孫國(guó)梅

摘 要：數(shù)字化資源是指網(wǎng)絡(luò)中的多元化資源，幾乎囊括了人們所需要的各類(lèi)知識(shí)。以數(shù)字化資源補(bǔ)充小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容，可以極大地豐富小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為培養(yǎng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)做好完善的知識(shí)準(zhǔn)備。從合理開(kāi)發(fā)微課資源，適度引入電子書(shū)閱讀資料，積極引入文化背景知識(shí)三個(gè)角度分析數(shù)字化資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；數(shù)字化資源；應(yīng)用策略

常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以教材內(nèi)容為最主要依據(jù)的，將語(yǔ)文教材作為傳播語(yǔ)文知識(shí)的唯一載體。然而，語(yǔ)文教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在生活中所展開(kāi)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)都屬于語(yǔ)文應(yīng)用活動(dòng)，但語(yǔ)文教材是難以囊括這些內(nèi)容的。因此，新課改重新規(guī)定了語(yǔ)文教材的教學(xué)地位，認(rèn)為語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的依據(jù)，但是并不唯一，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師可以宏觀分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)與利用有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切資源。數(shù)字化資源包羅萬(wàn)象，不受時(shí)空限制，能夠有效補(bǔ)充教材內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，成為小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的重要補(bǔ)充。

一、合理開(kāi)發(fā)微課資源

微課資源是指微視頻、教學(xué)課件、教學(xué)反思、學(xué)科練習(xí)等碎片化的網(wǎng)絡(luò)資源，一般是小學(xué)語(yǔ)文教師為了重點(diǎn)講解1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的微課設(shè)計(jì)，便于小學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)難題，教給小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)微課資源，通過(guò)微課組織學(xué)生探究，便于小學(xué)生隨時(shí)利用微課資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以微課資源解釋重點(diǎn)內(nèi)容，幫助小學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)難題。

就如在《郵票齒孔的故事》一課中，我便利用計(jì)算機(jī)收集了與本課有關(guān)的微課資源，認(rèn)真觀看了這些微課程的內(nèi)容講解與知識(shí)分布，從中篩選出了最符合本班學(xué)情的微視頻。這個(gè)微視頻以《郵票齒孔的故事》這篇課文朗讀入手，介紹了本課的生字詞，解析了課文內(nèi)容與篇章布局，便于小學(xué)生及時(shí)掌握本課生字詞，了解課文的基本內(nèi)容。然后，筆者便向小學(xué)生發(fā)送了視頻鏈接，希望小學(xué)生可以在課前主動(dòng)利用微視頻預(yù)習(xí)新課，訓(xùn)練自己的自主學(xué)習(xí)能力。除了讓小學(xué)生利用微課資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之外，我也會(huì)借助微課資源了解其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄分析每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與不足，整合有效經(jīng)驗(yàn)，將其批判性地應(yīng)用到本班教學(xué)實(shí)踐之中。

二、適度引入電子書(shū)閱讀資料

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科最重要的組成部分之一，小學(xué)生所形成的閱讀能力與閱讀習(xí)慣直接影響著他們獲取信息與汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展影響重大。但是，僅僅靠課文閱讀來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需以合理的課外閱讀為補(bǔ)充，豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使其在大量的閱讀實(shí)踐中掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀思維。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)有充足的電子書(shū)，便于小學(xué)生及時(shí)閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

為了豐富小學(xué)生的閱讀素材，筆者會(huì)提前與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，希望他們可以支持自己的孩子通過(guò)電子書(shū)獲取文學(xué)知識(shí)。比如，本班大多數(shù)小學(xué)生都很喜歡童話、神話等故事情節(jié)性較強(qiáng)的文本，而且喜歡有一定想象空間與新奇度的書(shū)籍，所以筆者便為學(xué)生推薦了《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，希望小學(xué)生可以利用各類(lèi)電子書(shū)軟件及時(shí)下載書(shū)籍，方便觀看。大多數(shù)電子書(shū)軟件都有自動(dòng)記錄閱讀進(jìn)度的功能，便于小學(xué)生隨時(shí)翻閱，完成連貫的課外閱讀任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)起到監(jiān)督作用，為學(xué)生篩選電子書(shū)閱讀對(duì)象，避免學(xué)生受到不良書(shū)籍的負(fù)面侵蝕。

三、積極引入文化背景知識(shí)

文化背景知識(shí)是小學(xué)生們準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容與文本大意的知識(shí)載體，尤其是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，以及與地域發(fā)展有關(guān)的課文閱讀中，小學(xué)生需要有足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備才能全面理解課文內(nèi)容。而要想讓小學(xué)生突破地域、時(shí)間限制，通過(guò)直觀畫(huà)面與充足的文字資料了解相應(yīng)的風(fēng)土人情與文化特征，還需教師教給小學(xué)生通過(guò)搜索引擎調(diào)查學(xué)習(xí)資料的方式方法，通過(guò)數(shù)字化資源積累文化背景知識(shí)。

在《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》一課教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生自主調(diào)查這三首古詩(shī)的寫(xiě)作背景與詩(shī)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，希望可以借此幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解這三首古詩(shī)的意境與思想，總結(jié)出每首詩(shī)所表達(dá)的主旨與詩(shī)人感情，消除古詩(shī)語(yǔ)言、文化時(shí)代等因素可能造成的理解偏差。在課堂上，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)展示自己的調(diào)查結(jié)果，借此引導(dǎo)小學(xué)生翻譯古詩(shī)內(nèi)容，概括古詩(shī)大意。再如，在《黃河是怎樣變化的》一課中，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源觀察以黃河為主題的記錄片，感受黃河的蓬勃?dú)鈩?shì)，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緊迫性。

總而言之，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系著他們?cè)谄渌幕n程中的學(xué)習(xí)，也影響著小學(xué)生的生活質(zhì)量，所以教師應(yīng)該擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，合理開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。但是，在以網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師必須要堅(jiān)持適度、適量，保護(hù)小學(xué)生的用眼安全，否則將可能導(dǎo)致小學(xué)生患上近視、散光等眼部疾病。

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