徐潔

摘? 要：為了豐富課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此背景下，筆者以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、懸念情境、游戲情境、比賽情境等方式導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生的耳朵、好奇心和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：蘇教版;課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)數(shù)學(xué)課有情境導(dǎo)入、新知探究、全課小結(jié)、作業(yè)反饋這四大板塊，而導(dǎo)入是一節(jié)數(shù)學(xué)課的首要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，決定著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的掌握和理解，奠定著整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，瞬間吸引學(xué)生的注意力，把他們帶入新知的學(xué)習(xí)和討論中去。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的耳朵

數(shù)學(xué)故事是在故事中加入數(shù)學(xué)的元素，家長(zhǎng)或教師通過(guò)講數(shù)學(xué)故事既能喚醒學(xué)生的耳朵，又能賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上借助講數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事半功倍的作用。

如筆者在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元“9的乘法口訣”一課時(shí)，通過(guò)改編白雪公主與7個(gè)小矮人的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入情境，學(xué)生積極地投入思考，取得了不錯(cuò)的效果。

師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)白雪公主與7個(gè)小矮人的故事嗎？今天的數(shù)學(xué)課上，老師請(qǐng)來(lái)了白雪公主、王子和7個(gè)小矮人，你們喜歡嗎？可是有一天，惡毒的皇后得到了一個(gè)魔盒，她發(fā)現(xiàn)白雪公主竟然比她還要漂亮，她心里非常不愿意。于是，她對(duì)魔盒悄悄地說(shuō)：“魔盒，魔盒，快快抓起白雪公主、王子和7個(gè)小矮人，讓我變得最美麗?！睆拇耍麄?個(gè)人被皇后抓起來(lái)后，日子過(guò)得非常不幸福。有一天皇后惡狠狠地對(duì)他們說(shuō)：“如果你們能闖過(guò)9關(guān)，我就放你們出來(lái)！”小朋友們，你們?cè)敢庥脭?shù)學(xué)知識(shí)去解救可愛(ài)的白雪公主和7個(gè)小矮人嗎？

生：愿意。

師：大家準(zhǔn)備好了，第一關(guān)，請(qǐng)聽(tīng)題，請(qǐng)你從0開(kāi)始9個(gè)9個(gè)地?cái)?shù)，小火車開(kāi)起來(lái)。

生：9，18，27，36，45，54，63，72，81……

師：真棒，一口氣9個(gè)9個(gè)地?cái)?shù)把所有都數(shù)出來(lái)了，恭喜大家順利地解救出了第一個(gè)小矮人。大家有信心用你的知識(shí)去幫助第二個(gè)小矮人嗎？（生：愿意）請(qǐng)大家聽(tīng)好題，第一行有1個(gè)9，我們可以用乘法口訣“一九得九”來(lái)表示，其他的口訣你會(huì)編寫嗎？

生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四……

在這個(gè)教學(xué)片段中，筆者巧妙地改編了學(xué)生喜歡的童話故事，精心地在童話故事中融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)在邊聽(tīng)數(shù)學(xué)故事邊闖關(guān)中解救白雪公主和小矮人，輕松活潑的故事情境導(dǎo)入非常適合低段學(xué)生的年齡特征，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的好奇心

人類對(duì)新事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心和探究欲望，想要去了解和學(xué)習(xí)新的事物，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置懸念情境，巧妙地利用學(xué)生好奇的心理特征，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為后續(xù)新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如筆者在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“年、月、日”一課時(shí)，其實(shí)對(duì)“年、月、日”這個(gè)常識(shí)性知識(shí)學(xué)生早有耳聞和接觸，但是對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)學(xué)生未必了如指掌。為了喚醒學(xué)生的好奇心，筆者設(shè)計(jì)了懸念情境，借助日常生活中的一個(gè)小經(jīng)驗(yàn)入手，使其與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生重大沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地產(chǎn)生想要知道為什么的原因，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

師：前幾天，老師聽(tīng)鄰居王阿姨說(shuō)起來(lái)她今年已經(jīng)36歲了，可是她只過(guò)了9個(gè)生日。我想問(wèn)問(wèn)王阿姨為什么只過(guò)了9個(gè)生日，她硬是不肯告訴我。同學(xué)們，你們知道這是為什么呢？

生1：我想是因?yàn)橥醢⒁炭赡芄ぷ魈α?，她忘記過(guò)生日了。那9個(gè)生日的時(shí)候，她沒(méi)有忘記。

生2：我想是因?yàn)橥醢⒁炭赡軟](méi)有每年過(guò)生日的習(xí)慣。

生3：我想老師這節(jié)課問(wèn)我們這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)吧！

生4：我已經(jīng)在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)有意識(shí)的故事，說(shuō)的是有一個(gè)人他的生日在2月29日，他要過(guò)4年才能過(guò)一個(gè)生日，和王阿姨差不多。

師：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)王阿姨為什么這個(gè)故事與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，你們想要知道答案嗎？我們今天就來(lái)揭開(kāi)謎底，今天一起來(lái)學(xué)習(xí)“年、月、日”知識(shí)。請(qǐng)你觀察2018年每個(gè)月到底有幾天，把它們記錄在學(xué)習(xí)單上。

在這個(gè)教學(xué)片段中，筆者設(shè)計(jì)了與新課知識(shí)相關(guān)的懸念情境，喚醒了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，他們處在努力想要去尋找答案但又找不到答案的邊緣，此時(shí)也正是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究新知的最佳時(shí)機(jī)。教師要把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，推進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的愛(ài)玩

數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它能將數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲互動(dòng)的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了喚醒學(xué)生愛(ài)玩的天性，筆者會(huì)在備課時(shí)結(jié)合教材數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)游戲，在新課教學(xué)前作為導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如筆者在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元“認(rèn)識(shí)方向”一課時(shí)，先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了上下左右前后，再引出今天要學(xué)生學(xué)習(xí)的東南西北知識(shí)，使學(xué)生對(duì)同類知識(shí)形成完整的知識(shí)網(wǎng)。

師：小朋友們，這節(jié)課我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：跟著口令做動(dòng)作。大家準(zhǔn)備好了嗎？伸出你的左手，伸出你的右手，向前走2步，向后退3步，踢你的右腳，踢你的左腳……

師：好，請(qǐng)大家坐到座位上，雖然剛才有的小朋友動(dòng)作做錯(cuò)了，但是大家玩得非常開(kāi)心。大家回憶一下，剛才我們的全身游戲中提到了哪些詞？

生：左邊、右邊、前面、后面。

師：左右前后上下，像這樣的叫作方向。我們這節(jié)數(shù)學(xué)課繼續(xù)來(lái)研究位置與方向。大家看這幅圖，我們把這張圖的上面稱為北面，下面稱為南面，左面稱為西面，右面稱為東面，簡(jiǎn)單地用一句口訣來(lái)說(shuō)就是“上北下南，左西右東”?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出你的手指，聽(tīng)老師的口令我們一起來(lái)指一指方向（教師報(bào)“東、南、西、北”這些方向，學(xué)生指出這些方向的位置）。

在這個(gè)教學(xué)片段中，筆者創(chuàng)設(shè)了充滿互動(dòng)性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中復(fù)習(xí)和回憶舊知，為新知的學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)匿亯|。當(dāng)然，這樣的教學(xué)導(dǎo)入使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)比賽情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)

敢拼敢闖，是人類學(xué)習(xí)和求知過(guò)程中的另一大天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入時(shí)，他們處在頭腦半興奮狀態(tài)，如果此時(shí)教師能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果會(huì)非常好。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以比賽的形式展開(kāi)新課，可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注到更多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)。

如筆者在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元“有余數(shù)除法”一課時(shí)，先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法入手，再在比較中引出有余數(shù)除法。

師：小朋友們，我們來(lái)個(gè)口算比賽。小火車開(kāi)起來(lái)呀開(kāi)起來(lái)，3×6，8×5，25÷5，64÷8，72÷9，4×7，12÷3，10÷2，45÷5，6×5，8×3，29÷3……（學(xué)生在“開(kāi)火車”的前面都非常流利，但是當(dāng)學(xué)生在回答29÷3時(shí)停下來(lái)了，不知所措）

師：大家想一想為什么這位同學(xué)停下來(lái)了？

生：這道題目和我們以前看到的不太一樣，以前看到的乘法和除法都可以用乘法口訣來(lái)解決，但是我在計(jì)算29÷3時(shí)把3的所有乘法口訣都背完了，也沒(méi)有找到29。

師：哦，原來(lái)前面那些乘除法是乘法口訣表中都能找到的，所以大家算得快;而這句乘法口訣表中大家找不到了，除著除著發(fā)現(xiàn)除不完，有多的出來(lái)了，這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”。

在這個(gè)教學(xué)片段中，筆者借助比賽情境導(dǎo)入新課，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法的計(jì)算方法和表內(nèi)乘法口訣表，還在區(qū)分中幫助學(xué)生理解了什么是有余數(shù)的除法，為后續(xù)讓學(xué)生借助表內(nèi)乘法口訣表來(lái)解決有余數(shù)的除法奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)是教師不斷嘗試、探究、改進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)我們?cè)趥湔n設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特征和教材的知識(shí)內(nèi)容，選擇合理的導(dǎo)入方式，在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)搭建正遷移的橋梁，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的輕松高效學(xué)習(xí)。