宋 松

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠，233030）

21世紀(jì)是創(chuàng)新時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。世界需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才，因此高校在這個新時代就成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開拓者和實(shí)施者?，F(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育工作的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出20多年里，很多學(xué)者從不同的學(xué)科角度廣泛的展開研究，取得了豐碩的成果。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與專業(yè)課程相融合，仍然值得我們?nèi)ヌ接?。PBL教學(xué)模式的引進(jìn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)手段提供了有效的保障，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力為教學(xué)目標(biāo)的PBL教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教育目標(biāo)不謀而合。因此，如何使用PBL教學(xué)模式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念潛移默化的融入到專業(yè)課程教學(xué)中來，值得深入研究和探討。

一、PBL教學(xué)模式對教學(xué)效果的促進(jìn)

（一）PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為關(guān)鍵的教學(xué)理念。以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。它是屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式目前在很多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理論為主、實(shí)踐為輔、以老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式。課堂的教學(xué)效果不是很理想。PBL教學(xué)模式正好與之相反，課堂上以學(xué)生為主、教師為輔、以實(shí)踐問題為主、理論學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種模式無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑。

（二）PBL教學(xué)模式有利于在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。目前高校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有激情。PBL教學(xué)把學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程以問題為導(dǎo)向進(jìn)行驅(qū)動。通過課前問題的提出，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，廣泛閱讀資料，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式討論問題，并尋求解決問題的答案。這一過程的完成學(xué)生們很有成就感，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)興趣，在分析問題、解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)新解決問題的思維方法。

（三）PBL教學(xué)模式有助于提升在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。PBL的教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以知識灌輸式的教學(xué)是教師授之于漁，而PBL教學(xué)模式是教師授之于漁。PBL的教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)不再僅僅是純理論的知識傳授，更注重的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的傳授。通過PBL的教學(xué)不僅能使專業(yè)理論知識掌握的更牢固，更重要的是鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過小組的討論學(xué)習(xí)，一方面增進(jìn)了學(xué)生之間的感情；另一方面是加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以PBL教學(xué)模式融合專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

高校要想培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就必須做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育相融合，具體應(yīng)該做到以下幾個步驟：

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。要做到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相融合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)置和培養(yǎng)方向。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相融合形成一項(xiàng)復(fù)合的總目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力和有批判精神的高素質(zhì)人才。只有這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才，形成整體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整。專業(yè)課程內(nèi)容單純的理論講解時枯燥乏味的，老師們是照本宣科的教，學(xué)生們就是淺嘗輒止的學(xué)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)中來，可以有效的杜絕枯燥乏味，照本宣科。但是，真正把兩者相融，需要在課程設(shè)計(jì)、授課案例和課程內(nèi)容上下一番功夫，既要完成課程的教學(xué)目標(biāo)，又要完成創(chuàng)新創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅是對授課老師的教學(xué)水平的考驗(yàn)，更是對授課教師知識廣度和深度的考驗(yàn)。

（三）教學(xué)方法的改變。PBL教學(xué)模式，是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，問題非常的廣泛，可以是具體的實(shí)實(shí)在在的案例，也可以是其他具體任務(wù)型的問題，但是問題必須與授課內(nèi)容緊密結(jié)合。課前要把問題告知學(xué)生，要求學(xué)生通過小組或者團(tuán)隊(duì)的形式解決問題或者完成任務(wù)。課上每個小組或團(tuán)隊(duì)可以通過ppt演示、辯論等形式闡述觀點(diǎn)，老師在最后給予總結(jié)。PBL的教學(xué)模式注重的不是結(jié)果，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，即培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的綜合質(zhì)素要求。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)的改變。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合就必然導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)上的改變。由于PBL教學(xué)模式，學(xué)生完全是通過解決一個問題或者完成一個任務(wù)來學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識。因此，我們可以根據(jù)PBL教學(xué)步驟來設(shè)置專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題，在這一環(huán)節(jié)中教師或者是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企事業(yè)專家為主體，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該符合以下兩個方面：第一，設(shè)計(jì)問題要以課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以把課程內(nèi)容分解為幾項(xiàng)小的內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個問題或者一個任務(wù)；第二，教師或者是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企事業(yè)專家可以根據(jù)在職場中真實(shí)發(fā)生的有專業(yè)背景知識的案例來設(shè)計(jì)問題；其次，第二個環(huán)節(jié)是問題的分析和解決，這個環(huán)節(jié)的主體實(shí)施為學(xué)生，對于問題或者任務(wù)的分析解決，學(xué)生是以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，分工合作來完成。學(xué)生要根據(jù)老師提出的問題，通過查閱專業(yè)課本、圖書館的課外書籍和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文章來儲備解決問題的專業(yè)基礎(chǔ)知識或相關(guān)學(xué)科的知識，收集完成后要通過小組或者團(tuán)隊(duì)不斷的進(jìn)行討論，尋找解決問題的答案；最后，第三環(huán)節(jié)是問題的答疑解惑，在這一環(huán)節(jié)實(shí)施的主體為教師和學(xué)生，教師可以在課堂上讓學(xué)生采用演講、ppt演示和情景模擬等多種形式匯報(bào)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。老師在最后對匯報(bào)成果進(jìn)行點(diǎn)評和內(nèi)容的提升。

（五）專業(yè)課程評價的改變。課程評價是以課程教學(xué)為目標(biāo)來對教學(xué)效果進(jìn)行評價的過程。評價的對象包括教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前高校課程評價仍然是從期末的考試成績來評價，是以結(jié)果為導(dǎo)向的評價。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教育方式中，除注重結(jié)果評價外，更應(yīng)該注重過程的評價，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。所以，專業(yè)課程評價體系中，評價的主體應(yīng)該為教師和學(xué)生，評價指標(biāo)應(yīng)該是多元化的，在課程評價過程中，教師負(fù)責(zé)對最終的學(xué)習(xí)成果給予評價，而學(xué)生除自己對自己做出評價外，還要對其他同學(xué)做出評價，評價的指標(biāo)應(yīng)該包括團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度等。

三、構(gòu)建PBL教學(xué)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育相融合保障機(jī)制

（一）好的教學(xué)模式要有人來實(shí)施，師資隊(duì)伍是高校能否開展有效的課程教育的有力保障。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)教師人才，加大對已有教師的培訓(xùn)力度。全面提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力，建設(shè)一支有專業(yè)背景的復(fù)合型的教師隊(duì)伍。針對提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，除上述的培訓(xùn)外，還要積極選派教師部分教師到一些企事業(yè)單位去崗位鍛煉，了解行業(yè)運(yùn)行的規(guī)則，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。此外，要積極邀請一些教育教學(xué)方面的專家對教師在PBL教學(xué)方面進(jìn)行培訓(xùn)，熟練掌握教學(xué)理念和教學(xué)流程，充分發(fā)揮PBL教學(xué)在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育方面的優(yōu)勢

（二）構(gòu)建高校和企事業(yè)單位合作機(jī)制。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，校企合作是人才培養(yǎng)的必有之路。PBL教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的問題，就要依賴這種校企合作來提出，要理論聯(lián)系實(shí)踐的構(gòu)建PBL問題數(shù)據(jù)庫。授課的教師也不要僅僅局限于本校專職教師，要放寬視野，主動邀請一些校外企業(yè)家、行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者擔(dān)任兼職教師，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講授專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)發(fā)展趨勢、前沿研究領(lǐng)域和真實(shí)職場案例，用行業(yè)內(nèi)真實(shí)案例提出思考問題。

（三）擴(kuò)充校園專業(yè)課程資源。PBL教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教育模式，問題貫徹教育教學(xué)全過程，因此，學(xué)生在解決問題的過程中需要查閱大量的課外資料，已滿足自我學(xué)習(xí)的需要。首先，高校要加大對校園圖書館的建設(shè)力度，擴(kuò)充圖書館的專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)的圖書館藏；其次，要豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，加大精品課程建設(shè)的，大力推行微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)在線課程。只有極大的豐富專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源才能滿足PBL教學(xué)的開展，為順利開展PBL教學(xué)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育相融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育發(fā)展的方向。PBL教學(xué)模式是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效手段之一，探索利用此種教學(xué)模式融合專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和機(jī)制有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。能充分提高學(xué)生基于專業(yè)角度的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。