肖云

[摘 要]讓學(xué)生習(xí)得“深厚的傳統(tǒng)文化”，扎好“中國(guó)人的根”，是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)《古詩(shī)三首》要通過(guò)有感情的朗讀、讀寫(xiě)互動(dòng)和適度拓展等策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì);古詩(shī)詞;文化味;詩(shī)人情

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）04-0005-03

【教材解讀】

本案教學(xué)的是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文——《古詩(shī)三首》。教材選編了具有鮮明傳統(tǒng)節(jié)日特色的三首古詩(shī)：一為描寫(xiě)農(nóng)歷正月初一的《元日》，二為極具中華文化內(nèi)蘊(yùn)的《清明》，三為描繪農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗的《九月九日憶山東兄弟》。顯然，三首古詩(shī)的教學(xué)，都集中指向本單元目標(biāo)的第二條，意在讓學(xué)生習(xí)得“深厚的傳統(tǒng)文化”，扎好“中國(guó)人的根”。

這三首古詩(shī)的詩(shī)意淺顯，詩(shī)句較為通俗易懂，學(xué)生根據(jù)注釋基本能做到熟讀成誦，自學(xué)后能有所領(lǐng)悟。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解詩(shī)人所表達(dá)的思想，能理解詩(shī)歌蘊(yùn)藏的意味;同時(shí)，還能了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受獨(dú)特的節(jié)日文化。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在教學(xué)中，要深入解讀古詩(shī)的“真味”，就要有效串聯(lián)相關(guān)的詩(shī)詞文本，進(jìn)行巧妙整合，并拓展收集相關(guān)的組詩(shī)，幫助學(xué)生更好地理解與積累，走出古詩(shī)詞教學(xué)單一、零碎的境況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)效性。第三單元的主題是“深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根”。于是，我把教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上。根據(jù)導(dǎo)讀第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程”，本教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯“讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念，以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)意、感悟文化、體會(huì)詩(shī)情，并讀出古詩(shī)不同味兒;以寫(xiě)為抓手，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，以豐滿(mǎn)文本、豐厚文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文，默寫(xiě)《清明》。

2.讀寫(xiě)互動(dòng)，寫(xiě)出節(jié)日情景，感受節(jié)日文化。

3.適度拓展，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心，學(xué)習(xí)一組關(guān)聯(lián)的古詩(shī)。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、整體感知，了解主題

中國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)。中華民族憑著自己的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)了隱藏在大自然中的奧秘，從而形成了各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日。中國(guó)還是個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，歡樂(lè)喜悅或是憂(yōu)愁思念，都可以引出千古詩(shī)情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。

（一）讀通詩(shī)歌，理解內(nèi)容

請(qǐng)大家自由讀三首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)分別描寫(xiě)了什么傳統(tǒng)節(jié)日。

（二）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句

古詩(shī)僅讀正確還不夠，還要讀懂它。讀懂古詩(shī)，你平時(shí)用什么好辦法？（總結(jié)學(xué)法，板書(shū)：借助注釋、運(yùn)用資料）同學(xué)們就用上以前學(xué)過(guò)的這些方法，讀讀這些詩(shī)，看看都讀懂了什么，不懂的地方打個(gè)“？”，然后與同桌交流一下。

預(yù)設(shè)。

1.“一歲除”：一年已盡，除去了舊的一年。

2.“入屠蘇”：喝著屠蘇酒（此處的“入”對(duì)應(yīng)上文的“除”）。

3.“欲斷魂”：形容傷感極深，好像靈魂與身體馬上就要分開(kāi)一樣。

4.“倍思親”：加倍思念親人。

能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？同桌互相說(shuō)。（只要學(xué)生理解，說(shuō)通就行）

（三）自由讀詩(shī)，填寫(xiě)表格

請(qǐng)大家用喜歡的方式讀這三首詩(shī)，聯(lián)系生活 ，并填寫(xiě)表格（出示表格）。

（四）交流分享，匯報(bào)反饋

1.讀古詩(shī)并聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)有哪些民俗活動(dòng)。

預(yù)設(shè)：春節(jié)有放鞭炮、放煙花、貼春聯(lián)、拜年、親朋好友聚會(huì)等，清明節(jié)掃墓祭祖，重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸、喝菊花酒。

設(shè)置趣味活動(dòng)：圖片與節(jié)日相連。

圖片：“放鞭炮”“掃墓”“賞菊花”“踏青”“登高”“穿新衣”“貼春聯(lián)”“壓歲錢(qián)”。

節(jié)日：春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

2.你們知道這些節(jié)日是怎么來(lái)的嗎？結(jié)合課前收集的資料在小組內(nèi)交流。

3.傳統(tǒng)節(jié)日的緣起，是一個(gè)國(guó)家歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程。從遠(yuǎn)古時(shí)期發(fā)展而來(lái)的中華傳統(tǒng)節(jié)日，清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會(huì)文化生活內(nèi)容。慶幸的是，現(xiàn)在，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還被我們所傳承著。

對(duì)三個(gè)節(jié)日，我們都非常熟悉了。你們最喜歡哪個(gè)節(jié)日？

春節(jié)可是個(gè)萬(wàn)家團(tuán)聚、無(wú)比歡樂(lè)的傳統(tǒng)大節(jié)啊，也是新一年的開(kāi)始。在古代可不叫春節(jié)，叫元日。

【設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀自悟，要求學(xué)生能借助注釋理解詩(shī)意、圈畫(huà)詞語(yǔ)，并通過(guò)同桌交流，初步感知節(jié)日習(xí)俗。】

二、學(xué)思并重，對(duì)比教學(xué)

（一）抓住題眼，理解元日

1.理解“元”字。每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（出示“元旦”的象形文字，告訴學(xué)生：“‘元，始也，表示最初、第一、開(kāi)始的意思;‘旦是地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思?！┚褪且荒甑淖畛?，即公歷一月一日?！保┠隳苡谩霸弊纸M詞嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2.解題。古人用的歷法是農(nóng)歷，所以題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果讓你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文，你會(huì)寫(xiě)什么呢？（寫(xiě)春節(jié)做什么，寫(xiě)出春節(jié)的快樂(lè)）看看詩(shī)人王安石，他寫(xiě)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖 抓住題眼，巧用象形文字，既點(diǎn)明題意又引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)又體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味?！?/p>

（二）感悟文化，想象情景

1.圈畫(huà)詞語(yǔ)。春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。古人的春節(jié)都做些什么呢？請(qǐng)大家從詩(shī)句中圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2.感受文化。能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）

放爆竹。開(kāi)始，古人燃放爆竹是用來(lái)驅(qū)除邪鬼，后來(lái)人們用放鞭炮表示慶祝，現(xiàn)在還有放煙花。這一形式已經(jīng)由單純的驅(qū)鬼求平安變成了一種表達(dá)快樂(lè)、慶祝的方式。

喝屠蘇。正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康?，F(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會(huì)都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀的方式。

換桃符。古人用桃木板寫(xiě)上神的名字，或者畫(huà)上神的圖像，懸掛在門(mén)上以驅(qū)趕邪鬼。現(xiàn)在改為貼春聯(lián)，是一種喜慶方式。

小結(jié)：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古到今，過(guò)年的方式?jīng)]有太大改變，只不過(guò)一些叫法不同而已。比如，現(xiàn)在叫“春節(jié)”，古時(shí)叫“元日”;有一些物品經(jīng)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”變成現(xiàn)在的“鞭炮”，“桃符”變成現(xiàn)在的“對(duì)聯(lián)”。像這種古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱(chēng)為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.展開(kāi)想象。詩(shī)歌的語(yǔ)言是極其簡(jiǎn)練的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的過(guò)節(jié)情景。

預(yù)設(shè)。

（1）年三十晚上，家家戶(hù)戶(hù)都在放爆竹，到處都是噼里啪啦的聲音，空氣中都彌漫著硝煙的味道。

是啊，春節(jié)，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日。聽(tīng)，爆竹聲一聲接一聲。引讀一二句詩(shī)句——

（2）春節(jié)到了，許多遠(yuǎn)行的人都回來(lái)了，大家聚在一起喝酒敘舊。

是啊，春節(jié)，是一個(gè)親友團(tuán)聚的節(jié)日?？矗H朋好友齊聚一堂。引讀一二句詩(shī)句——

（3）大街小巷都有寫(xiě)春聯(lián)的，每家每戶(hù)的門(mén)口都忙著換上新的春聯(lián)，到處是一派喜氣洋洋的景象。

是啊，春節(jié)，是一個(gè)萬(wàn)象更新的節(jié)日。瞧，家家都換了新的春聯(lián)，掛著火紅的燈籠呢。引讀三四句詩(shī)句——

春節(jié)，到處一派喜氣洋洋，充滿(mǎn)了濃濃的文化味，一起讀全詩(shī)。

小結(jié)：春節(jié)代表著新的開(kāi)始與新的希望，春節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最為隆重與盛大的節(jié)日。歷朝歷代，無(wú)論是達(dá)官貴人還是販夫走卒，所有的中國(guó)人都把春節(jié)看成是喜慶團(tuán)聚的好日子。

【設(shè)計(jì)意圖 詩(shī)歌貴在想象。這一環(huán)節(jié)結(jié)合課后思考題2“寫(xiě)出了什么樣的過(guò)節(jié)情景”，讓學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)一步理解詩(shī)句內(nèi)容，并在創(chuàng)設(shè)情境中一遍一遍地朗讀詩(shī)句，進(jìn)而熟讀成誦?！?/p>

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移方法

王安石用詩(shī)句呈現(xiàn)了一幅幅歡樂(lè)祥和的節(jié)日畫(huà)面。下面，請(qǐng)用你的筆來(lái)具體描述其中的一個(gè)畫(huà)面。（有了前面“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，先說(shuō)后寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)輕松很多，能夠靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)情況的預(yù)設(shè)）

畫(huà)面一

過(guò)年，放鞭炮可是孩子們的最?lèi)?ài)。你看，幾個(gè)孩子在放“轟天雷”呢。小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個(gè)小男孩蹲著身子，伸長(zhǎng)手臂，捏著引火，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移?！白獭?，引線(xiàn)著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開(kāi)了花。孩子們也樂(lè)開(kāi)了花。

畫(huà)面二

親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛……

（幾段話(huà)都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，鞏固三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的寫(xiě)法，但又有所側(cè)重）

（四）感情朗讀，深化體驗(yàn)

現(xiàn)在要求大家讀出文化味。那應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ)呢？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的心頭上。

【設(shè)計(jì)意圖 關(guān)注、理解、傳承文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在對(duì)話(huà)交流、讀寫(xiě)互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)的文化符號(hào)，感受民俗的文化氣息，豐厚春節(jié)的文化生活?！?/p>

小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日，中國(guó)人的根！一個(gè)人的根在家?。∵^(guò)節(jié)了，一家人聚在一起，有說(shuō)有笑，其樂(lè)融融。王安石的《元日》寫(xiě)出了過(guò)節(jié)的歡樂(lè)氣氛?？墒?，如果游子離開(kāi)了家，奔波在外呢？他們眼中的節(jié)日又是怎樣的情景呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課繼續(xù)品賞描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)盛宴。我國(guó)一共有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

上節(jié)課，我們感受了春節(jié)的歡樂(lè)。同學(xué)們可能會(huì)以為只有春節(jié)才是隆重的傳統(tǒng)大節(jié)。其實(shí)不然，在古代，像清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也是色彩、情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，一家人都要團(tuán)聚，或游玩踏青，或上墳祭掃，或登高望遠(yuǎn)。當(dāng)游子離家在外，碰上傳統(tǒng)大節(jié)時(shí)，又會(huì)有怎樣的情形呢？

二、圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心

請(qǐng)同學(xué)們自由讀《清明》和《九月九日憶山東兄弟》，圈出最能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：欲斷魂、倍思親。

（一）解讀“欲斷魂”

“欲斷魂”是什么樣的？為何“欲斷魂”？

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！蹦惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠?huà)面？“路上行人”指誰(shuí)？（教師相機(jī)板書(shū)：景 雨紛紛 人 欲斷魂）

清明期間，天氣多變，剛剛還是艷陽(yáng)高照轉(zhuǎn)瞬即是細(xì)雨紛紛。在這樣的日子里，照例應(yīng)該家人團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或踏青游春的節(jié)日?，F(xiàn)在詩(shī)人卻孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味如何呢？偏偏又淋了雨，衣衫全濕，真是屋漏偏逢連夜雨??！難怪——（引讀一二句）。

此時(shí)，詩(shī)人自然想在附近找個(gè)酒家，一來(lái)歇歇腳，避避雨，二來(lái)飲點(diǎn)酒，去去寒，也可借酒消愁??！于是——（引讀三四兩句）。

寓情于景、情景交融是詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

很多人都說(shuō)最后一句的“遙指”特別妙。那妙在何處呢？（小組交流）

牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，行人順著他手指的方向望去，不遠(yuǎn)不近的地方，只見(jiàn)一片杏花盛開(kāi)，隱隱約約地露出了酒館的標(biāo)識(shí)?！靶踊ù濉痹黾恿嗽?shī)歌的美感，引起無(wú)限的想象。后來(lái)啊，由于這首詩(shī)的廣泛流傳，“杏花村”三字便成了酒家的雅號(hào)。

詩(shī)歌到此戛然而止，雖言已盡而意未完啊，它留給我們一個(gè)廣闊的想象空間。

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨紛紛”了解清明的天氣特點(diǎn)，抓住“欲斷魂”體會(huì)詩(shī)人的愁苦情緒;并通過(guò)想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，品讀涵詠?！?/p>

（二）解讀“倍思親”

一個(gè)人只身在外，孤苦愁?lèi)?，越是過(guò)節(jié)，越是熱鬧，就越會(huì)引發(fā)對(duì)親人的思念。哪句話(huà)寫(xiě)出了這種思念？重陽(yáng)節(jié)，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?？墒牵?shī)人呢？你讀到了什么？

王維十五歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)到長(zhǎng)安讀書(shū)，求取功名。（介紹王維的家鄉(xiāng)，“山東”的意思）

離開(kāi)家鄉(xiāng)的心情是怎樣的？一個(gè)“獨(dú)”字背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。透過(guò)它，你看到了怎樣的畫(huà)面？讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找他那孤獨(dú)的身影吧。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，品讀涵詠

一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，人們扶老攜幼，登高游玩，而王維卻——（引讀第一句）。

王維獨(dú)自一人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，他看到此情此景，更加思念親人——（引讀第二句）。

他想到了以前跟兄弟一起登高的情景，仿佛就在昨天——（引讀三四兩句）。

此時(shí)的王維觸景生情，他想到了以前跟親人在一起的快樂(lè)時(shí)光，想到了現(xiàn)在和家人天各一方，思緒萬(wàn)千，于是揮筆寫(xiě)下了膾炙人口的千古絕句——《九月九日憶山東兄弟》以表思念之情。

齊讀全詩(shī)。

就這樣，《清明》和《九月九日憶山東兄弟》成了傳世之作。

當(dāng)遇上清明下雨時(shí)，心情愁?lèi)灂r(shí)，我們便會(huì)想起杜牧的——“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

當(dāng)只身在外，遠(yuǎn)離故土，遇上過(guò)節(jié)時(shí)，我們便會(huì)想起王維的——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)，介紹背景，讓學(xué)生明理知情、品讀悟情，深刻體驗(yàn)詩(shī)歌的情感?！?/p>

三、課后拓展，豐富古詩(shī)積累

（一）拓展不同傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)作

同學(xué)們，除了今天學(xué)的三首古詩(shī)之外，還有很多描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞，有寫(xiě)端午節(jié)的，有寫(xiě)中秋節(jié)的。比如，陸游的《乙卯重五詩(shī)》：“粽包分兩髻，艾束著危冠?！睆埦琵g的《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！被丶乙院螅蠹疫€可以找找描寫(xiě)別的傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞，把它們背誦下來(lái)。

（二）拓展相同詩(shī)意的詩(shī)作

古今中外表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句還有很多。思鄉(xiāng)，是人類(lèi)亙古不變的一種情懷;思鄉(xiāng)，又是一曲永遠(yuǎn)唱不完的歌謠。除了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之外，還有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還” ，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等。大家也可以按照這樣進(jìn)行收集古詩(shī)，背誦積累。

【設(shè)計(jì)意圖 此處不僅教會(huì)學(xué)生如何收集相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)，教給他們一種收集資料的策略;同時(shí)，也豐富學(xué)生的積累，讓古詩(shī)詞教學(xué)變得厚重起來(lái)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.回家背誦《古詩(shī)三首》，默寫(xiě)《清明》。

2.選擇一種方法收集一組詩(shī)進(jìn)行積累。

（責(zé)編 韋 雄）