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基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作中致使類動(dòng)詞的語(yǔ)義韻研究
——以MAKE,GET,KEEP 為例

2019-03-15 14:37:06
關(guān)鍵詞:語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)篇語(yǔ)義

王 麗

(滇西科技師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,云南 臨滄 677000)

語(yǔ)義韻因其結(jié)構(gòu)的團(tuán)體性以及其情感的分明性近年來(lái)成為了英語(yǔ)寫作領(lǐng)域的話題。它們不僅能夠以單位進(jìn)行提取,而且能夠根據(jù)意蘊(yùn)來(lái)表達(dá)思想和情感。但是不少英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)者在寫作的過(guò)程中沒(méi)有能夠?qū)⒁恍┫嚓P(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合適運(yùn)用,導(dǎo)致表達(dá)的干澀,甚至產(chǎn)生情感的誤會(huì)。

一、語(yǔ)義韻的定義

語(yǔ)義韻的研究最早可以追溯到上世紀(jì)90年代,在語(yǔ)言對(duì)比、中介語(yǔ)、語(yǔ)篇分析以及詞匯教學(xué)研究中得到重視及應(yīng)用,在語(yǔ)料庫(kù)中研究也得到很大重視。

語(yǔ)義韻的分類有兩種。一種可分為積極語(yǔ)義韻(positive prosody)、中性語(yǔ)義韻(neutral prosody)、消極語(yǔ)義韻(negative prosody) 和錯(cuò)綜語(yǔ)義韻(mixed prosody)四種。另一種認(rèn)為語(yǔ)義韻指搭配詞所屬的特定語(yǔ)義集(certain sets of meaning)。Stubbs(1995b:249)指出語(yǔ)義韻也可表明某節(jié)點(diǎn)詞可能會(huì)跟率屬于某一語(yǔ)義范疇的詞項(xiàng)搭配。認(rèn)同此觀點(diǎn)的還有Tribble (1998) and Hoey (2000)等。

語(yǔ)義韻(semantic prosody)中的韻律(prosody)一詞源于Firth的語(yǔ)音韻律(phonological prosody)。Firth(1957)在韻律分析法中指出音位的描寫不是孤立的,既要描寫其聚合狀態(tài),也要描寫其組合狀態(tài),并指出各音位在組合過(guò)程中相互影響,相互感染,從而使臨近的音位相互協(xié)調(diào)。以Sinclair為代表的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為此概念可以遷移到語(yǔ)篇中語(yǔ)義的相互關(guān)系之中,認(rèn)為語(yǔ)篇中詞與詞的語(yǔ)義也是相互感染的,從而產(chǎn)生了語(yǔ)義韻。

Sinclair(1987)首先提出了語(yǔ)義韻一詞。他在通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)研究動(dòng)詞短語(yǔ)set in時(shí)發(fā)現(xiàn),左側(cè)緊跟該詞組的詞語(yǔ)普遍表示“令人不悅的狀態(tài)或事物”,如rot、decay、disease、prejudice等詞,他將這種特別的詞匯型式(1exieal pattern)稱之為語(yǔ)義韻。Louw(1993)正式對(duì)語(yǔ)義韻進(jìn)行了界定和闡釋,Sinclair(2004)之后又進(jìn)一步發(fā)展了這一概念。Stubbs(1996,2001a),Bublitz (1996)和 Partington(1998,2004)也討論過(guò)語(yǔ)義韻,Whitsitt(2005)也曾對(duì)語(yǔ)義韻進(jìn)行過(guò)強(qiáng)烈抨擊?;诓煌难芯拷嵌?,語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)義韻的界定各有側(cè)重??偟恼f(shuō)來(lái),目前對(duì)語(yǔ)義韻主要存在三種不同的理解。下面將對(duì)其一一分析,指出各自的優(yōu)缺點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上提出一種更全面、更合理的闡釋。

二、語(yǔ)義韻在語(yǔ)言表達(dá)中的作用

近年來(lái),許多研究者意識(shí)到,不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)受制于語(yǔ)法規(guī)則的構(gòu)建,而不是從大腦語(yǔ)匯記憶中進(jìn)行提取。這意味著英語(yǔ)交流不僅僅是依靠語(yǔ)法規(guī)則和詞匯來(lái)構(gòu)建句子和話語(yǔ)。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究表明,大多數(shù)自然語(yǔ)言都是由不止一個(gè)單詞的單元組成的。這種結(jié)合詞匯和句法特點(diǎn)的單位,可以稱為語(yǔ)義韻學(xué)。

語(yǔ)義韻研究重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)義韻的實(shí)踐,因?yàn)檎Z(yǔ)言輸出不是一個(gè)服從語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程,而是一個(gè)提取更大的語(yǔ)義韻單元的過(guò)程。提出這是一個(gè)挑戰(zhàn)如何定義傳統(tǒng)的詞。語(yǔ)義韻單元在聽、說(shuō)、寫、寫等方面對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有不同的影響。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)分段語(yǔ)義韻來(lái)學(xué)習(xí)生詞。同時(shí),在這門課程中也可以學(xué)到語(yǔ)法。這樣的練習(xí)可以促進(jìn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),語(yǔ)義韻作為心理詞匯中的結(jié)構(gòu)單元,通常作為一個(gè)整體進(jìn)行存儲(chǔ)和記憶,可以發(fā)展語(yǔ)言處理,使語(yǔ)言交流更加快捷、方便、有效。

(一)積極與消極意義的表達(dá)

不少學(xué)者認(rèn)為,一個(gè)詞項(xiàng)會(huì)有某種語(yǔ)義特征,因此也就是有了存在的獨(dú)特意義。持有這一觀點(diǎn)的人主要有Partingon(Louw,1993)。Modey&Partington(2009)則認(rèn)為,語(yǔ)義韻的核心意義表現(xiàn)在其帶有積極、消極的態(tài)度,以及中性的看法。由此可以看出,他們認(rèn)為語(yǔ)義韻構(gòu)件有積極、消極以及中性之分。

(二)內(nèi)涵的表達(dá)

Partington(1998:66)認(rèn)為語(yǔ)義韻中的積極以及消極的表達(dá)內(nèi)涵不僅在在于某個(gè)詞,還在于與其一起構(gòu)建的單位。他肯定了語(yǔ)義韻的蔓延性,但是又強(qiáng)調(diào)了核心詞的內(nèi)涵。Bednarek(2008a)提到了語(yǔ)義韻的各種內(nèi)涵表達(dá)意義。而Louw(2005:20)則認(rèn)為,語(yǔ)義韻不僅能是內(nèi)涵意義還有著其外延意義的特征。他強(qiáng)調(diào)了相鄰詞匯與核心詞所構(gòu)成的構(gòu)件中的詞項(xiàng)的相互影響和協(xié)調(diào)的特點(diǎn)。

(三)語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)的表達(dá)

語(yǔ)義韻作為構(gòu)件的存在方式,盡管在語(yǔ)篇中與其他構(gòu)件有著不同的意義,但是整體上都是為了整篇文章的中心服務(wù)的,因此帶有強(qiáng)烈的語(yǔ)用篇章功能。為此,Stubbs (2001a)還提出了“語(yǔ)篇韻”。他認(rèn)為,語(yǔ)篇韻是語(yǔ)篇發(fā)展線性結(jié)構(gòu)中的一個(gè)單位,有著自我特征,表達(dá)著作者的態(tài)度以及話語(yǔ)選擇的原因。他的理由是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)既能夠讓說(shuō)者與聽者的關(guān)系得到互動(dòng),又能夠突出其在語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)造中的連貫性思想表達(dá)的作用。

語(yǔ)義韻在語(yǔ)篇中的語(yǔ)用功能是站在語(yǔ)篇的角度從交際意圖以及作者對(duì)事物所要展示的情感出發(fā)的。在整篇文章中,語(yǔ)義韻與語(yǔ)篇的整體情感態(tài)度不是分離的,而是組成的關(guān)系。在表達(dá)的過(guò)程中,表達(dá)者對(duì)于某個(gè)單詞的態(tài)度應(yīng)用的認(rèn)識(shí)可以讓他能夠更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他的意圖,可以幫助他將自己想要展示的思想成功進(jìn)行。因此,多個(gè)語(yǔ)義韻在語(yǔ)篇線性表達(dá)過(guò)程中有效地組成并凝聚了語(yǔ)篇的中心。

三、語(yǔ)義韻運(yùn)用的方式

語(yǔ)義韻的運(yùn)用在于能夠使得表達(dá)者的語(yǔ)篇在表達(dá)態(tài)度情感方面達(dá)成一致,同時(shí)也發(fā)揮出銜接作用。從認(rèn)知理論出發(fā),可以讓對(duì)話者或者讀者能夠減少信息處理的時(shí)間。在一些場(chǎng)景下,出現(xiàn)運(yùn)用沖突的情況也是為了修辭效果的需要。

(一)反諷

反諷是一種以反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)事物的諷刺,是為了讓人能夠在揣摩意思之后更能夠引發(fā)內(nèi)心的觸感的修辭方法。Louw(1993:173)從修辭學(xué)角度對(duì)反諷意義語(yǔ)義韻的沖突進(jìn)行解釋。他認(rèn)為表達(dá)者違反常規(guī)協(xié)調(diào)方法來(lái)采用反語(yǔ),目的是為了能夠營(yíng)造出幽默的效果。

(二)表達(dá)真實(shí)想法

在語(yǔ)篇表達(dá)中,語(yǔ)義韻有時(shí)候是表達(dá)者無(wú)意識(shí)致使產(chǎn)生的沖突。盡管沒(méi)有反諷的意圖,但是卻在無(wú)意中暴露了自己的內(nèi)心真實(shí)態(tài)度。盡管有時(shí)候表達(dá)者為了能夠避免引起沖突而有意識(shí)地區(qū)進(jìn)行掩飾,但是他們還是不自覺(jué)地表露出了自己內(nèi)心的想法。

(三)創(chuàng)新的運(yùn)用

創(chuàng)新表現(xiàn)出來(lái)的是打破常規(guī)。語(yǔ)義韻中的創(chuàng)新表現(xiàn)主要是對(duì)常規(guī)預(yù)期表達(dá)模式進(jìn)行改造從而產(chǎn)生出有新意的語(yǔ)言表達(dá)方法,將表達(dá)者的微妙的心思以及情感進(jìn)行傳達(dá)。沖突的運(yùn)用也是一種創(chuàng)新的表達(dá)方式之一。

四、語(yǔ)料庫(kù)中make,get和keep等致使類動(dòng)詞語(yǔ)義韻在寫作中的運(yùn)用

單詞make,get和keep在口語(yǔ)中使用得更多,每個(gè)詞都有其含義和用法。但它們?cè)谀承┣乐惺褂玫姆绞绞窍嗤摹R虼?,以它們?yōu)槔?,分析它們的語(yǔ)義韻,幫助學(xué)習(xí)者更好地了解致使動(dòng)詞的核心意義,為高校學(xué)習(xí)者的寫作提供幫助,是很有意義的。

(一)MAKE的語(yǔ)義韻

大部分的語(yǔ)義韻都在長(zhǎng)期記憶中,包括習(xí)語(yǔ)、公式和句式,它們都是某種意義上的高頻詞。如果學(xué)習(xí)者能盡可能多地掌握語(yǔ)義韻,那么他們就能很好地記住語(yǔ)義韻,因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鞯倪^(guò)程中能夠理解和記住更多的單詞,并且在認(rèn)知的過(guò)程中能夠節(jié)省一個(gè)又一個(gè)單詞的識(shí)別時(shí)間。對(duì)這種語(yǔ)義韻進(jìn)行編碼并不困難。它們可以在短時(shí)間內(nèi)直接提取。在不同的語(yǔ)境中,有許多語(yǔ)義韻的框架,尤其是相應(yīng)的語(yǔ)義韻。有時(shí),它可以用作一種象征。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是說(shuō)話人為了達(dá)到一定的交際效果而介入的一種插入成分。例如,MAKE的用法是用來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)意或順序的語(yǔ)義韻,而說(shuō)話者則試圖表達(dá)他們期望的信息,并在說(shuō)話過(guò)程中要求別人做一些事情。因此,如果一個(gè)人熟悉這些詞的形式和用法,他可以抓住說(shuō)話人說(shuō)的清楚。

MAKE這個(gè)詞的意思是執(zhí)行一個(gè)動(dòng)作。當(dāng)它被用在句子中時(shí),它根據(jù)不同的情況有不同的意思。

(a) 后面跟著一些中性動(dòng)作

E.g.You can use make with a wide range of nouns to indicate that someone performs an action or says something.For example,if you make a suggestion,you suggest something.

I'd just like to make a comment...

I made a few phone calls...

(b) 后面跟著中性名詞

E.g.You can use make with certain nouns to indicate that someone does something well or badly.For example,if you make a success of something,you do it successfully,and if you make a mess of something,you do it very badly.

Apparently he made a mess of his audition...

Are you really going to make a better job of it this time?

以上例子可以從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)分析。人們可以更快地識(shí)別有語(yǔ)義關(guān)系的詞,而不是那些沒(méi)有意義的詞,這些詞是組合在一起但不能表達(dá)相同的意思。這將防止讀者在詞匯識(shí)別上浪費(fèi)太多時(shí)間。語(yǔ)義組被定義為語(yǔ)言表達(dá)式和結(jié)構(gòu)映射的概念。這種映射反映了語(yǔ)言表達(dá)和概念結(jié)構(gòu)之間的一組連接。當(dāng)語(yǔ)義組在習(xí)得中,關(guān)聯(lián)的組在他的腦海中逐漸建立起來(lái)。當(dāng)一組細(xì)胞在大腦中被激活時(shí),相關(guān)的細(xì)胞就會(huì)被激活。當(dāng)然,激活的程度取決于第一個(gè)激活的程度。

它也可以從心理的角度分析,當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得特定信息,他將能夠得到預(yù)測(cè)設(shè)置和獲取相應(yīng)的思考,在感受相關(guān)情感態(tài)度的過(guò)程中富有玩味,體現(xiàn)出表達(dá)的內(nèi)涵深意。

(二)GET的語(yǔ)義韻

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有助于語(yǔ)篇分析,得到研究者和教師的認(rèn)可。語(yǔ)篇分析可以使讀者在寫作過(guò)程中科學(xué)、系統(tǒng)地分析語(yǔ)言材料及其相對(duì)位置,分析語(yǔ)言材料如何產(chǎn)生意義。使用語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),讀者可以快速準(zhǔn)確地識(shí)別本章的組織結(jié)構(gòu)模型。語(yǔ)篇分析可以幫助讀者從整個(gè)語(yǔ)篇的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者理解作者的觀點(diǎn)。因此,語(yǔ)篇分析是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析的重點(diǎn)之一。語(yǔ)義韻在語(yǔ)篇中起著一定的組織作用,可以幫助讀者系統(tǒng)地分析本章的結(jié)構(gòu)。

GET這個(gè)詞的意思是改變,引起,移動(dòng)或到達(dá)。當(dāng)它被用在句子中時(shí),它根據(jù)不同的情況有不同的意思。

(a)與形容詞連用的意思是“成為”,后面常用表達(dá)感情不舒暢的詞。

E.g.For example,if someone gets cold,they become cold,and if they get angry,they become angry.

The boys were getting bored...

There's no point in getting upset...

(b) 與表達(dá)不好的形勢(shì)、狀況的詞連用,表達(dá)不好的情況。

E.g.To get into trouble means to start being in trouble.

Half the pleasure of an evening out is getting ready...

Perhaps I shouldn't say that — I might get into trouble...

(c) 與表達(dá)讓某人處于某種境地的詞連用,表達(dá)不得不為之的情景。

E.g.I don't know if I can get it clean...

What got me interested was looking at an old New York Times...

(d) 與表達(dá)促使別人去做某事的詞連用,表達(dá)必須要付諸實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作行為。

E.g.A long campaign gets US politicians to take the Aids epidemic more seriously...

I might benefit from getting my teeth fixed...

It was best to get things done quickly.

從以上例子可以看出,GET在綜合運(yùn)用中,它表示了total框架內(nèi)的宏觀信息、具體位置,包括主題與他人職位之間的關(guān)系。人們認(rèn)為GET的語(yǔ)義韻可以顯示“順序”信息,也就是說(shuō),它的語(yǔ)義韻在微信上得到了他人的認(rèn)可。如果這種情況下,它可以促進(jìn)流利的表達(dá),如你所知和相信我。語(yǔ)篇的語(yǔ)義韻體現(xiàn)了語(yǔ)篇之間的關(guān)系,如語(yǔ)篇與語(yǔ)篇之間的關(guān)系等。

(三)KEEP的語(yǔ)義韻

語(yǔ)篇意義的理解和語(yǔ)義韻的分析必然涉及語(yǔ)境和銜接手段。綜上所述,語(yǔ)義韻有助于讀者理解語(yǔ)篇的發(fā)展和段落與句子的聯(lián)系。語(yǔ)義韻表現(xiàn)出豐富的語(yǔ)境信息。在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中,語(yǔ)義韻在語(yǔ)篇分析中起著重要作用,使讀者能夠很好地把握語(yǔ)篇,幫助學(xué)習(xí)者理解和分析整個(gè)語(yǔ)篇。

(a) 中性表達(dá)

E.g.The noise kept him awake...

Reggie was being kept busy behind the bar...

If you keep or you are kept in a particular position or place,you remain in it.

Keep away from the doors while the train is moving...

He kept his head down,hiding his features...

(b) 警示語(yǔ)

E.g.If you keep off something or keep away from it,you avoid it.If you keep out of something,you avoid getting involved in it.You can also say that you keep someone off,away from or out of something.

I managed to stick to the diet and keep off sweet foods...

He's going to be a fantastic player if he keeps away from booze and women...

(c) 靜態(tài)心理表達(dá)

E.g.If someone or something keeps you from a particular action,they prevent you from doing it.

Embarrassment has kept me from doing all sorts of things...

He kept her from being lonely...

五、語(yǔ)義韻在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用

能力是指一個(gè)人能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程表現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的能力應(yīng)該表現(xiàn)為能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)信息進(jìn)行口頭或者筆頭的表達(dá),并且能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律,能夠根據(jù)規(guī)律來(lái)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

(一)語(yǔ)義韻的識(shí)別

為了能夠讓學(xué)生更好地記憶單詞,教師要在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種語(yǔ)義韻的特點(diǎn),例如,使役動(dòng)詞make,get,have的用法,be+形容詞+to do的用法,表示轉(zhuǎn)折的、因果關(guān)系的詞等等,讓學(xué)生通過(guò)分類的搜索來(lái)拓展語(yǔ)義韻的識(shí)別。在搜索過(guò)程中,學(xué)生也有了獲得感。

(二)語(yǔ)義韻在語(yǔ)篇中的選用

首先,如何幫助學(xué)習(xí)者獲得有效的習(xí)得,提高英語(yǔ)語(yǔ)義韻知識(shí)是實(shí)證研究的一個(gè)重要課題。英語(yǔ)中有許多不同的語(yǔ)義韻。即使以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人也很難精通所有的語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下,很難讓學(xué)習(xí)者記住這么多的語(yǔ)義韻。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)義韻教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,如為學(xué)習(xí)者提供上下文語(yǔ)義韻練習(xí),要求學(xué)生背誦課文,要求他們記住大量的語(yǔ)義韻或加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的能力鍛煉,訓(xùn)練他們的猜測(cè)和記憶的能力。通過(guò)多種方式,學(xué)習(xí)者可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。其次,語(yǔ)篇的發(fā)展往往與文體有關(guān)。通過(guò)全文撰寫與主題和結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題,分析主題類型和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),把握文章主旨,是分析不同文體的關(guān)鍵。它們也是關(guān)鍵步驟。在英語(yǔ)中,不同結(jié)構(gòu)形式的語(yǔ)義韻組織是常見(jiàn)的。這個(gè)詞的意思是使某人或某事長(zhǎng)期處于某種狀態(tài)。當(dāng)它被用在句子中時(shí),它根據(jù)不同的情況有不同的意思。

學(xué)習(xí)者可以利用語(yǔ)義韻繼續(xù)練習(xí)。根據(jù)練習(xí),他們可以擴(kuò)大詞匯替換和補(bǔ)充。但是,學(xué)習(xí)者很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是所有的語(yǔ)義韻都可以被分割成小塊,其中的一些部分可以被替換掉。

(三)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)義韻運(yùn)用能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作的過(guò)程中除了需要對(duì)學(xué)生的信息表達(dá)語(yǔ)法規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)之外,還需要對(duì)用詞來(lái)表達(dá)情感的貼切性的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,在對(duì)語(yǔ)義韻進(jìn)行識(shí)別之后,還需要通過(guò)各種方法來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。應(yīng)用就是練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程,因此在進(jìn)行語(yǔ)義韻應(yīng)用的時(shí)候,必須對(duì)于學(xué)生的造句、翻譯進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng),對(duì)于不足,要善于進(jìn)行指點(diǎn),讓學(xué)生得到認(rèn)可感,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)義韻具有積極、消極以及中性之分,這一點(diǎn)就讓它們具備了情感態(tài)度攜帶的載體。因此,在學(xué)習(xí)中需要對(duì)于它們的語(yǔ)義以及語(yǔ)義趨向進(jìn)行區(qū)分,認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì),將其正確運(yùn)用到語(yǔ)篇中去,真正為語(yǔ)篇的中心表達(dá)服務(wù)。本文通過(guò)分析語(yǔ)義韻的概念、分類、運(yùn)用,并以語(yǔ)料庫(kù)中祈使動(dòng)詞get,make,have等詞的例子分析,提出了對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)寫作中致使類動(dòng)詞語(yǔ)義韻的研究,期望通過(guò)研究能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的寫作研究提供一個(gè)研究方向。

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把課文的優(yōu)美表達(dá)存進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)
“上”與“下”語(yǔ)義的不對(duì)稱性及其認(rèn)知闡釋
基于JAVAEE的維吾爾中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)
認(rèn)知范疇模糊與語(yǔ)義模糊
從語(yǔ)篇構(gòu)建與回指解決看語(yǔ)篇話題
語(yǔ)篇特征探析
語(yǔ)義分析與漢俄副名組合
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