肖婕婷

〔摘要〕婚戀觀作為個體健康成長中的一部分，對青少年的身心健康與發(fā)展起著重要的作用。國內(nèi)外關(guān)于成年人婚戀觀的研究日趨發(fā)展和成熟，但鮮有關(guān)于高中生婚戀觀的研究。本研究擬結(jié)合前人研究和專家評定等多種方式，編制適合高中生的婚戀觀問卷。

〔關(guān)鍵詞〕婚戀觀；高中生；問卷編制

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）03-0009-05

一、引言

高中生處于青年初期階段，也是婚戀觀形成與發(fā)展的初始時期。對于高中生來說，對異性的好感、愛慕是個體性意識發(fā)展的必然結(jié)果，是身心發(fā)展的必經(jīng)階段[1]。對高中生而言，建立健康、正確的婚戀觀是很必要的。研究高中生的婚戀觀，是促使他們身心健康成長的現(xiàn)實需要。

（一）婚戀觀的含義

婚戀觀是一個人的人生觀、世界觀、價值觀在戀愛婚姻問題上的集中體現(xiàn)，是對戀愛和愛情所持的基本觀點和態(tài)度。本研究采用西南大學(xué)蘇紅[2]對婚戀觀的定義：婚戀觀指對婚前戀愛、婚姻生活以及婚戀過程中性愛取向的基本看法，是對待婚姻和戀愛的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和主觀看法，它不但直接影響個體對配偶的選擇，還會影響個體對未來婚姻、家庭責(zé)任和義務(wù)的承擔(dān)。

（二）理論背景

婚戀觀對青少年未來的戀愛與婚姻生活有著重要影響，對今后組建家庭，處理夫妻、親子等關(guān)系有重大意義。江耀強(qiáng)、熊少嚴(yán)[3]的研究發(fā)現(xiàn)，我國沿海開放地區(qū)中學(xué)生的性觀念具有如下特點和發(fā)展趨勢：本體性意識增強(qiáng)，反映積極；性心理較健康，積極開放。性道德觀念趨于淡化；對性知識探索和渴求的欲望更加強(qiáng)烈。

一項關(guān)于中學(xué)生性心理、婚戀家庭觀的調(diào)查研究顯示，中學(xué)生的婚戀觀、家庭觀更加開放和寬容，八成以上的學(xué)生贊同或者不反對中學(xué)生談戀愛。大部分青少年不再羞于言性，而是坦然面對。問及是否談過戀愛時，50.7%的學(xué)生回答“從來沒有”；談過一次的占18.0%，談過兩次的占13.8%，談過三次或以上的占17.5%，性別差異不顯著?？梢妼τ趹賽郏麄兏幼⒅剡^程，強(qiáng)調(diào)情感的真實體驗。

婚戀觀影響著青少年在戀愛中的行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)生存在不同程度的性行為失范。5.8%的男生、3.6%的女生有過性行為，初次性行為的平均年齡為16歲，動機(jī)無顯著性別差異，“喜歡對方”“不由自主”兩項均是男生、女生選擇較多的選項。在發(fā)生性行為的動機(jī)和對婚前性行為的看法上，女性青少年更多受傳統(tǒng)觀念的影響，她們發(fā)生性行為的動機(jī)往往是喜歡對方；而男性青少年的性觀念相對而言更加開放，他們甚至?xí)驗楹闷娑l(fā)生性關(guān)系。

然而，現(xiàn)有研究大部分只針對大學(xué)生、成年人，忽視了青少年群體；有的研究針對青少年的戀愛行為，但缺少對青少年婚姻、戀愛態(tài)度的系統(tǒng)研究。本研究嚴(yán)格按照心理統(tǒng)計學(xué)、心理測量學(xué)的相關(guān)理論和方法，編制一份適合高中生的婚戀觀問卷。

二、高中生婚戀觀問卷的編制

（一）問卷的編制

1.項目的編選

本研究采用的主要是自評量表方法，參考西南大學(xué)蘇紅[2]編制的大學(xué)生婚戀觀調(diào)查問卷（CMLCQ），增刪、修改了其中的一些題項。采用李克特自評式5點量表形式計分，單選迫選形式，按符合程度分為五級評分。得分越低，表明其觀念比較現(xiàn)代與開放；得分越高，表明其觀念比較傳統(tǒng)。將被試按照奇、偶數(shù)序號分半，奇數(shù)組140人，偶數(shù)組139人，用奇數(shù)組數(shù)據(jù)做探索性因素分析，偶數(shù)組數(shù)據(jù)做驗證性因素分析。

2.施測

采用隨機(jī)整群抽樣，選取廣州市四所普通高中的高一、高二級學(xué)生為研究對象。共發(fā)放問卷310份，回收有效問卷279份，有效回收率為90%。 男生99人，占35%；女生180人，占65%；高一160人，占57%；高二119人，占43%。

3.數(shù)據(jù)處理

全部數(shù)據(jù)用記事本錄入，采用SPSS13.0和LISREL8.7進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（二）結(jié)果與分析

1.探索性因素分析

將正式調(diào)查得到的有效被試按照奇數(shù)序號選取一半（n=140）進(jìn)行探索性因素分析。本問卷通過題目的KMO檢驗和Bartlett球型檢驗來進(jìn)行因素分析，KMO系數(shù)為0.749，Bartlett球型檢驗在0.001水平上顯著，表明該問卷較適合做因素分析。因素分析之后刪除17個項目，剩余40個項目，共抽取出7個因素。見表1。

2.驗證性因素分析

使用LISREL8.7和極大似然估計法對偶數(shù)序號組被試數(shù)據(jù)（n=139）進(jìn)行驗證性因素分析。在擬合指數(shù)方面，選取了x2/df，GFI，AGFI，NFI，NNFI，CFI，IFI和RMR作為評價模型擬合程度的標(biāo)準(zhǔn)。模型的各擬合指標(biāo)如表2。

在眾多的擬合指數(shù)中，x2是最常報告的一個，它與自由度一起可以說明模型正確性的概率，x2/df是直接檢驗樣本協(xié)方差矩陣和估計協(xié)方差矩陣間相似程度的統(tǒng)計量。x2/df的理論期望值為1，在實際研究中，其值越小越好，當(dāng)x2/df小于5時，表明模型的擬合度比較好。另外，GFI（擬合優(yōu)度）、AGFI（校正擬合優(yōu)度）、NFI、CFI（競爭指數(shù)）、IFI（差別指數(shù)，也稱增值擬合指數(shù)）、RMR（殘差平方根，越小越好），也都是國內(nèi)外普遍采用的評價標(biāo)準(zhǔn)。GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI、IFI的取值區(qū)間都是（0，1），接近0表示擬合極差，接近1表示擬合良好[4]。表2中各種擬合指數(shù)表明，擬合度尚在可接受范圍內(nèi)。因此，本研究指定一個7個維度的模型。這一結(jié)果表明，高中生婚戀觀具有多維特性。

根據(jù)相關(guān)理論和研究中的界定，對問卷的7個維度命名，分別是婚姻忠誠觀、戀愛動機(jī)、婚姻角色觀、婚姻價值觀、婚姻自主觀、性愛抉擇觀、婚姻傾向。

（1）戀愛動機(jī)：為什么而戀愛，即戀愛的內(nèi)驅(qū)力是什么。

（2）婚姻傾向：對婚姻的向往程度，是積極還是消極對待婚姻。

（3）婚姻價值觀：追求什么樣的婚姻，向往以什么為基礎(chǔ)的婚姻。

（4）婚姻自主觀：對如何選擇伴侶的看法，主要依靠自己還是聽從家人的意見。

（5）婚姻角色觀：如何看待家庭中夫妻雙方各自的地位。

（6）婚姻忠誠觀：如何看待家庭中夫妻雙方的忠誠情況。

（7）性愛抉擇觀：認(rèn)為應(yīng)該基于什么選擇性愛和性愛伴侶，如何看待一系列的性行為，尤其是對婚前和婚外性行為的看法。

3.問卷的信度

利用全部數(shù)據(jù)（n=279）進(jìn)行信度檢驗，高中生婚戀觀問卷各維度的Cronbachs ɑ系數(shù)見表3，總問卷的Cronbachs ɑ系數(shù)為0.879。由此可見，總量表的信度系數(shù)也達(dá)到了可接受范圍。因此，高中生婚戀觀問卷以及教養(yǎng)風(fēng)格問卷均具有可接受的信度，可以用作測量工具。

4.問卷的效度

本問卷的效度指標(biāo)主要考察內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、會聚效度與區(qū)分效度。

（1）內(nèi)容效度。本研究在編制問卷時，參閱了青少年在婚姻戀愛觀念方面的相關(guān)理論，并組織有關(guān)專家多次討論，討論內(nèi)容包括量表的指導(dǎo)語、具體項目及維度，保證了量表的內(nèi)容效度，反映了高中生婚戀觀的范圍。

（2）結(jié)構(gòu)效度。各因素的方差貢獻(xiàn)率之和可作為該測驗的效度指標(biāo)，心理測量學(xué)稱之為“結(jié)構(gòu)效度”。同時，CFA的結(jié)果表明，得出7因素的模型的擬合度較好。因此，可將7個因素的累積方差貢獻(xiàn)率和模型擬合指標(biāo)作為量表的結(jié)構(gòu)效度。理論和數(shù)據(jù)結(jié)果均表明，本量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（3）會聚效度與區(qū)分效度。表4呈現(xiàn)了各因子與總量表的相關(guān)。從相關(guān)系數(shù)與顯著性水平可以看出，除了戀愛動機(jī)和婚姻傾向因子之外，其他各因子與總量表的相關(guān)系數(shù)都比較高（0.600～0.679），相關(guān)均達(dá)到顯著水平（p<0.01），表明問卷的會聚效度較好；而各因子之間的相關(guān)處于中等或以下的程度，表明量表具有較好的區(qū)分效度。

三、討論

（一）婚戀觀問卷的結(jié)構(gòu)與信效度

1.問卷的結(jié)構(gòu)

本研究參考西南大學(xué)蘇紅[2]所編制的大學(xué)生婚戀觀調(diào)查問卷（CMLCQ），根據(jù)相關(guān)研究和理論，結(jié)合專家評定和青少年評定，刪除了4道題，增加了17題，修改了2道題，最終確定較符合高中生特點的57個項目，這57個項目構(gòu)成本次研究的高中生婚戀觀調(diào)查問卷。之后對279個被試進(jìn)行先探索性因素分析、后驗證性因素分析的數(shù)據(jù)統(tǒng)計模式。刪除17題，保留40題，確定了模型的7個維度，分別命名為婚姻忠誠觀、戀愛動機(jī)、婚姻角色觀、婚姻價值觀、婚姻自主觀、性愛抉擇觀、婚姻傾向。

2.信度、效度分析

信度檢驗表明，問卷的7個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.614～0.884，除了婚姻傾向和婚姻價值觀題項過少，取得的系數(shù)較低外（前者包含4個題項，后者包含3個題項），其余因子的內(nèi)部一致性系數(shù)均可接受，表明問卷具有較好的信度。

本研究提供了三種效度指標(biāo)：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、會聚效度和區(qū)分效度。

在編制過程中，嚴(yán)格遵循心理測評量表的編制程序。在編制具體項目時，參照國內(nèi)外青少年應(yīng)對的相關(guān)理論，并做了言語疏通與專家、青少年評定，盡量結(jié)合高中生的實際情況，選擇與其實際相切合的項目，項目表述簡短，無歧義，反映了高中生婚戀觀的維度，保證了問卷具有較好的內(nèi)容效度。

檢驗結(jié)構(gòu)效度的常用方法是因素分析。根據(jù)因素分析理論，各因素之間應(yīng)該有中等程度的相關(guān)，以保證相對獨(dú)立性和同質(zhì)性。如果相關(guān)太高，表明因素之間可能有重合；反之，如果相關(guān)太低，則表明有的因素并不能真正反映高中生的婚戀觀。本研究所得因素的相關(guān)分析結(jié)果表明，維度相關(guān)基本符合這一要求。同時，在進(jìn)行探索性因素分析時，發(fā)現(xiàn)高中生婚戀觀維度與理論構(gòu)念基本達(dá)到一致，各維度的累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)64.577%，而使用驗證性因素分析驗證模型與結(jié)構(gòu)時，證實了問卷較好的擬合指標(biāo)，反映出本問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

各維度與總量表達(dá)到了較高的相關(guān)水平，表明問卷能反映高中生婚戀觀的特性，具有較好的會聚效度；而各維度之間的相關(guān)則相對較低，表明具有較好的區(qū)分效度。因此，本研究所編制的問卷的會聚效度和區(qū)分效度良好。

本研究所編制的量表在青少年應(yīng)對理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家評定等方式，確定了包括57個項目的問卷，明確了量表的內(nèi)部一致性信度、維度與總量表的相關(guān)以及內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和會聚效度與區(qū)分效度。從以上分析可以看出，問卷的信、效度和項目、維度合理，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以作為評估高中生婚戀觀的有效工具。

（二）建議與展望

本研究所編制的問卷可作為測量工具，用來探索青少年婚戀觀念以及相關(guān)的影響因素，而如何引導(dǎo)中學(xué)生建立被社會所認(rèn)可的婚戀觀才是本研究的重點。

締造平穩(wěn)和諧幸福的家庭環(huán)境。良好的家庭環(huán)境，和諧的夫妻關(guān)系，是青少年心理健康發(fā)展的重要條件。子女會從父母現(xiàn)在的婚姻生活，設(shè)想自己將來的婚姻生活；會從現(xiàn)在自己的感受，設(shè)想將來自己子女的感受。父母如果能給予充分的關(guān)懷和愛護(hù)，讓孩子感受到家的溫暖，孩子必定會更有自信面向人生，建立家庭，有良好的婚戀觀。

婚姻、情愛等話題在中國學(xué)校中，總是遮遮掩掩的，這也正是為何我們一直在禁止“早戀”卻永遠(yuǎn)無法禁得住的原因。在青春期的階段，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟，學(xué)校不應(yīng)采取封閉政策，不要一味禁止，以免造成逆反心理。婚戀心態(tài)上，有所謂的“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，越被禁止就越想涉獵。所以，校方應(yīng)該本著以“開放”對“開放”的態(tài)度，廣開言路。教師要仔細(xì)了解學(xué)生的情況，加以引導(dǎo)。心理教育課程應(yīng)設(shè)為常規(guī)課程，其中對戀愛、婚姻等的指導(dǎo)不可或缺，應(yīng)定期舉辦心理教育講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的婚戀觀念。

參考文獻(xiàn)

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[5] 彭燕群.澳門中學(xué)生的婚戀觀及其影響因素研究[D]. 廣州：華南師范大學(xué)，2008.

（作者單位：廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校，珠海，519000）

編輯/于 洪 終校/肖亦華