劉建巍 畢玉俠

摘?要：文章梳理統(tǒng)計(jì)了高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的研究論文，通過論文內(nèi)容、期刊分布、作者機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)類型及所處地域等情況，綜合分析了高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的特點(diǎn)及存在的問題，并提出了相關(guān)建議，以期為高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育研究提供借鑒。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2019）01-0035-03

關(guān)鍵詞：高校圖書館;創(chuàng)業(yè)教育;圖書館服務(wù)

聯(lián)合國教科文組織在1989年國際教育研討會上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，目前發(fā)達(dá)國家的高校是創(chuàng)業(yè)教育的主體，已形成了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年的清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，經(jīng)歷了借鑒國外模式的摸索期和以就業(yè)問題為導(dǎo)向的發(fā)展期，目前處于促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型期[2]。高校圖書館作為高等院校辦學(xué)的三大支柱之一，其主要職能是為教育和信息服務(wù)[3]，因此在創(chuàng)業(yè)教育過程中也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的教育和服務(wù)職能。筆者統(tǒng)計(jì)了中國知網(wǎng)（CNKI）有關(guān)高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的91篇論文，采用文獻(xiàn)研究法對高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步推動我國高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的研究和發(fā)展。

1?高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文的統(tǒng)計(jì)與分析

1.1?論文內(nèi)容統(tǒng)計(jì)與分析

筆者認(rèn)為，高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文的內(nèi)容分為高校圖書館與創(chuàng)業(yè)教育、高校圖書館服務(wù)與創(chuàng)業(yè)教育、高校圖書館教育與創(chuàng)業(yè)教育等三類。

1.1.1?高校圖書館與創(chuàng)業(yè)教育。高校圖書館將創(chuàng)業(yè)教育理論引入其研究領(lǐng)域，可以促進(jìn)高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。羅映紅[4]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的推行激發(fā)了高校圖書館作為重要教育機(jī)構(gòu)的職能作用，高校圖書館應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，更好地發(fā)揮其教育導(dǎo)向的作用。肖鳳玲等[5]提出醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)整合資源優(yōu)勢，主動參與和推動醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。呂陽[6]在大數(shù)據(jù)時代教育變革分析的基礎(chǔ)上提出了高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢作用，包括知識儲備和研究指導(dǎo)、信息技術(shù)應(yīng)用平臺、文化氛圍及物理空間等。

1.1.2?高校圖書館服務(wù)與創(chuàng)業(yè)教育。服務(wù)是高校圖書館的根本，建立服務(wù)體系、拓展和深化服務(wù)是高校圖書館的主要任務(wù)。楊武建[7]認(rèn)為，高校圖書館應(yīng)從館藏文化知識服務(wù)模式、數(shù)字化資源服務(wù)模式、用戶教育和創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)服務(wù)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以保證創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。鄭繼來等[8]提出了基于跨界合作理念的高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式，即高校圖書館與社會機(jī)構(gòu)開展合作，共同推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。包文亞[9]認(rèn)為，高校圖書館應(yīng)發(fā)揮自身的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢及現(xiàn)代化技術(shù)和環(huán)境優(yōu)勢為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。甄旭[10]站在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者的立場上，認(rèn)為圖書館要在服務(wù)內(nèi)容和組織方式上加入創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建信息共享空間，為第二課堂開辟創(chuàng)業(yè)基地。鄒迅[11]以揚(yáng)州大學(xué)圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中開展的實(shí)際服務(wù)為引導(dǎo)，提出圖書館應(yīng)明確服務(wù)角色，即信息服務(wù);創(chuàng)新服務(wù)理念，即從靜態(tài)提供轉(zhuǎn)為主動參與。

1.1.3?高校圖書館教育與創(chuàng)業(yè)教育。高校圖書館的教育形式有別于傳統(tǒng)的課堂教育，多以開放式為主。趙云[12]提出高校圖書館實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑包括加強(qiáng)心理健康教育、開展信息資源導(dǎo)航及建立學(xué)術(shù)交流互動環(huán)境等。

1.2?期刊分布統(tǒng)計(jì)與分析

高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文主要發(fā)表在圖書情報(bào)類、教育類、學(xué)報(bào)類、經(jīng)濟(jì)管理類等期刊上（見表1）。表1顯示，圖書情報(bào)類期刊的發(fā)文量高于其他類型的期刊，是高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的主要研究陣地，其次是教育類，說明教育類期刊對高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育也有一定的研究。創(chuàng)業(yè)教育研究論文在學(xué)報(bào)類和經(jīng)濟(jì)管理類期刊上也有一定的發(fā)文量，說明高校和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都關(guān)注高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育。此外，高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文發(fā)表的核心期刊主要是圖書情報(bào)類和教育類。

1.3?作者單位、單位類型及所處地域的統(tǒng)計(jì)與分析

高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文的作者多來自普通高等學(xué)校，包括本科、民辦本科和?？茖W(xué)校，其中本科學(xué)校的發(fā)文量占總發(fā)文量的2/3。發(fā)文作者的單位共有72家，其中綜合類和理工類高校的占比較大，發(fā)文量也較多，占總發(fā)文量的63%。此外，理工類高校還有教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目及省級自然科學(xué)基金項(xiàng)目的論文，這些論文的質(zhì)量相對較高。發(fā)文作者單位遍布我國21個省份，其中江蘇的發(fā)文單位數(shù)量和發(fā)文量最多，河北的發(fā)文量雖然和江蘇一樣，但發(fā)文單位數(shù)量較少，說明發(fā)文作者相對集中（見表2）。由表2可以看出我國各地高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展極不均衡。

2?高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的特點(diǎn)及存在的問題

2.1?研究范圍不斷拓寬，但研究環(huán)境基礎(chǔ)仍舊薄弱

隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育從最初的探索文獻(xiàn)資源對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的影響及對教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)的助力作用，逐步向圖書館的社會效用，即終身學(xué)習(xí)平臺和知識共享空間方向發(fā)展，進(jìn)而拓展到與高校其他部門、企業(yè)、政府合作嵌入創(chuàng)業(yè)教育的全過程。但目前高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的研究環(huán)境基礎(chǔ)仍舊比較薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①研究關(guān)注度不夠。從發(fā)文作者的單位數(shù)量可以看出，目前我國仍有很多高

校圖書館還沒有關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育。②影響力不夠。目前發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育研究論文的作者職稱多為館員，副研究館員很少，沒有研究館員和相關(guān)的著名專家。同時，論文項(xiàng)目申請的基金級別偏低，可刊發(fā)的期刊和期刊欄目選擇余地較小。③學(xué)術(shù)交流平臺有限。

2.2?基礎(chǔ)理論研究較廣泛，理論研究深度有待加強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育研究論文分別從圖書館的職能、建設(shè)、作用、制度及保障等角度闡述了圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，明確了圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位。同時，創(chuàng)業(yè)教育研究論文還對高校圖書館的人員、環(huán)境及設(shè)施等各項(xiàng)資源在創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用進(jìn)行了綜合或?qū)ｍ?xiàng)探討，為圖書館開展創(chuàng)業(yè)教育積累了一定的理論基礎(chǔ)。但創(chuàng)業(yè)教育研究論文的理論觀點(diǎn)趨同，創(chuàng)新性較少，多為圖書館各類資源在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用和采取措施的淺層研究，缺乏對個別領(lǐng)域的深度挖掘。同時，已有的創(chuàng)業(yè)教育研究論文鮮見制度研究，更缺乏提出圖書館創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系類的研究成果，對指導(dǎo)高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的參考價值不高。

2.3?研究重點(diǎn)突出，但理論與實(shí)踐脫鉤且缺乏實(shí)證研究

高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育高度重視服務(wù)的作用，在信息資源服務(wù)、空間資源服務(wù)、人力資源服務(wù)及技術(shù)服務(wù)等方面都取得了較多的研究成果，明晰了圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的角色與定位。但大部分論文均為理論分析，缺乏實(shí)踐研究，理論基礎(chǔ)及實(shí)踐效果評價沒有得到進(jìn)一步探究。筆者認(rèn)為，既已明確了圖書館服務(wù)在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，相關(guān)研究人員就有必要開展關(guān)于圖書館服務(wù)的實(shí)證調(diào)研，但現(xiàn)有的研究成果尚未有這方面的論文，說明高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育研究仍缺乏大量的實(shí)證基礎(chǔ)。

3?高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的建議

3.1?提高重視程度，增強(qiáng)研究實(shí)力

聚焦熱度與研究環(huán)境是影響研究成果產(chǎn)出的重要因素，與高校的創(chuàng)業(yè)教育相比，高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育在研究環(huán)境、研究群體、基金支持及研究成果等方面都與其存在較大的差距。因此，高校圖書館應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，挖掘創(chuàng)業(yè)教育的研究潛力，增強(qiáng)與高等教育、教育管理等機(jī)構(gòu)的交流合作，爭取基金扶持，同時主動參與學(xué)校和社會的創(chuàng)業(yè)教育過程，探索創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育研究，將推廣服務(wù)應(yīng)用于高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

3.2?不斷深化高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育理論研究

相關(guān)研究雖已明確了高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的服務(wù)定位，但尚未明確服務(wù)的目標(biāo)、任務(wù)、反饋及評價方法等。因此，筆者認(rèn)為，高校圖書館今后應(yīng)加強(qiáng)制度、管理及理念等方面的研究力度，從創(chuàng)業(yè)教育和圖書館學(xué)科領(lǐng)域開展相關(guān)性研究，夯實(shí)高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)及方法，進(jìn)一步豐富高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育理論的內(nèi)涵，進(jìn)而指導(dǎo)高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

3.3?運(yùn)用調(diào)查和實(shí)證研究方法開展研究

教育是實(shí)踐的過程，高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育既需要理論研究，又離不開實(shí)踐研究。因此，高校圖書館應(yīng)密切關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動，通過研究創(chuàng)業(yè)教育的載體、服務(wù)模式、管理方式等，進(jìn)一步分析和總結(jié)實(shí)踐效果，為圖書館的創(chuàng)業(yè)教育理論提供有力支撐。

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