解苗苗

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件中提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念和模式。目前，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為高校學生綜合素質(zhì)教育中的重點。

藥學類專業(yè)具有很強的實踐性，藥學學生的綜合素質(zhì)不但包含藥學的基本素養(yǎng)，而且包含實踐能力和創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)。培養(yǎng)提升藥學類大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，既可以提高他們的專業(yè)技能，又能提升他們的綜合素質(zhì)，對于未來就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都有著非常深遠的影響。

1 藥學類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

藥學類大學生由于專業(yè)課程相對繁重，尤其高職高專院校學生的在校時間僅為三年，而專業(yè)和職業(yè)技能是學生安身立命之本，因此，在有限的時間內(nèi)完成藥學專業(yè)技能教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置就會相對較少，也會減少實踐過程。而且，藥學生在高中階段很少開設(shè)創(chuàng)新能力課程，在大學階段也受應(yīng)試教育的影響，由于習慣性和固定思維模式使然，也缺乏自覺學習創(chuàng)新能力的積極性和主動性。另外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要平臺和載體，目前各高校雖然在努力搭建平臺，但是從建立到發(fā)展成熟需要一個客觀的過程。

2 藥學類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1 參照社會要求，增加對應(yīng)課程 藥學生畢業(yè)后將要從事的是基于知識和價值的職業(yè)。藥學生主要學習藥學各分支學科的基本理論和基本知識，接受藥學實驗方法和實驗技能的基本訓練，具備藥物制備、質(zhì)量控制與評價，以及指導臨床合理用藥的基本能力。藥學服務(wù)的宗旨是以病人為根本，為病人提供絕對安全、快速有效、經(jīng)濟實惠的藥物治療，讓病人無論是在身體上，還是在心理上都得到全面恢復[1]。因此，在藥學領(lǐng)域的課程教學階段內(nèi)，要以社會的需求作為基礎(chǔ)，適當?shù)厝谌雱?chuàng)新能力培養(yǎng)等素質(zhì)教育的課程，優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)。在教學環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要實現(xiàn)藥學專業(yè)的基本知識和創(chuàng)新技能的有效融合，為學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上提供適宜土壤。

2.2 創(chuàng)造實踐平臺，構(gòu)建實習基地 實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力技能發(fā)揮的有效途徑，同時也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學提供了輔助手段和保障功能[2]。從學生入校開始，一直到學生就業(yè)，實踐平臺和實習基地應(yīng)該結(jié)合學生所處的時間節(jié)點，由淺入深覆蓋整個大學教育階段。藥學類專業(yè)學生可以通過社會實踐、用藥指導、社區(qū)服務(wù)、藥房實踐等專業(yè)相關(guān)的形式提高實踐和創(chuàng)新能力，因此學校要努力構(gòu)建起多元化的廣泛參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。首先，面向全體學生提供創(chuàng)新教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。其次，注重給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實機會，幫助把有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的學生轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐者。最后，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化器建設(shè)，把豐富的設(shè)施完備的場所提供給學生，通過各種創(chuàng)業(yè)訓練、培訓、夏令營等活動指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。構(gòu)建實習基地應(yīng)該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個部分，通過長期建設(shè)和積累，為學生提供專業(yè)實踐相關(guān)的最優(yōu)質(zhì)的資源，讓學生在近一年的實習工作中，實現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新能力快速發(fā)展。

2.3 站在學生視角，摒棄灌輸教學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個相對復雜的過程，對于學生來說，教育的方式和內(nèi)容同樣重要，教育者需要讓學生樂于接受。這就需要在具體的教學方法方面摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法[3]，真正把培養(yǎng)學生的實踐能力作為目標，注重使用啟發(fā)性和探究性的教學方法，啟發(fā)學生自省和內(nèi)化。可以在教學過程中，模擬真實場景，教師負責穿針引線，讓學生主動去思考和解決問題，而不是直接告訴學生所謂的正確答案，這對教師的教育理念和具體做法提出了新的要求。

2.4 營造良好氛圍，鼓勵全員創(chuàng)新 引導學生自覺地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程當中來，促進學生全方位發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。完成這一任務(wù)，必須營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化氛圍的建設(shè)當中，文化氛圍就是適宜土壤，可以在校園活動中普及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，多多宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，讓青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情在校園里得到激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐得到鼓勵和支持。當然還需要加強相關(guān)的思想政治教育，從世界觀、人生觀和價值觀等方面對學生進行必要的引領(lǐng)，這樣可以讓學生從不同的角度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將個人價值與社會價值結(jié)合，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力。

2.5 參加創(chuàng)新大賽，發(fā)揮科研優(yōu)勢 “挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，是目前針對高校大學生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。大學生是創(chuàng)新意識相對較強的群里，結(jié)合高校自身的科研優(yōu)勢，可以促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。比如，藥學類學生可以利用校內(nèi)的實驗室、學校的孵化園或者孵化基地、優(yōu)質(zhì)的教育資源、教師的科研指導等等，對以上這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進行培育和選拔，幫助學生把想法變?yōu)閷嵺`，逐漸發(fā)展成成熟項目。對于在以上大賽中獲獎的項目，學校要發(fā)揮資源整合的優(yōu)勢，努力促進其能夠轉(zhuǎn)化為成果。

2.6 建立政策保障，形成上下合力 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是項系統(tǒng)性的工程，必須在學生成長的周期內(nèi)形成完善科學的教育體系。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策會為大學生創(chuàng)新能力提升營造制度環(huán)境與文化氛圍，并直接影響著大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效[4]。保障機制的協(xié)同重點在于完善創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，優(yōu)化配置好人財物等資源，協(xié)同好學校各部門管理職能[5]。政策和制度保障之外，還需要高校各個部門的積極參與。在國家的“雙創(chuàng)”號召出來后，各地都推出了一系列針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，高校應(yīng)積極與地方職能部門聯(lián)系，努力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生爭取到更多的政策支持。高校各部門要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行效率，圍繞著學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需求[6]，為其謀平臺，謀出路，謀發(fā)展。

3 結(jié) 語

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，是響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召的第一線，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直接的體現(xiàn)。藥學類專業(yè)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中收獲的不僅是相關(guān)的理論知識儲備，還可以提高其團隊能力等綜合素養(yǎng)，有助于日后更好的服務(wù)于專業(yè)工作崗位。