孫明東

(合肥市桂花園學(xué)校 安徽合肥 230001)

隨著信息化大潮的趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中使用各種各樣的智能化手段早已不是什么新鮮事，“智慧課堂”是現(xiàn)代教育教學(xué)中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)媒介。本文主要探討“智慧課堂”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到語文教學(xué)要重視積累、感悟；重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；重視實(shí)踐活動(dòng)；更要重視發(fā)揮學(xué)生主體作用及培養(yǎng)其探究精神。要想達(dá)成這一目標(biāo)，僅靠傳統(tǒng)模式黑板加粉筆的形式有一定的難度?！爸腔壅n堂”能利用豐富的資源、人機(jī)互動(dòng)的高效性、不受時(shí)空限制的優(yōu)越性，成為眾多教師課堂教學(xué)的得力助手。以部編教材《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，來探討“智慧課堂”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的深度融合。

一、“智慧課堂”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂優(yōu)質(zhì)課，成功導(dǎo)入很重要。作為教學(xué)活動(dòng)的第一部分，好的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，馬上樹立學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，對(duì)教師所授的內(nèi)容有學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)課堂下的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往比較單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，“智慧課堂”利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，圖文音頻并茂很好地吊起了學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”。

如《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的導(dǎo)入，我以微課資源《我和媽媽聊傳統(tǒng)節(jié)日》作為切入點(diǎn)，借助平板同屏，每位同學(xué)用自己的平板就可以看到由學(xué)生在家錄制并分享到微課中心的微課。曉靜同學(xué)分享她與媽媽看到的一首關(guān)于春節(jié)的古詩——《元日》，媽媽談了自己對(duì)詩題和內(nèi)容的了解，曉靜結(jié)合生活回憶過春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，最后拋出問題：“同學(xué)們，你們還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”問題一出，很多想發(fā)言的同學(xué)就舉起了小手，性急的同學(xué)甚至直接喊了起來。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了他們對(duì)新課學(xué)習(xí)的欲望，為《傳統(tǒng)節(jié)日》學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊。

魏書生說過：“好導(dǎo)入像磁鐵，能夠一下子把學(xué)生的注意力收歸一處，好導(dǎo)入又是思想的催化劑，可以給學(xué)生以啟迪，催學(xué)生奮進(jìn)?！苯柚爸腔壅n堂”信息化、智能化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活錄制的微課資源，跟課文聯(lián)系很緊密，又能讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，去感受我國的傳統(tǒng)文化成了水到渠成的事。

二、“智慧課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式?！崩蠋熢谂_(tái)上講，學(xué)生坐著聽是傳統(tǒng)語文課堂主要教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)性不足。智慧課堂”能借助現(xiàn)代信息手段，讓每位學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，學(xué)生感覺到受重視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大加強(qiáng)。讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從主動(dòng)學(xué)習(xí)再到合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得以大大加強(qiáng)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)這方面的能力。課前有效預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文中，課文以精妙的文字串聯(lián)起了幾個(gè)重要傳統(tǒng)節(jié)日，讀起來朗朗上口。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化。如何讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有深入的認(rèn)識(shí)？課前，我借助“智慧課堂”的“班級(jí)空間”，發(fā)布課前預(yù)習(xí)暢聊話題：說說你所了解的傳統(tǒng)節(jié)日，并對(duì)你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)節(jié)日進(jìn)行深入地了解。學(xué)生接到預(yù)習(xí)任務(wù)后，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集感興趣的資料，借助學(xué)生平板在話題下發(fā)表看法。他們上傳了中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)等重大傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)習(xí)俗，并分享了寒食節(jié)和寒衣節(jié)等不常提到的節(jié)日資料，拓寬了孩子們的閱讀視野。通過交流加深了孩子們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解。由于“智慧課堂”的介入，過去枯燥的學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化。課前數(shù)據(jù)收集，學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上更積極地發(fā)言，并獨(dú)立地投入到學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、“智慧課堂”，提高課堂教學(xué)效率

課程改革在課堂教學(xué)上遇到的最大挑戰(zhàn)，是效率不高甚至無效的問題?！爸腔壅n堂”不局限于書本和課堂，更可以借助網(wǎng)絡(luò)的海量信息輔助教學(xué)，和傳統(tǒng)課堂相比，更靈動(dòng)也更高效。

在“智慧課堂”上，教師可以輕松地借助“教師機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生操作“學(xué)生機(jī)”通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多信息。人機(jī)交互能讓學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)上的反饋和矯正。在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課教學(xué)中，我借助“搶答”“隨機(jī)”“點(diǎn)贊”等互動(dòng)功能，在課堂上隨時(shí)關(guān)注平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生，多讓他們站起來講或在“學(xué)生機(jī)”上發(fā)言。在談對(duì)這些節(jié)日的感受時(shí)，教師利用“教師機(jī)”上的“隨機(jī)點(diǎn)名”邀請(qǐng)同學(xué)分享，因?yàn)闄C(jī)會(huì)均等，所有同學(xué)都積極思考，注意力高度集中。在“學(xué)寫生字”環(huán)節(jié)，通過平板“拍照同屏”拍錄學(xué)生書寫，“實(shí)物展臺(tái)”錄制學(xué)生書寫視頻，每位學(xué)生都可能是課堂學(xué)習(xí)的“主角”，給枯燥的課堂學(xué)習(xí)帶來快樂。通過在線開展“你還知道哪些英雄烈士？”全班線上討論，讓每位學(xué)生在討論區(qū)都能暢所欲言，相互間還能評(píng)論、點(diǎn)贊。聆心同學(xué)回憶去年清明節(jié)參加大蜀山祭英烈活動(dòng)，并上傳了當(dāng)時(shí)的照片。楚一同學(xué)分享了兒童小英雄——放牛郎王二小。書博同學(xué)分享了炸碉堡的董存瑞的相關(guān)文字和圖片資料。梓童分享了我們家鄉(xiāng)的胡雪峰，感謝你們用鮮血染紅了我們紅領(lǐng)巾的一角……孩子們沉浸在喜愛的信息時(shí)代的交流方式中，高效的信息碰撞，情感得到共鳴。

“智慧課堂”下的語文課堂教學(xué)，是活潑自由的課堂，也是高效開放的課堂。

四、“智慧課堂”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中指出，學(xué)校教育要設(shè)計(jì)有一定梯度的課程，學(xué)生可以用自學(xué)、小組合作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)形式，并能相互之間學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)。這就要求在語文課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，開展豐富的活動(dòng)去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文課堂教師一人在上面講，學(xué)生在下面聽。如何讓教師與學(xué)生良性互動(dòng)，奏響動(dòng)聽的“交響樂”，更好地提高課堂探究的有效性，“智慧課堂”給了我們新的啟迪。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)中“創(chuàng)新讀 創(chuàng)編童謠”環(huán)節(jié)的探究為例。先告知學(xué)生“民謠流傳于民間，可以讀、唱，也可用小快板、拍手打節(jié)奏等自己喜歡的方式來讀”。根據(jù)自己的愛好，學(xué)生可以選擇各種各樣的活動(dòng)來學(xué)習(xí)和探索；微課錄制組，讓愛好拍攝的學(xué)生發(fā)揮了特長，自制的微課作品豐富了課堂資源，分享到“班級(jí)空間”供課后繼續(xù)學(xué)習(xí)；小快板組的作品，讓孩子們身臨其境，感受傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化；還有小組自帶吉他，將創(chuàng)編的童謠以歌唱的方式進(jìn)行了演繹，“春節(jié)到，發(fā)紅包，祝福大家春節(jié)好；元宵節(jié)，吃元宵，大家一起過節(jié)真開心！”合作彈唱，引來大家不自覺地跟著打拍子。不同的作品分享在“班級(jí)空間”，讓學(xué)生體會(huì)集體智慧的樂趣，活躍了思維。

“智慧課堂”下的語文教學(xué)，使語文課成為音樂課、信息課和綜合課，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、在探究中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了有趣、高效、智慧。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段運(yùn)用能使語文教學(xué)錦上添花?！爸腔壅n堂”與語文課堂教學(xué)的有效融合這一嶄新的教學(xué)模式，對(duì)廣大師生而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。新課改呼喚充滿生命力的語文課堂，呼喚自主、高效、探究的語文課堂，讓我們借“智慧課堂”的東風(fēng)，繼續(xù)扎實(shí)有效地推進(jìn)語文課堂的智慧研究之路。