實(shí)施者，因此通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可發(fā)現(xiàn)教師在歷史校本課程教學(xué)上的不足，而且還可以就存在的問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行一些必要的調(diào)整和修訂。

表2 合肥三中校本課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)表

三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)

學(xué)生學(xué)業(yè)情況是學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)的反應(yīng)，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平是學(xué)生實(shí)施下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本要求。在進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的日?？荚嚦煽?jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)性能力等多方面的綜合素質(zhì)，從多角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析才能真正把學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)?；诖?，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要有以下幾種形式：筆試、小論文寫作或調(diào)查報(bào)告、課堂參與以及學(xué)生自評(píng)等方式。

(1)筆試。

主要是根據(jù)歷史國(guó)家課程教學(xué)要求，以歷史校本課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，編寫考試題目，進(jìn)行閉卷考試。題目以選擇題和問(wèn)答題為主，難度適中，考試成績(jī)分成優(yōu)、良、中、不及格四個(gè)等級(jí)。將成績(jī)其列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。在考試之前，以學(xué)校廣播通知的形式大力宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)地方史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的了解，真正落實(shí)校本課程的用處，讓學(xué)生在解決地方史問(wèn)題過(guò)程中，鍛煉并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)論文寫作。

論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，提高參與社會(huì)實(shí)踐的能力，課題組在2017級(jí)高一年級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，并要求撰寫小論文。通過(guò)這種形式，可以提高學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生提交上來(lái)的小論文看，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平和理解能力均有較大的提高。通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生對(duì)地方歷史有了全面了解，還鍛煉了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)促進(jìn)他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助。

(2)課堂參與。

主要在歷史課堂上以隨機(jī)的形式，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行。這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)活躍課堂氣氛也大有好處。做法有兩點(diǎn)：一是在歷史必修課上根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，就其中的某個(gè)與地方史關(guān)系密切問(wèn)題提問(wèn)；二是在選修課上，讓部分參與課題小組調(diào)查的學(xué)生，就其所調(diào)查的問(wèn)題，在選修課堂上進(jìn)行發(fā)言。教師做好現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)記錄，以便作為學(xué)生期末測(cè)評(píng)的一項(xiàng)重要參考。由于這種提問(wèn)方式，既融入了課堂學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生平時(shí)了解的地方史知識(shí)，因此學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，氣氛比以往的歷史教學(xué)課堂明顯活躍得多。一位學(xué)生在周記中寫道：“現(xiàn)在的歷史課堂變得如此生動(dòng)活潑，讓我們的每一根神經(jīng)都變得很輕松，即使日后不選擇文科考試，它也是我學(xué)習(xí)上的一種享受?！?/p>

(4)學(xué)生自評(píng)。

學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完校本課程以后，對(duì)自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。 通過(guò)自評(píng)，不僅可以檢查自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己掌握的地方史知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)自己比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，為后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)上，課題組設(shè)計(jì)了七個(gè)維度，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給自己打出相應(yīng)的等級(jí)成績(jī)。最后由教師結(jié)合該生的課程表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、活動(dòng)參與和考試成績(jī)等，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的成績(jī)。

表3 合肥三中學(xué)生自評(píng)表

(5)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

科學(xué)制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)總評(píng)表(見(jiàn)表4)，由于上述四種評(píng)價(jià)是分別獨(dú)立進(jìn)行的，所以只能評(píng)價(jià)學(xué)生的某一方面，無(wú)法較全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)歷史校本課程的情況，所以任課教師在上述四種方式評(píng)價(jià)后，需要認(rèn)真記錄每種評(píng)價(jià)的情況，并給出相應(yīng)的成績(jī)等級(jí)，以便在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生作出全面的綜合評(píng)價(jià)?？傇u(píng)基本上能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史校本課程后的一些實(shí)際情況，最后將其與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、期末考試成績(jī)一起作為學(xué)生的綜合成績(jī)，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。

表4 合肥三中校本課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)總評(píng)表

結(jié)語(yǔ)

建立并完善歷史校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)歷史校本課程開(kāi)發(fā)效果的重要途徑。課程評(píng)價(jià)貫穿在歷史校本課程開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段，可以讓校本課程開(kāi)發(fā)者從學(xué)校取得較為真實(shí)客觀的反饋意見(jiàn)，并根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)修訂、改進(jìn)歷史校本課程，保證校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量不斷提高。因此，對(duì)校本課程教材、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是歷史校本教程開(kāi)發(fā)的內(nèi)在要求，更是積累歷史校本教程開(kāi)發(fā)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的必由之路。