徐冬陽

摘 要：民辦中學教師在情緒和情感、動機和意志、智慧和勇氣、認知和思維上的具體表現(xiàn)，不僅對教師自身的發(fā)展和進步有重要的作用，也在很大程度上左右著教師的教學工作，進而影響到學生的課堂學習與探究，對教學效率和教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的作用。因此，對積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵、作用進行研究和討論，并找到培育民辦教師積極心理品質(zhì)的有效策略，促進教師教學工作的不斷向好、向優(yōu)，已經(jīng)成為每個教師必須要面對和亟待解決的問題。結(jié)合自身對積極心理品質(zhì)的認知和理解，對積極心理品質(zhì)具體內(nèi)涵、作用及民辦教師積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀進行討論，并給出民辦教師積極心理品質(zhì)有效培育的策略。

關(guān)鍵詞：民辦教師；積極心理品質(zhì)；培育策略

民辦教師是中國特定歷史條件下形成的教師隊伍的一員，其并未編入國家教員編制，主要集中在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，和正式的教師還是有很大的區(qū)別的。由于差異的存在，導致民辦教師的積極心理品質(zhì)出現(xiàn)了一定的偏差，甚至走入了誤區(qū)，這對教育教學產(chǎn)生了不利的影響，因此，對積極心理品質(zhì)進行研究，并探尋培育民辦教師積極心理品質(zhì)的有效策略就顯得格外重要。本文將從以下三點對民辦教師積極心理品質(zhì)有效培育策略進行討論。

一、積極心理品質(zhì)的具體內(nèi)涵及作用

1.積極心理品質(zhì)的具體內(nèi)涵

目前為止，人們對積極心理品質(zhì)尚未有統(tǒng)一明確的概念定義，但一般認為積極心理品質(zhì)是個體在先天條件和外部環(huán)境因素相互作用下形成的一種相對穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，它時刻影響著個體的思想情感、行為方式、工作態(tài)度等方方面面，在一定程度上決定著個體的取向。具體可以從智慧、勇氣、人際、公正、節(jié)制、超越等六個維度進行量化測評，其下又包括21項積極心理品質(zhì)，具體包括個人興趣、創(chuàng)造力、熱愛學習、多角度看問題、智慧、熱情活力、勇敢、堅持、誠實、領(lǐng)導能力、團隊精神、公平、自制、寬容、審慎、自信、希望、幽默風趣、感恩、審美。對其內(nèi)涵的理解有助于我們更好地認知積極心理品質(zhì)。

2.積極心理品質(zhì)的作用

（1）積極心理品質(zhì)有利于教師身心健康

一個教師如果過于悲觀、焦慮，就會因為一點挫折或者不順心的事情，而感到郁郁寡歡、心情沉悶，這自然不利于教師的身心健康，甚至會因此而出現(xiàn)各種疾病。如果一個教師擁有了積極心理品質(zhì)，他就會勇敢地面對生活中的各種挫折和不幸，并能積極樂觀地化悲痛為力量，心胸因此變得開闊，自然有利于教師的身心健康。

（2）積極心理品質(zhì)有利于教學質(zhì)量的提高

一個擁有積極心理品質(zhì)的教師，會直面教學中存在和新出現(xiàn)的各種各樣的問題，在教學中不斷創(chuàng)新教法和學法，積極進行教學準備，一心一意為學生著想，不計較個人的得失，課堂教學自然會和諧高效，顯然有利于教學質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

（3）積極心理品質(zhì)有利于學生健全人格

教師擁有積極心理品質(zhì)，則他的一言一行都充滿著積極向上的力量，他的所作所為代表著正確的工作方向，學生在耳濡目染下，自然會受到熏陶和感染，從而在不自覺中轉(zhuǎn)化為自己的行為，逐步使他們的人格得到塑造，為其健康發(fā)展、健全人格奠定基礎(chǔ)。

二、民辦教師積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀

目前民辦教師的積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀總體良好，但個別學校、個別教師存在著以下的突出問題：

1.教師因循守舊，教學觀念方法落后

一些教師在教學中不僅未能及時適應新的教學理念，甚至因循守舊，在教學觀念上還是以一個管理者自居，未能體現(xiàn)學生學習的主體性，在教學方法上還是采用老一套的口授法實施教學，課堂教學效率自然不會高。

2.教師專業(yè)知識不扎實，學習能力不強

一些民辦教師由于所受教育程度較低，導致自身的專業(yè)知識掌握不扎實，在課堂教學時往往會感到力不從心，但自身又不愿意付出努力學習相關(guān)的知識和技能來改變這一現(xiàn)狀，致使教學效果不佳。

3.教學態(tài)度消極，課堂教學死板無趣

部分民辦教師在課堂教學時，缺乏自信，毫無激情、生機和活力，每每上課總是一副老態(tài)龍鐘的樣子，在教學語言的運用上也不夠風趣和幽默，難以激發(fā)學生學習的參與性，使課堂變得一潭死水，影響到課堂的學習氛圍。

4.教學中對學生態(tài)度不一

在教學中，一些教師往往不能公平公正地對待學生，對于學習好的學生，往往關(guān)心和關(guān)注，對于學困生給予的理解和支持則較少，在處理問題上也會因為個人的主觀因素給出不同的評價，這自然不利于學生的健康成長。

5.教師人際關(guān)系不和諧

一些教師由于缺少寬容和團結(jié)的積極心理品質(zhì)，在工作中和同事的關(guān)系不融洽，在教學中和學生的關(guān)系不融洽，導致人際關(guān)系緊張，在一定程度上，對教師的身心健康和教學工作產(chǎn)生影響。

6.領(lǐng)導和組織能力不強

一些教師往往只專注于教學，而忽略了自身領(lǐng)導和組織能力的養(yǎng)成，遇到重大的活動或者班級突發(fā)情況，往往不能較好地應對，使得問題得不到有效的解決，這自然不利于教學。

三、民辦教師積極心理品質(zhì)有效培育策略

1.敢于創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學觀念

學校要積極推動新課改的實施，引導教師在教學實踐中轉(zhuǎn)變教學觀念，積極創(chuàng)新教法和學法，為教師在教學中的創(chuàng)新實踐指引方向。另外，教師自身要樹立以學生為本的教育教學理念，不再以一個高高在上的管理者自居，將課堂真正還給學生，改變以往單一式的口授法教學，不斷創(chuàng)新新的教學方法，提高課堂的教學效率。例如，可以在課堂積極利用多媒體輔助教學，采用合作探究法體現(xiàn)學生的主體性、參與性，組織開展多元化的教學評價，有效落實新課改的理念要求。這些行動有利于促進教師敢于創(chuàng)新和改變的積極心理品質(zhì)的形成。

2.善于學習，不斷夯實專業(yè)知識

學校要經(jīng)常性地組織教師進行統(tǒng)一的專業(yè)知識學習，有計劃地開展專業(yè)知識競技比賽活動，營造良好的學習環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造條件，引發(fā)教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的熱潮，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要積極學習、善于學習，充分利用課下時間閱覽和教學內(nèi)容有關(guān)的書籍、報紙、雜志，或者通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注最新的專業(yè)研究發(fā)展方向，始終讓自己的知識認知處在最前沿。在生活中積極向身邊的教育同行學習專業(yè)技能知識、基礎(chǔ)知識，補足自己在專業(yè)知識的各種短板、薄弱環(huán)節(jié)。這些措施有助于培育教師善于學習的積極心理品質(zhì)。

3.充滿激情，打造多彩課堂教學

學校要積極組織教師公開課活動，引導學生對彼此的教學進行互相評價，提高教師教學的熱情和積極性，讓教師從心底里重視課堂教學，提高自己的責任意識。教師要在課堂教學時積極備課，提升教學的自信心，在課堂中要充滿激情和活力，語言要鏗鏘有力，措辭要充滿關(guān)懷和鼓勵，并用詼諧幽默的話語激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，用多樣化的教學手段，讓課堂變得豐富、多彩、有趣。例如，教師在教學時可以利用多媒體輔助教學，讓學生在靈動的展示中提高參與積極性，讓他們更加容易地學習相關(guān)知識。這些措施有助于培育教師自信、幽默風趣、熱情有活力的積極心理品質(zhì)。

4.公平公正，關(guān)注每名學生成長

學校要積極推進公平教育，對教師進行公平理念宣傳，設(shè)置公平教育監(jiān)督機構(gòu)，及時糾正教師教學中的不公平現(xiàn)象，引導教師形成認真對待每一名學生、促進每一名學生成長的意識。教師要在教學中平等地對待每一名學生，不因為學生成績、家境的不同而有差別對待，克服自己的主觀因素，無論在課堂的教學評價，還是課后作業(yè)的布置，都要公平對待每一名學生，給予他們同樣的成長環(huán)境。當然，公平不意味著平均，教師要根據(jù)學生的認知能力、水平及個性特點，給予有針對性的教學設(shè)計。這些措施有助于培育教師公平、公正、平等待人的積極心理品質(zhì)。

5.團結(jié)互助，營造融洽師生關(guān)系

學校要經(jīng)常性地組織教師坐在一起，彼此交流教學經(jīng)驗、心得，互相幫助解決在教學和工作中所遇到的問題，讓教師們團結(jié)互助、擰成一股繩，引導教師寬容相處，和諧待人，并積極倡導教師和學生在課堂建立良好的師生關(guān)系。教師要積極和同行協(xié)作。在教學中多和學生溝通交流，理解和信任學生，了解學生的所需所求，積極幫助學生解決學習以及生活中遇到的問題，對學生循循善誘，做學生知識學習的領(lǐng)路者和人生路上的引路人，讓學生感覺到家一般的溫暖，從而最終形成融洽和諧的師生關(guān)系，促進教學效率的提升。這些措施有助于培育教師寬容、互助、良好人際關(guān)系的積極心理品質(zhì)。

6.強化行動，提升領(lǐng)導和組織力

學校要積極給予新教師歷練的機會，在重大的節(jié)日活動上，讓新教師擔當主要的活動組織者和設(shè)計者，并定期開展對教師的組織和領(lǐng)導技能的培訓工作，不斷提升他們的領(lǐng)導和組織能力，增強他們處置突發(fā)情況的應對力。教師要在工作和教學中有意識地提升這方面的能力，積極向優(yōu)秀的教育同行學習組織和管理方面的經(jīng)驗、案例，總結(jié)和歸納優(yōu)秀的組織和領(lǐng)導技巧，積極閱讀一些管理和領(lǐng)導方面的書籍資料。另外，在教學活動中，如在開班會時注重對班會流程的組織和優(yōu)化，在開家長會時，要體現(xiàn)出自身的領(lǐng)導和管理能力，這樣積極的實踐和學習，教師的領(lǐng)導和組織能力會有一定的進步?？傊?，這些措施有助于培育教師領(lǐng)導組織方面的積極心理品質(zhì)。

綜上所述，對民辦教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行，學校要為教師積極心理品質(zhì)的形成和優(yōu)化創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，通過多樣化的活動組織、教學培訓，努力提升教師各方面的素養(yǎng)和能力，為教師積極心理品質(zhì)的形成保駕護航。教師要積極提高自身的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，善于學習，建立融洽師生關(guān)系，不斷提高自身的責任意識，并在行動中提升自己的領(lǐng)導和組織能力，使自身積極心理品質(zhì)逐漸向好向優(yōu)發(fā)展，并以此促進中學教學質(zhì)量再上一個臺階。

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注：本文是湖南省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題批準號：XJK016BZXXO55。