唐寶定， 王文銳， 湯必奎， 李蕾娜， 張 鼎，廖亞平， 胡明潔， 劉高峰， 吳守偉， 陳昌杰

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 蚌埠233030)

學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)，是21世紀(jì)高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[1]，也是高校人才培養(yǎng)中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)[2]。習(xí)近平指出：“我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。在此背景下，蚌埠醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院在新一輪的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在認(rèn)真分析高校人才培養(yǎng)方式和總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生命科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，構(gòu)建了全方位、多層次的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，即“1-3-3-3”培養(yǎng)體系。

1 “1-3-3-3”培養(yǎng)體系內(nèi)涵

該體系的基本內(nèi)涵如下：“1”即一個(gè)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維為目標(biāo)；第一個(gè)“3”即三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系)貫穿整個(gè)本科教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第二個(gè)“3”即校、省和國(guó)家三級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的開(kāi)展，全方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；第三個(gè)“3”即三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)不同層次大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施及總結(jié)，使我院全體學(xué)生得到規(guī)范化科研訓(xùn)練。

1.1 構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，在學(xué)生的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面具有不可替代的作用[3]。因此，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維為目標(biāo)的教學(xué)體系，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。為此，學(xué)院制定了一套符合教育規(guī)律和突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，特別是在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，構(gòu)筑以能力培養(yǎng)為主線、分層次相互銜接的科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和辦學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)計(jì)劃中減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)；同時(shí)將原有獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確立了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握生物醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和規(guī)律，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，主要在大一和大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)。(2)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括構(gòu)成生物科學(xué)及生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)課程，包括細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞工程與發(fā)酵工程等。該部分培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主要在大二開(kāi)設(shè)。(3)探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)生命科學(xué)研究的基本方法[4]，包括生物工程下游技術(shù)、生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代生物技術(shù)與探索性實(shí)驗(yàn)和生物制藥綜合大實(shí)驗(yàn)等。其中，探索性實(shí)驗(yàn)為生物科學(xué)與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，該門(mén)課程按照科學(xué)研究的一般規(guī)律開(kāi)設(shè)選題、查新、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集分析和小論文寫(xiě)作等專(zhuān)題講座，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究基本技能；學(xué)生在結(jié)合指導(dǎo)老師相關(guān)課題的基礎(chǔ)上，自行查閱文獻(xiàn)、提出科研設(shè)想和實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，經(jīng)開(kāi)題論證后在教師指導(dǎo)和協(xié)助下分組自主完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)論文和參加答辯。《探索性實(shí)驗(yàn)》課程的開(kāi)設(shè)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，該課程通過(guò)系統(tǒng)的科研實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生探索生命奧秘的熱情，培養(yǎng)了科研思維與素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

這種多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突破了原有學(xué)科與課程的界限，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)與實(shí)用的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，全方位參與到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

1.2 搭建多層次、立體跨學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[2007]1號(hào))文件中明確提出，要把學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要建設(shè)內(nèi)容[5]，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神[6]。學(xué)校根據(jù)生物專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，搭建了漸進(jìn)式系列競(jìng)賽體系，即生命科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，與校級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽共同構(gòu)成校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)都可參與競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施等。在校級(jí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參與各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽與省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽，構(gòu)建了校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)金字塔式競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高[7]。

1.3 依托三級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，推進(jìn)多樣協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新

根據(jù)教高[2011]6號(hào)和教高函[2012]2號(hào)文件，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。其中,創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。學(xué)校緊跟形勢(shì)率先在生命科學(xué)學(xué)院設(shè)立校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，聘請(qǐng)具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱(chēng)的學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，為項(xiàng)目的順利開(kāi)展提供智力保障。同時(shí)給予申報(bào)的小組一定的資助，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供硬件支持。而早在2009年，生物科學(xué)系就開(kāi)始開(kāi)設(shè)《探索性實(shí)驗(yàn)》課程，其宗旨與流程與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃不謀而合。自此校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與探索性實(shí)驗(yàn)課程就作為生命科學(xué)學(xué)院常規(guī)教學(xué)內(nèi)容在全體大三學(xué)生中開(kāi)展，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大二學(xué)生亦可提前申請(qǐng)加入到創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目之中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高了創(chuàng)新實(shí)踐的能力。在前期校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和探索性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。近年來(lái),獲批省級(jí)和國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目逐年增加，受益學(xué)生不斷增多，覆蓋面逐漸擴(kuò)大。為保證各級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目的順利開(kāi)展，學(xué)院將大創(chuàng)項(xiàng)目與探索性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并組織校內(nèi)專(zhuān)家舉行統(tǒng)一開(kāi)題報(bào)告會(huì)，做好每一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動(dòng)工作，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織行結(jié)題匯報(bào)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行督導(dǎo)，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2 基于“1-3-3-3”教學(xué)模式的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)取得成效

2.1 學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力顯著提升，畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，基于本科階段系統(tǒng)的科研訓(xùn)練與實(shí)踐，學(xué)生探索生命科學(xué)的思維和能力大幅提升，研究生入學(xué)復(fù)試階段突出的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到各招生單位普遍認(rèn)可，近三屆畢業(yè)生考研率均超過(guò)30%，錄取院校多為復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)和中山大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校。

其次，畢業(yè)生就業(yè)、從業(yè)能力大幅提升，在一定范圍內(nèi)上成為市場(chǎng)“香餑餑”，就業(yè)率始終保持在95%左右，通過(guò)各種渠道對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)10屆畢業(yè)生現(xiàn)狀及質(zhì)量調(diào)查，反饋信息一致認(rèn)為生命科學(xué)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論功底雄厚，系統(tǒng)掌握生命學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，思路寬闊，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新潛力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更有較好的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能。畢業(yè)生特色顯著，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，多人被送往國(guó)外培訓(xùn)，成為單位的技術(shù)骨干。

2.2 依托創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)，教師隊(duì)伍整體實(shí)力得到提升

教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本保障。近幾年，學(xué)院通過(guò)多渠道吸引具有創(chuàng)造意識(shí)與開(kāi)創(chuàng)精神的高層次創(chuàng)新型人才，如聘請(qǐng)知名專(zhuān)家為我院客座教授，邀請(qǐng)高層次人才為我院學(xué)生舉辦科研講座，整合校內(nèi)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為我院學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)老師等措施，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力提供智力支持。運(yùn)用理論研習(xí)研修、國(guó)內(nèi)外交流與培訓(xùn)等方式，實(shí)施以增強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教育能力為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)工程，完善師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，提升自身理論素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新及專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。五年來(lái)，獲評(píng)省級(jí)教學(xué)名師1人，省級(jí)教壇新秀2人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，“安徽省多媒體教育軟件比賽”一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在中國(guó)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)會(huì)舉辦的青年教師授課比賽中，1名教師獲二等獎(jiǎng)，1名教師在全國(guó)生物化學(xué)與分子生物學(xué)微課程競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)，學(xué)院逐步打造了1支綜合素養(yǎng)高、群體結(jié)構(gòu)科學(xué)、創(chuàng)新精神強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)提供了有力保障。

3 進(jìn)一步豐富和完善“1-3-3-3”培養(yǎng)體系

“1-3-3-3”培養(yǎng)體系從實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)科競(jìng)賽和大創(chuàng)項(xiàng)目等多方面著手，對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力發(fā)揮了顯著作用，同時(shí)對(duì)改善學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)起到了巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，該體系也還存在一定的不足，未來(lái)應(yīng)從以下方面進(jìn)行不斷完善。

3.1 拓展實(shí)踐教學(xué)基地的功能

目前,學(xué)校在全國(guó)各地建立了三十余個(gè)高平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)基地，它們?cè)趯W(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐能力鍛煉中發(fā)揮了一定的作用。為了進(jìn)一步延伸這些實(shí)踐教學(xué)基地在大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力中的功能，應(yīng)逐步加大“校企”,“校所”“校校”之間的深度合作，以畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文為抓手，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，充分利用實(shí)踐基地的社會(huì)資源，包括基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備和人力資源，讓學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施等過(guò)程，在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，管理的信息化成為基本要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息化管理也是必然趨勢(shì)。目前，“1-3-3-3”培養(yǎng)體系雖然初步構(gòu)建并得以在實(shí)踐中不斷完善，但體系的管理仍停留在人工管理的低水平。未來(lái)應(yīng)在學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室智能管理平臺(tái)及畢業(yè)論文管理平臺(tái)等基礎(chǔ)上，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化管理平臺(tái)的建設(shè)，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(活動(dòng))的申報(bào)、實(shí)施、分享和推廣等全方位管理，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的管理水平。

3.3 加強(qiáng)“1-3-3-3”培養(yǎng)體系的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的創(chuàng)造性及其整體實(shí)力，教師隊(duì)伍建設(shè)決定著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的成敗，而創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件[5]。為此，學(xué)院要求作為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽的指導(dǎo)老師，自身必需具備一定的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及其潛力挖掘方面駕輕就熟；同時(shí)在教師引進(jìn)和培養(yǎng)的過(guò)程中，將創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練作為重要考量方向，打造一支具有創(chuàng)新氛圍的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供支持。

4 結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái),學(xué)校一直致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，并按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，建立“1-3-3-3”多層次、立體化的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)踐效果顯著。上述培養(yǎng)體系的構(gòu)建，旨在充分利用各方資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，形成以學(xué)生為中心，面向創(chuàng)新、面向?qū)嵺`的培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。