徐 麗

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，安徽 銅陵 244000）

一、校園體育文化與體育價值觀

校園體育文化是指以學(xué)生、體育教師為主體，以學(xué)校體育活動為主要內(nèi)容，以學(xué)校為主要活動場所，相互作用共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。[1]校園體育文化是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，是衡量學(xué)校文明的重要指標[2]，具有一種環(huán)境教育力量，影響著學(xué)生的人生觀、價值觀。而這種影響是任何課程都無法比擬的。高職校園體育文化與學(xué)生體育價值觀二者相互促進、相互交融、相互作用，有利于形成良好的高職校園體育文化。[3]然而，在某種程度上，高職體育教學(xué)目標不清晰，高職教育制度不健全，片面強調(diào)知識和技能的傳授，沒有考慮學(xué)生的實際情況和需求，忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視對學(xué)生體育價值觀的正面引導(dǎo)，致使高職學(xué)生對體育價值取向認識不清。

體育價值觀是指人們對體育價值的根本看法和態(tài)度，按照一定的行為規(guī)范，影響和支配著人們的體育實踐和體育行為[4]，主要受到學(xué)校教育、家庭、高職院校、學(xué)生自身等因素的影響。

二、體育價值觀與高職校園體育文化互動的可行性分析

體育價值觀的培養(yǎng)過程受到學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生等因素的影響，是一個不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。良好的高職校園體育文化可以引導(dǎo)和激勵高職學(xué)生樹立正確的體育價值觀。反之，高職學(xué)生積極正確的體育價值觀也能促進高職校園體育文化的健康、和諧氛圍形成。

高職學(xué)校負有培養(yǎng)復(fù)合型人才的重任，具有良好的教育資源和育人環(huán)境，也是文化知識集中、圖書資源豐富、硬件設(shè)施先進、文化底蘊豐厚的育人場所。它是校園體育文化建設(shè)和高職學(xué)生價值觀形成的主要環(huán)境。高職校園體育文化與學(xué)生體育價值觀之間相互作用，相互融合，共同促進高職學(xué)生體育價值觀和校園體育文化的有效互動。[5]

家庭教育是對高職院校教育的一種很好補充，是體育價值觀和校園體育文化互動的輔助因素。隨著社會的發(fā)展和人們的健身意識不斷增強，運動健身成為人們生活的一部分。體育運動能增進家庭的情感交流，活躍家庭氣氛，增加社會經(jīng)濟效益。在素質(zhì)教育發(fā)展的當下，家庭文化對孩子的影響越來越大，家長對孩子的關(guān)注和重視的現(xiàn)象越來越明顯。高職院校可以邀請家長來參與學(xué)校的教學(xué)和管理，把家庭體育教育的信息和資源引入高職體育課堂，促進校園體育文化的建設(shè)和體育價值觀的培養(yǎng)。

社會是高職校園體育文化建設(shè)的重要主體，具有強大的滲透和制約作用。高職校園體育文化選擇性提取和吸收積極有益的、被大家所接受和有用的信息與資源，進而有效彌補高職院校課堂教學(xué)中無法學(xué)習(xí)的知識以及不足的地方。

學(xué)生是高職校園體育文化與學(xué)生的體育價值觀互動的主體。隨著高職學(xué)生的現(xiàn)代體育意識不斷增強，體育的認知逐漸成熟，越來越多的學(xué)生有追求生活的高品位、高質(zhì)量、享受生活的快樂和安逸之思想和行動。高職學(xué)生在校期間也在不斷地加強思想教育學(xué)習(xí)，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并積極參與和創(chuàng)造校園體育文化的建設(shè)。

三、體育價值觀與高職校園體育文化互動影響因素分析

（一）高職院校對學(xué)生體育價值觀與高職校園體育文化互動的影響

高職院校是教書育人場所，具備良好的教學(xué)環(huán)境和條件，是人才集中、知識密集、書籍資料豐富的地方。高職院校在體育價值觀和高職校園體育文化互動過程中還存有欠缺。第一，體育精神文化缺乏，體育道德、體育價值觀教育形式單一。沒有根據(jù)高職學(xué)生的自身特點，理論與具體實踐相結(jié)合。這致使高職學(xué)生對體育價值觀認識不清，知行不統(tǒng)一，教育上缺乏針對性。[2]第二，高職院校體育管理制度不完善，不能確保正常的體育活動開展。體育組織教學(xué)不健全，沿用普通高等學(xué)校的教育模式，沒有結(jié)合高職學(xué)生的水平和高職教育的特點。教育的實效性不明顯。第三，高職院校體育硬件設(shè)施、場地建設(shè)不完善，影響學(xué)生體育活動的開展。第四，高職院校體育行為意識較弱。高職院校一直處于“重專業(yè)、輕素質(zhì)”的教育模式，高職教師一味注重學(xué)生知識、技能的傳授和培養(yǎng)，致使學(xué)生的體育認知不清、體育意識較弱、體育價值觀傾斜，積極參與體育的行為較差。

（二）家庭對學(xué)生體育價值觀與校園體育文化互動的影響

家庭是學(xué)生最早接受教育的場所，對學(xué)生的知識、情感、體育價值觀、體育道德品質(zhì)、體育態(tài)度的影響是不可忽視的。良好的家庭體育環(huán)境對學(xué)生的成長、性格的培養(yǎng)、體育道德的弘揚都有很大的幫助，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。然而有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績。參加體育鍛煉，運動健身完全不被認可和贊成，甚至有的家長認為參加體育鍛煉是浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，對孩子參加體育鍛煉持完全反對的態(tài)度，更別提對學(xué)生體育價值觀教育。家長和學(xué)校體育教育進行溝通和交流可以提高家長對體育的正確認識。

（三）社會對學(xué)生體育價值觀與校園體育文化互動的影響

社會文化是一個復(fù)雜多變的文化現(xiàn)象。它的傳播影響著體育的發(fā)展，影響著高職學(xué)生體育價值觀形成。在傳統(tǒng)價值觀和西方價值觀的沖擊下，高職學(xué)生的體育價值觀發(fā)生動搖。高職學(xué)生中出現(xiàn)“個人主義”、“享樂主義”、“利己主義”現(xiàn)象。面對傳統(tǒng)體育文化與西方體育價值觀比較和選擇時，大多數(shù)高職學(xué)生無法抉擇，出現(xiàn)體育價值觀多元化現(xiàn)象。高職學(xué)生對體育價值取向發(fā)生改變，過多的追求個體價值取向的實現(xiàn)，說明高職學(xué)生的價值取向趨向務(wù)實，忽略社會體育價值取向的建設(shè)，造成社會體育價值取向趨于邊緣化，不利于營造和構(gòu)建良好的校園體育文化環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)、傳媒是高職學(xué)生價值觀形成的重要影響因素。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展在給人類帶來豐富知識和先進技術(shù)的同時，也將西方體育文化、意識形態(tài)和非主流思想引入中國，對中國傳統(tǒng)的體育文化形成強烈的沖擊，生硬地將資本主義非主流思想與中國傳統(tǒng)體育文化融合、滲透。由于高職學(xué)生對事物的辨別和判斷能力較弱，很容易造成體育價值觀發(fā)生動搖和傾斜。

（四）高職學(xué)生對體育價值觀與高職校園體育文化互動的影響

高職學(xué)生是校園體育文化的建設(shè)者，也是受益者，是體育價值觀和校園體育文化互動發(fā)展的主要群體。高職學(xué)生的體育品德修養(yǎng)、生活閱歷、心理素質(zhì)制約和影響著他們體育價值觀的形成。在校期間是高職學(xué)生體育價值觀形成的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)良好體育行為習(xí)慣的重要階段。此階段的學(xué)生性格變化較快，生理發(fā)育逐漸成熟，身體耐力達到高峰期，他們的體育情感豐富但不穩(wěn)定，勇于探索，大膽去嘗試挑戰(zhàn)新鮮事物，但情緒波動大、易沖動。當遇到體育活動和比賽的一些沖突和問題時，學(xué)生的接受掌握事物和自我調(diào)節(jié)能力較弱，缺乏處理問題的經(jīng)驗，尤其是一些心理素質(zhì)差、承受能力較弱的學(xué)生，遇到困難、失敗、挫折更是驚慌失措，甚至產(chǎn)生自卑感。這不利于高職學(xué)生正確體育價值觀的確立和高職校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展。

四、構(gòu)建體育價值觀與高職校園體育文化互動系統(tǒng)

（一）高職院校作為互動系統(tǒng)的內(nèi)部因子須營造良好的校園體育文化環(huán)境

校園體育物質(zhì)文化是校園體育文化建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。它主要指的是運動器材、體育場館、體育建筑、體育雕像、體育壁畫等各種設(shè)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需重視體育，提高體育在學(xué)校教育、學(xué)校發(fā)展中的地位，加大體育經(jīng)費的投入，加強體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供和創(chuàng)設(shè)一個良好的體育環(huán)境，避免學(xué)生因為體育設(shè)施欠缺而不能進行體育鍛煉，確保體育活動的正常開展，增強學(xué)生對體育的親和力和興趣，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動中。體育活動與校園體育文化的傳播和知識的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。體育行為與體育價值觀是分不開的。二者是相互作用、相互促進的。良好的校園體育文化促進體育價值觀的形成。因此，加強校園體育物質(zhì)文化建設(shè)是高職院校必須實施的事情。

高職院校需健全和完善體育活動管理規(guī)章制度、體育教學(xué)管理制度、體育競賽制度、社團管理制度。形成良好的體育制度管理系統(tǒng)，有效促進高職學(xué)生健康、快樂地成長，確保高職院校課外體育活動、體育競賽的正常有序開展。高職院校應(yīng)建立集校園體育文化、體育課程建設(shè)、體育課程目標、師資隊伍于一體的全方位的育人環(huán)境。體育教師應(yīng)將體育價值觀融入平時的體育教學(xué)和體育活動中，使學(xué)生真正領(lǐng)會和感受體育的價值存在，也體現(xiàn)出高職院校的教書育人、服務(wù)育人的作用。

高職院校要組織開展更多的校園體育文化活動，不斷加強體育教育、宣傳和行動。開展特色、創(chuàng)新的體育文化活動，吸引學(xué)生積極參與體育鍛煉，提高學(xué)生的體育興趣，有利于高職學(xué)生體育價值觀的建立。如通過學(xué)校運動會、體育文化節(jié)等大型活動選取一批優(yōu)秀的運動員組建一批高水平運動隊，加強這些學(xué)生對體育精神、體育道德、體育價值觀的認識，以他們?yōu)樾@體育文化的標志，并通過他們鼓舞和帶動其他同學(xué)參加體育活動的熱情。

校園體育精神文化是校園體育文化的核心，使教師與學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和向心力。其反映著體育道德、體育精神、體育價值觀、體育意識、體育行為習(xí)慣，具有較強的滲透力，滲入到校園體育文化的每一部分。學(xué)校在開展各種體育活動、體育競賽的同時，也可開展一些文體活動。如體育知識講座、專題報告、開展主題班會、辯論賽、知識競賽等。通過這些文體活動的不斷熏陶可以陶冶高職學(xué)生的情操。體育教師在工作過程中發(fā)揚“求真務(wù)實”、“愛崗敬業(yè)”、“勤勤懇懇”的工作態(tài)度，可以影響和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。他們的專業(yè)素養(yǎng)和價值觀都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生有著潛移默化的影響，促進學(xué)生不斷進取。

（二）家庭作為互動系統(tǒng)輔助因子須營造良好的家庭氛圍

家庭是體育價值觀與高職校園體育文化互動系統(tǒng)輔助因子。家庭體育教育是學(xué)校體育教育的重要補充。二者在相互作用基礎(chǔ)上不斷健全和提升人格品質(zhì)，最終實現(xiàn)“終身體育”的目標。家庭對學(xué)生體育價值觀、鍛煉習(xí)慣、體育態(tài)度、體育精神、體育品德等影響是深刻和久遠的。首先，加強對家庭體育教育的正確宣傳和引導(dǎo)[6]，提高家庭生活質(zhì)量，促進家庭體育健康發(fā)展。其次，建立一個完善家庭體育活動組織機構(gòu)和公益培訓(xùn)服務(wù)中心，專門為家庭體育做好科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，制定內(nèi)容豐富的體育活動和家庭休閑娛樂活動，也可將中國傳統(tǒng)體育以及地方特色的體育項目融入家庭體育活動中，豐富家庭體育活動內(nèi)容，避免體育活動的枯燥無趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的激情，同時也能讓孩子了解和繼承中國民間傳統(tǒng)體育項目。最后，提供充足的家庭體育活動所需的器材和服裝，確保體育活動的有效開展。家長在日常生活中除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外，也要注重學(xué)生體育道德品質(zhì)教育和培養(yǎng)，以身作則，用自己的行動去給孩子樹立榜樣。家長要積極參加體育鍛煉。孩子在此環(huán)境的長期影響下，也會養(yǎng)成一個良好的體育運動的習(xí)慣，端正體育態(tài)度，認真積極地參與體育鍛煉。學(xué)生也會將這些行為和習(xí)慣帶入高職校園中，逐漸滲透到高職校園體育文化中。同樣，學(xué)生也會將在學(xué)校學(xué)到的體育內(nèi)容和體育技術(shù)帶入家庭體育活動中，豐富和指導(dǎo)家庭體育活動。學(xué)校體育可以吸取家庭體育優(yōu)良的生活方式，克服和避免學(xué)校體育教條死板的教學(xué)形式，將家庭體育與校園體育相互融合、相互滲透，更好促進高職校園體育文化的發(fā)展。

（三）社會作為互動系統(tǒng)的外部因子須創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

社會是體育價值觀與高職校園體育文化互動系統(tǒng)外部因子。網(wǎng)絡(luò)媒體信息是社會文化傳播的一種重要方式。社會需充分發(fā)揮媒體宣傳的作用，如利用電視、電腦、報刊、報紙、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，做好體育科學(xué)知識普及，制定和介紹科學(xué)合理的鍛煉原則與方法，宣傳和弘揚體育精神、體育道德，宣傳和報道國際國內(nèi)舉行的各種精彩體育賽事。記錄一些體育英雄人物和英雄事跡。由大眾傳媒傳播的校園體育文化易被學(xué)生接受和消化吸收，具有強大的滲透作用，能滿足學(xué)生需求，激發(fā)體育興趣和積極性，從而促進校園體育文化的建設(shè)和體育價值觀的形成。

社區(qū)體育是社區(qū)居民自發(fā)進行的簡單易操作的，能實現(xiàn)強身健體、休閑娛樂、社交目的的群眾體育。社區(qū)體育對體育價值觀與校園體育文化互動有著重要的影響。社區(qū)是一個強大的群體，將千家萬戶按照一定的規(guī)章制度組織在一起，具有公益性、活動多樣性特征，能豐富居民文化生活，提高人們生活質(zhì)量的一種大眾群體組織。社區(qū)體育文化是有著社區(qū)特有的藝術(shù)體育文化，它獨立于高職校園體育文化。但兩者文化之間又有很多相近的地方，內(nèi)在聯(lián)系相當密切。將高職校園體育文化與社區(qū)體育文化相互融合、相互滲透，促進高職校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展，組織高職學(xué)生參加社區(qū)活動，指導(dǎo)社區(qū)健身居民進行科學(xué)、合理、有效的體育鍛煉。這不僅能加深高職學(xué)生對體育知識與技術(shù)的深入理解和掌握，而且能使學(xué)生在體育活動的組織教學(xué)方面得到很好的鍛煉，同樣也使學(xué)生提前接觸社會，更好地適應(yīng)社會生活。

（四）學(xué)生作為互動系統(tǒng)的內(nèi)化因子須把握高職學(xué)生的特點和個體差異

學(xué)生是體育價值觀與高職校園體育文化互動系統(tǒng)的內(nèi)化因子，也是二者執(zhí)行的主體?，F(xiàn)代社會更加強調(diào)和注重個人體育價值觀的實現(xiàn)。因此將個人的價值觀與校園體育文化的有機結(jié)合是順應(yīng)社會發(fā)展的需要。所謂的個人體育價值觀指的是充分認識自我、肯定自我，張揚學(xué)生的個性。高職院校體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體狀況、心理成長特性，尊重學(xué)生個性和發(fā)揮學(xué)生的才能。對于不同性別、不同時期、不同年齡段學(xué)生對體育的喜好，體育價值觀的認識都是不同的。教師須尊重學(xué)生的選擇，尊重他們的獨立性、想象力，最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的體育價值觀。教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加休閑體育并科學(xué)合理地利用休閑時間，要以學(xué)生自愿為原則，允許他們自由地按照自己的需求參加體育活動。

在具體教學(xué)中，要關(guān)注男女學(xué)生的生理、心理差異，要根據(jù)學(xué)生具體情況、自身特點和發(fā)展規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生的喜好、興趣、個體差異，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等，吸引他們積極參加體育活動，讓他們在活動中體會快樂，促進正確的體育價值觀逐漸地樹立起來。只有這樣才能增強價值觀教育的實效性。