趙心影

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)檎n程改革提供新方向，可促使學(xué)生與教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更好的學(xué)習(xí)歷史知識。本文通過分析高中歷史學(xué)案的設(shè)計(jì)，闡述了教師與學(xué)生面臨的實(shí)踐問題，總結(jié)了高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)方式提升的方向。

關(guān)鍵詞：高中歷史;研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐反思

高中歷史學(xué)科教學(xué)階段，研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更靈活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能促使學(xué)生對歷史的理解更深刻，這對于個(gè)人發(fā)展和國家進(jìn)步都有著長遠(yuǎn)意義。但是在目前的教育背景下，研究性學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐過程中也逐步暴露出一些問題。本文主要通過分析研究性學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中的問題，總結(jié)解決方案，以期待研究性學(xué)習(xí)在高中歷史學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更有效的作用。

1 高中歷史學(xué)案設(shè)計(jì)

1.1 研究目標(biāo)

明確重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國政策的影響。

促使學(xué)生開展小組協(xié)作、實(shí)現(xiàn)學(xué)生史料收集能力的提升、分析歷史問題、提煉學(xué)生的歷史見解。

1.2實(shí)施步驟

明確研究性學(xué)習(xí)的方式，成立專門的課題探討小組，劃分為兩個(gè)子課題，明確分工，各司其職。

搜集歷史資料、加工歷史資料、總結(jié)研究成果。

小組借助論文、PPT等形式，展示研究成果，各個(gè)小組可相互質(zhì)疑、提問。

1.3設(shè)計(jì)課題

重農(nóng)抑商是否合理？

閉關(guān)鎖國的優(yōu)勢與缺陷。

2 教學(xué)問題

2.1 歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)不銜接

高中歷史教材編寫，本身是在歷史基礎(chǔ)知識上開展，應(yīng)用的是模塊化教學(xué)方式，不管是課程體系還是考試模式，針對的均是重大歷史知識，學(xué)生就其他歷史事件完全是一知半解。在研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用階段，受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，教師若以偏概全、統(tǒng)一學(xué)習(xí)，毫無個(gè)體差異的開展研究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)，將會導(dǎo)致學(xué)生無法有效銜接歷史知識點(diǎn)，難以最大化發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)方式的作用，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

就實(shí)際情況而言，研究性教學(xué)方式的應(yīng)用初期，學(xué)生能夠凸顯自身的自主權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可得到提升。但隨著教學(xué)形式應(yīng)用次數(shù)的增加，過多的研究性學(xué)習(xí)方式的開展也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致歷史知識研究趨于扁平化，學(xué)生思維含量不高，甚至部分學(xué)生學(xué)習(xí)屬于應(yīng)付了事。

2.3 學(xué)習(xí)體系存在問題

在歷史教學(xué)內(nèi)，引入互聯(lián)網(wǎng)，會導(dǎo)致一些新問題的出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)生不思考問題等，甚至因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息的良莠不齊，如果存在信息不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的情況，就難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教師自身教學(xué)素質(zhì)存在缺陷

教師為嚴(yán)格落實(shí)新課改教學(xué)策略，在歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生占據(jù)著主體地位，一定程度上削弱了教師的引導(dǎo)地位。高中生并不喜歡滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，也不喜歡頻繁的研究，主要是因?yàn)楦咧猩臍v史知識體系并不完善，歷史知識面存在個(gè)體差異，同時(shí)還面臨著高考的升學(xué)壓力。在高考體制影響下，教師如果不能起到合理的引導(dǎo)作用，高中生在歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程中將無法高效率、高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)反思

3.1 全面提升老師和學(xué)生的素質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)從表面看，是凸顯學(xué)生的主體地位，但實(shí)則是強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，促使師生素質(zhì)得到有效提升。比如：在歷史知識收集階段，部分同學(xué)認(rèn)為《周易》內(nèi)的經(jīng)濟(jì)思想屬于古代經(jīng)濟(jì)思想，針對這類問題，并不是所有學(xué)生均能夠提出所有問題的答案。在教學(xué)階段，教師需要合理設(shè)置傳統(tǒng)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)方式的課堂占比，以此保障高中生歷史學(xué)習(xí)的積極性和有效性，引導(dǎo)高中生更新自身的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，積極開展教學(xué)反思活動(dòng)，保證教育的有序性。另外，高中生還需要全面了解歷史知識，了解學(xué)科發(fā)展前沿知識，將歷史知識點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從不同角度去思考問題，以此發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用價(jià)值。

3.2 建設(shè)學(xué)習(xí)小組

研究性學(xué)習(xí)流程與成果需要借助小組成員共同完成。積極建設(shè)學(xué)習(xí)小組，合理配置小組成員，是研究性學(xué)習(xí)的一種重要方式。小組建設(shè)主要包括：1.課題分工，小組成員需要承擔(dān)獨(dú)立課題工作，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。2.角色分工，小組成員需要各自承擔(dān)責(zé)任，比如：查閱資料、記錄內(nèi)容、整理結(jié)論等。小組成員只有各司其職，相互競爭，積極收集資料，合理提出問題，假設(shè)問題，整理綜述資料，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才可保障歷史知識學(xué)習(xí)的效率。

3.3 慎重選題

在歷史選題階段，需要確保選題的代表性與經(jīng)典性，可選擇史學(xué)界定論的常識性問題，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)歷史現(xiàn)象，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如：就重農(nóng)抑商政策而言，不是絕對的好與壞的辯論，這個(gè)政策在不同歷史時(shí)期發(fā)揮的作用也不相同，學(xué)生不能只是簡單的下結(jié)論，而是應(yīng)該就此部分知識點(diǎn)，深入思考，合理研究，為后期知識點(diǎn)探究預(yù)留空間，以此保障研究性學(xué)習(xí)的有序開展，實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.4 鼓勵(lì)評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評價(jià)屬于整個(gè)學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，教師和家長需要始終以欣賞的眼光去看待高中生，多鼓勵(lì)，多評價(jià)，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史知識的信心。就高中生而言，教師的鼓勵(lì)性評價(jià)，可激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，促使學(xué)生在小組內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流，明確自身的不足，不斷完善自身。比如：就“閉關(guān)鎖國政策談?wù)摗保行└咧猩J(rèn)為閉關(guān)鎖國保障了明清邊境的安寧，是乾隆、康熙盛世的主要原因。雖說這些觀點(diǎn)存在著偏差，但他們敢于發(fā)表自己的意見，敢于提出自己的觀點(diǎn)，這也是開展研究性學(xué)習(xí)的重要目的。

4 結(jié)語

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)方式在高中歷史學(xué)科教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中固然存在了一定的問題，我們應(yīng)該正視這些問題并有效合理的解決這些問題?？梢灶A(yù)見到的是，如果解決好當(dāng)下暴露出來的問題并合理的應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式，高中生能夠更好的接受歷史知識，刺激歷史學(xué)習(xí)的興趣，就學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的問題，可一一化解，以此實(shí)現(xiàn)高中生歷史成績的提升，促使高中學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改革，以此推動(dòng)學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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